【摘 要】
:
目的探讨参麦注射液联合注射用环磷腺苷和注射用重组人脑利钠肽治疗慢性肺源性心脏病心力衰竭的临床疗效。方法选取2015年10月—2016年10月上海交通大学附属胸科医院收治的慢
论文部分内容阅读
目的探讨参麦注射液联合注射用环磷腺苷和注射用重组人脑利钠肽治疗慢性肺源性心脏病心力衰竭的临床疗效。方法选取2015年10月—2016年10月上海交通大学附属胸科医院收治的慢性肺源性心脏病心力衰竭患者112例,将所有患者随机分为对照组和治疗组,每组各56例。对照组静脉滴注注射用环磷腺苷,40 mg加入到5%葡萄糖注射液或生理盐水100 mL中,1次/d,连续治疗3周。且静脉滴注注射用重组人脑利钠肽,首次负荷剂量1.5μg/kg,之后剂量为7.5 ng/(kg·min),连续治疗3 d。治疗组在对照组基础上静脉滴注参麦注射液,50 mL加入到5%葡萄糖注射液或生理盐水250 mL中,1次/d,连续治疗3周。观察两组的临床疗效,比较两组的血清D-二聚体(D-D)、N末端B型钠尿肽原(NT-proBNP)、心肌肌钙蛋白I(CTI)、血流动力学和动脉血气指标情况。结果治疗后,对照组和治疗组的总有效率分别为78.6%、94.6%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后,两组D-D、NT-proBNP和CTnI水平均显著下降,同组治疗前后比较差异有统计学意义(P<0.05);且治疗组这些观察指标明显低于对照组,两组比较差异具有统计学意义(P<0.05)。治疗后,两组右房压(RAP)、右室压(RVP)、平均肺动脉压(mPAP)和二氧化碳分压(pCO2)均显著下降,而氧分压(pO2)显著升高,同组治疗前后比较差异有统计学意义(P<0.05);且治疗组这些观察指标的改善程度明显优于对照组,两组比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论参麦注射液联合注射用环磷腺苷和注射用重组人脑利钠肽治疗慢性肺源性心脏病心力衰竭具有较好的临床疗效,能降低肺动脉高压,改善心肺功能,具有一定的临床推广应用价值。
其他文献
【正】江西华伍制动器股份有限公司:你公司报送的《江西华伍制动器股份有限公司关于首次公开发行股票并在创业板上市的申请报告》(赣华伍发[2009]47号)及相关文件收悉。根据
根据Leech的礼貌原则,从2000至2005年间出版的有关英语研究的书籍当中抽取中英文前言各20篇为语料,对比研究其礼貌用语使用之异同,并从文化的角度分析造成这种不同的原因。
数学是具有丰富内涵的学科,它具体表现在灵活运用之中。数学对小学生来说即是“计算”,这主要是没有理解学习的真正意义和价值。数学源于生活,用于生活,数学应该是学生七彩生活的呈现,让抽象枯燥的数学走进学生生活的视野。我国著名的数学家华罗庚说过:“人们对数学产生的枯燥无味神秘难懂的印象,成因之一便是脱离实际。”由于小学生缺乏日常生活和社会实践的经验,加上心理、的特点,他们往往感到数学学起来很枯燥,所以教师
国外科技型中小企业的融资支持体系相对成熟,颇具借鉴。因此,以美国、日本、德国、意大利、印度为例分析了国外科技型中小企业融资支持体系,进而从税收优惠和财政补贴、成立
【正】2010年9月15日证监许可[2010]1288号安信证券股份有限公司:你公司报送的《关于赵寒松注册为保荐代表人的申请报告》(安证报[2010]167号)及相关文件收悉。根据《证券法
高中数学课程教材改革,是我国基础教育的一项跨世纪的重要工程,现行《全日制普通高级中学教科书(试验修订本)数学》是编者根据中华人民共和国教育部2000年颁布的《基础教育课程改
我国现行的《数学课程标准》与原来的数学教学大纲相比,突出强调了问题的解决。“问题解决”是目前数学教学的中心课题,是数学素质教育的重要内容。爱因斯坦说:“提出一个问题往
新的课程标准中明确指出:‘评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原
正确认识会计的影响范畴是研究与应用会计的关键。会计认识和研究在宏微观之间存在割裂性,通过理论剖析会计的三大内涵特征,借助于会计不完全性与交易效率、会计非中性与治理
新的课程理念认为,课堂教学不是简单的知识学习的过程,它是一个丰富的、交互动态的过程,是师生共同成长的生命历程;对每个学生而言,课堂教学是他们生命历程中的一段重要经历,是其人