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摘要：生活情境教学法是一种全新的教学方法，若是能够科学合理的应用该方法，不仅能够促进师生之间的互动与交流，还能使课堂的学习氛围变得生活形象。它不但帮助学生将语文知识理解的更加透彻，而且还培养了学生的思维能力，提高了整个教学的质量。本文探讨生活情境在小学语文教学中的导入方式。
关键词：小学语文教学;生活情境;方式与价值中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-010
在以往传统教学中，所采取的教学方式皆为“灌输式”、“機械式”、“填鸭式”，在一定程度上遏制了小学生对语文学习的兴趣。而生活情境教学则是当代教学理念的最新“产物”，它可以借助语言与相关的事物、物品，构建出与课本内容相关的教学情境，有效的帮助学生更好的理解语文知识，激发学习的兴趣，全面提高小学语文教学的质量[1]。
一、小学语文教学中巧妙导入生活情境的价值
（一）有利于激发小学生的学习自主积极性
在小学语文教学中，大多数教师深受应试教育的影响，只是将课本中的知识单方面的灌输给学生，不管学生是否能够真正的理解。由于小学阶段的学生年龄普遍偏小，理解能力较弱，应试教育的方式不仅会让学生产生厌倦，而且还会导致课堂氛围压抑严肃，使得教学效果不佳。适当的运用情境教学，能够有效的将教学内容和学生的日常生活紧密相联，这样不但能够缓解课堂的氛围，还能引起学生的注意力，激发学习兴趣，提高语文的教学质量。
（二）有利于培养小学生的真情实感
在小学语文教学中恰当的运用情境教学，能够快速的拉近语言文化知识与生活实际的关系。小学阶段的学生年龄虽然小，但是他们的自我意识的发展已经比较明显了。在语文教学中运用情境教学，将相同的情境或者相似的问题呈现到小学生眼前，会更加容易打开小学生的内心，进而加深学生的感悟和体会，潜移默化的激发学生的内在情感和自我思考的能力，从而在学习中让学生养成自信、文明、团结互助等优良品格。另外，学生参与到情境教学的过程中，能够有效的发挥自身的想象力。
（三）有利于提高小学生的语文理解能力和思考能力
将生活情境有效的融入到小学语文教学中，把语文课文中枯燥乏味的文字以图片、视频、PPT等形式生动形象、图文并茂的呈现在小学生眼前，让小学生深入其中，真正的感受到语文知识的独特魅力，体会到语文知识所带来的乐趣。学生长期处在这种丰富多彩的课堂中，不仅能循序渐进的提高学生对语文知识的理解，还能加深学生对中华语言文化的认识，提升自我认知水准。
二、小学语文教学中巧妙导入生活情境的应用方式
（一）运用多媒体教学导入情境
随着时代的进行，科技的发展，多媒体教学设备也逐渐运用到小学语文教学中，打破了时间与空间所带来的限制，将课文内容直观的呈现在学生眼前，让学生对语文课本内容中的人物、事物有了非常直观的认识，创建了极其生动形象的语文情境[2]。当学生在观看多媒体课件时，能够將自身的感官融入到视频内容中，并且能够有效的抓住画面所带来的有效信息，将语文学习当作一种娱乐，真正的实现了寓教于乐。
例如：在学习《日月潭》这课时，真正见到过日月潭的学生并不多，因此，学生对于日月潭缺少相关的生活经历，无法很好的理解课文中用文字所描绘的景色。所以，教师便可利用多媒体为学生播放一些日月潭的图片、视频等，让学生能够非常直观的看到日月潭的美丽景色，再配合丰富多彩的画面带有感情的阅读全文。通过这样的方式，能够让学生的心理更容易受到感染，从而更好的进行语文学习。
（二）设置问题情境，提高学生的创造思维能力
由于小学阶段的学生好奇心、好胜心都比较强。教师在语文教学中设置问题情境能够更好的激发学生的求知欲和学习兴趣。如将小组合作学习和问题情境教学相互结合，教师有意的向学生抛出课中的疑点，借此来激发学生的好奇心。
例如：在学习《要是你在野外迷了路》这课时，在构建问题情境时，教师可以向学生提出以下问题：“同学们，如果你们在野外迷路了要怎么办呀？课文中一共说出了哪几种天然的指南针呢？”由浅入深，循序渐进的抛出问题，并引导学生根据问题阅读全文，再分组进行讨论。在这个过程中，教师可以融入到各个小组中，了解每位同学的学习情况和解决问题的方式以及参与度，之后由每个小组推选一位代表进行发言，教师将逐一进行评价。通过教师构建的问题情境，不仅加强了学生的语言理解能力和口头表达能力，还提高了学生的合作协助能力。
（三）将课本内容与生活实际相结合
语文与学生的日常生活息息相关，在生活中处处可以感受到语文的存在。因此在进行情境教学时，教师可以设计一些与生活相关的教学情境，这样学生会有想参与其中的感觉，进而提高学生对语文学习的热情，加强对语文知识的理解。当然，结合生活实际，也不能完全的脱离课堂，只是在课堂教学中恰当的融入一些生活中的知识和趣事，让小学生能够融入进来并参与讨论。
例如：在学习《自选商场》这课时，教师可以先让学生描述自己见过的自选商场，说出他们的感受与体会，然后再选出几名学生分别扮演收银员与顾客。通过情境设置的方式，再现了自选商场的服务情景，让学生感受到了自选商场的便捷，从中对课文内容有了更加深刻的印象。
三、结束语
总之，在小学语文教学的实践中，只有构建出科学合理的教学情境，教师才能最大程度的调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，将严肃压抑的课堂氛围变得生动活跃。通过生活情境教学，能够让小学生全身心的投入到课堂学习中，充分感受到语文课堂所带来的乐趣，这样才能有效的提高小学语文教学的效果，达到改善小学语文综合教学水平的目的。
参考文献
[1]陈小茸.如何融情于境——小学语文情境教学[J].学周刊，2019（31）：70.
[2]李艳敏.小学语文教学中巧妙导入生活情境的方式与价值[J].教育界：综合教育研究（上），2019（4）：61-62.
关键词：小学语文教学;生活情境;方式与价值中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-010
在以往传统教学中，所采取的教学方式皆为“灌输式”、“機械式”、“填鸭式”，在一定程度上遏制了小学生对语文学习的兴趣。而生活情境教学则是当代教学理念的最新“产物”，它可以借助语言与相关的事物、物品，构建出与课本内容相关的教学情境，有效的帮助学生更好的理解语文知识，激发学习的兴趣，全面提高小学语文教学的质量[1]。
一、小学语文教学中巧妙导入生活情境的价值
（一）有利于激发小学生的学习自主积极性
在小学语文教学中，大多数教师深受应试教育的影响，只是将课本中的知识单方面的灌输给学生，不管学生是否能够真正的理解。由于小学阶段的学生年龄普遍偏小，理解能力较弱，应试教育的方式不仅会让学生产生厌倦，而且还会导致课堂氛围压抑严肃，使得教学效果不佳。适当的运用情境教学，能够有效的将教学内容和学生的日常生活紧密相联，这样不但能够缓解课堂的氛围，还能引起学生的注意力，激发学习兴趣，提高语文的教学质量。
（二）有利于培养小学生的真情实感
在小学语文教学中恰当的运用情境教学，能够快速的拉近语言文化知识与生活实际的关系。小学阶段的学生年龄虽然小，但是他们的自我意识的发展已经比较明显了。在语文教学中运用情境教学，将相同的情境或者相似的问题呈现到小学生眼前，会更加容易打开小学生的内心，进而加深学生的感悟和体会，潜移默化的激发学生的内在情感和自我思考的能力，从而在学习中让学生养成自信、文明、团结互助等优良品格。另外，学生参与到情境教学的过程中，能够有效的发挥自身的想象力。
（三）有利于提高小学生的语文理解能力和思考能力
将生活情境有效的融入到小学语文教学中，把语文课文中枯燥乏味的文字以图片、视频、PPT等形式生动形象、图文并茂的呈现在小学生眼前，让小学生深入其中，真正的感受到语文知识的独特魅力，体会到语文知识所带来的乐趣。学生长期处在这种丰富多彩的课堂中，不仅能循序渐进的提高学生对语文知识的理解，还能加深学生对中华语言文化的认识，提升自我认知水准。
二、小学语文教学中巧妙导入生活情境的应用方式
（一）运用多媒体教学导入情境
随着时代的进行，科技的发展，多媒体教学设备也逐渐运用到小学语文教学中，打破了时间与空间所带来的限制，将课文内容直观的呈现在学生眼前，让学生对语文课本内容中的人物、事物有了非常直观的认识，创建了极其生动形象的语文情境[2]。当学生在观看多媒体课件时，能够將自身的感官融入到视频内容中，并且能够有效的抓住画面所带来的有效信息，将语文学习当作一种娱乐，真正的实现了寓教于乐。
例如：在学习《日月潭》这课时，真正见到过日月潭的学生并不多，因此，学生对于日月潭缺少相关的生活经历，无法很好的理解课文中用文字所描绘的景色。所以，教师便可利用多媒体为学生播放一些日月潭的图片、视频等，让学生能够非常直观的看到日月潭的美丽景色，再配合丰富多彩的画面带有感情的阅读全文。通过这样的方式，能够让学生的心理更容易受到感染，从而更好的进行语文学习。
（二）设置问题情境，提高学生的创造思维能力
由于小学阶段的学生好奇心、好胜心都比较强。教师在语文教学中设置问题情境能够更好的激发学生的求知欲和学习兴趣。如将小组合作学习和问题情境教学相互结合，教师有意的向学生抛出课中的疑点，借此来激发学生的好奇心。
例如：在学习《要是你在野外迷了路》这课时，在构建问题情境时，教师可以向学生提出以下问题：“同学们，如果你们在野外迷路了要怎么办呀？课文中一共说出了哪几种天然的指南针呢？”由浅入深，循序渐进的抛出问题，并引导学生根据问题阅读全文，再分组进行讨论。在这个过程中，教师可以融入到各个小组中，了解每位同学的学习情况和解决问题的方式以及参与度，之后由每个小组推选一位代表进行发言，教师将逐一进行评价。通过教师构建的问题情境，不仅加强了学生的语言理解能力和口头表达能力，还提高了学生的合作协助能力。
（三）将课本内容与生活实际相结合
语文与学生的日常生活息息相关，在生活中处处可以感受到语文的存在。因此在进行情境教学时，教师可以设计一些与生活相关的教学情境，这样学生会有想参与其中的感觉，进而提高学生对语文学习的热情，加强对语文知识的理解。当然，结合生活实际，也不能完全的脱离课堂，只是在课堂教学中恰当的融入一些生活中的知识和趣事，让小学生能够融入进来并参与讨论。
例如：在学习《自选商场》这课时，教师可以先让学生描述自己见过的自选商场，说出他们的感受与体会，然后再选出几名学生分别扮演收银员与顾客。通过情境设置的方式，再现了自选商场的服务情景，让学生感受到了自选商场的便捷，从中对课文内容有了更加深刻的印象。
三、结束语
总之，在小学语文教学的实践中，只有构建出科学合理的教学情境，教师才能最大程度的调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，将严肃压抑的课堂氛围变得生动活跃。通过生活情境教学，能够让小学生全身心的投入到课堂学习中，充分感受到语文课堂所带来的乐趣，这样才能有效的提高小学语文教学的效果，达到改善小学语文综合教学水平的目的。
参考文献
[1]陈小茸.如何融情于境——小学语文情境教学[J].学周刊，2019（31）：70.
[2]李艳敏.小学语文教学中巧妙导入生活情境的方式与价值[J].教育界：综合教育研究（上），2019（4）：61-62.