【摘 要】
：
英语课程标准将学生置于主体地位,要求教师建构民主、平等、和谐的新型师生关系,要求学生在主动提出自己的意见和设想的基础上丰富自身理解感知,展现自己的英语表达综合运用
论文部分内容阅读
英语课程标准将学生置于主体地位,要求教师建构民主、平等、和谐的新型师生关系,要求学生在主动提出自己的意见和设想的基础上丰富自身理解感知,展现自己的英语表达综合运用能力.教师、学生作为课堂上不可缺少的双方,应该是教的主体和学的主体共同体现,是课堂上的双主体,需要双方在主动相互配合与积极协作的过程中形成有针对性的认知共识,满足学生多元化发展需求.突出双主体,让课堂教学回归理性,让师生在和谐互动的基础上发挥好各自的能动性,提升课堂教学有效性.
其他文献
目的：目前，学习记忆等认知功能障碍是癫痫儿童在临床诊断和治疗中的常见问题，并且不同程度地影响了患儿的学习和生活。如何降低或消除认知功能障碍对癫痫患儿学习生活质量的影响
目的： 糖尿病持续高血糖状态下，晚期糖基化终产物（advanced glycation end products，AGEs）含量相对上升，会诱发氧化应激反应，可能参与糖尿病性白内障的发生发展。硫醇转移酶（Thiol
文化意识是新课程下高中英语核心素养培养的重要内容之一,是提升学生跨文化交际能力和英语思维品质的重要基础.但是,以往的“填鸭式”知识讲解模式直接束缚了学生自主学习思
作文是高考的重头戏。有人说，得作文者，得高考。因此，在高三后期，特别是高考倒计时进入100天之后，每位高三语文教师各显神通，纷纷使出看家本领，无不磨刀霍霍向作文，天天一小练(每天五分钟的作文构思练习)，周周一大练(每周一次限时完成作文)，以确保高考作文江山不丢。可是，每周一次大作文，学生写起来不容易，教师改起来更加不容易。大家都在感慨：写和改作文，学生和教师都困了、累了，怎么办?难道就没有一条终南
在全球化背景下,跨文化交流已经成为一种常态.培养学生的文化品格,使学生对不同国家、地区的文化内涵、异同有所了解,是培养全面发展的人的要求,也是核心素养教学的要求.为此
在新课程改革的实践中，许多教师都在实际的课堂教学中积极探索探究性教学方式的有效实施步骤，但是有疑问才是探究的开始。那么究竟该如何培养学生的多问的习惯，让学生想问、会问、敢问、积极问，可以从以下几个方面展开： 一、培养学习兴趣，激发求知欲望，使学生“想问”。 兴趣是最好的老师，兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。试想一下假如学生对所学的内容毫无兴趣，上课也就是得过且过，老师在讲，他在
[摘要]情境教学是一种不同于认知和建构的、更加适应时代要求的新的范式。初中数学中创设有效的情境来教学，比如活动情境、问题情境、探究情境和信息情境等，可以激发学生提高学习数学的好奇心和求知欲，从而提高教学效率。 [关键词]创设情境 提高 数学 学习兴趣 从教学实践看，创设并运用各种适宜的教学情境，能激发学生的学习兴趣，并调动学生学习的积极性，从而促使学生主动地参与到教学中来。在课堂上，以教师