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摘 要：项目化课程教学资源建设与管理是符合现代教学改革需要，《包装设计实训》课程实施项目化教学符合现代教学改革的需要，对提高学生实践能力，培养企业需要的应用型高级技术人才起到重要作用。本论文从不同方面阐述《包装设计实训》项目化课程教学资源的建设与管理，希望为研究《包装设计实训》课程教学资源建设与管理的专家和学者提供理论参考依据。
关键词：包装设计实训;教学资源建设与管理;项目化课程
一、《包装设计实训》项目化课程现状
（一）课程设置老旧
包装设计实训课程传统的课程设置脱离了时代的需求，严重影响到人才的培养，反之，低素质的人才又影响了专业的发展。首先，课时安排不足。包装设计课程是一门综合性极强的学科，需要充足的学时设置。其次，课程设计不合理、大多数院校主要以艺术类的公共课为主，缺少包装设计必修的专业课程，只修公共课是纸上谈兵。最后，教学模式陈旧。主要授课方式就是教师在教室进行理论讲解，学生画一些草图和效果图完成一个伪命题。这种脱离实际的闭门造车式的课程设置忽视了社会需求，致使学生走上工作岗位后不能胜任工作。
（二）教学内容与产业需求脱节
包装设计专业是应用性极强的交叉学科。信息时代，设计师必须具备良好的沟通能力，了解产品的包装定位，掌握新的设计理念、表现手法、加工工艺和技术，灵活地应用新材料，才能设计出优秀的包装设计作品吸引消费者，赢得市场的认可。而传统的包装设计课程仅仅在开设公共课的基础上进行教学，统一学习时间和上课地点，在标准化的课堂上使用标准化的教材，通过标准化的考试，培养标准化的人才。这种过于单一的教学内容无法培养出具有创造力的学生，无法满足产业的需求。因此，更新教学内容是教学改革的必经之路。
（三）学生积极性不足
传统的包装设计课程教学内容枯燥、授课方式单一、教学模式陈旧、学时严重不足、教学条件较差、缺乏必备的教学设备，导致学生只能在教室忙于应付课程作业，无法走进市场深入研究，缺乏自主学习性，更无创新性可言。因此，只有引进个性化的教材和教学内容，通过个性化辅导，实行弹性学制，创造线上、线下互动式的教学环境，制定个性化评价标准，才能调动学生积极性。
（四）师资力量薄弱
优质教师的资源短缺严重影响到包装设计教学，照本宣科的授课方法、传统的教学理念和填鸭式的教学模式造成实践与知识的严重脱节。教师需要解读国外包装设计课程的特点和方法，并结合国内实际情况，培养符合信息时代需求的师资力量，从而提高教师素质和授课水平。
二、包装设计实训课程的项目化教学模式实施流程研究
（一）包装设计项目确立阶段
在包装设计课程中实行项目化教学模式，最核心的关键问题就是在课程计划里如何设计出科学合理的设计项目。 首先教师应充分全面了解掌握该课程培养目标和相关的市场前沿动态，再计划本学期该课程的教学实践项目，供课堂教学和实践练习所用。 笔者通过走访专家和调查研究，设计项目大致可以分为三种类别：一是实际的商业包装设计项目;二是虚拟的包装设计项目和研究项目;三是设计比赛中的竞赛项目。 以上三种项目模式都可以在实训课程里计划安排。
（二）理论教学阶段
包装设计课程项目化教学的首要阶段就是基础理论教学，在理论教学中需要让学生明确专业理论知识指导设计实践，每一项具体的设计项目都应该是基本理论观点指导下的学生行为实践。 只有这样，学生才能在所学理论知识的指导下进行正确的专业实训。 因此，作为教师需要对包装设计的基础概念、设计定位、设计流程、设计元素等理论进行系统性的讲解，还要让学生掌握一定的造型艺术、印刷工艺等知识，用实际项目案例渗透讲解包装设计存在的个性化、功能化、艺术化等特点，不断丰富学生的理论知识结构，从而为包装设计实训打好基础。 同时，在理论教学阶段也要为项目化教学做好准备，教师需要先对学生的知识结构、
性格特点、设计水平等进行全面分析，合理分配組建团队小组也是开展项目化教学的重要内容。 此外在这个教学阶段，教师还要把所设定好项目任务、项目主题、项目要求安排下去，结合具体的项目任务信息去引导学生着手准确调研。
（三）项目教学实践阶段
结合此前理论教学阶段中对项目任务已经展开了初步分析，因此，项目教学实践阶段可两个部分开展。第一部分为制定项目进度。 由于部分学生对项目完成并无时间概念，所以会出现拖沓、懒散等情况，教师需要结合企业客户的具体要求去明确设置阶段性的设计内容及完成的目标，同时设立惩罚机制去强化学生完成项目的紧迫感，全面激发其设计积极性。 此外，由于各个设计小组学生能力存在差异性，所以还要对每一位学生需要完成的任务和目标予以明确定位。
总之，包装设计实训课程运用项目化教学模式，重点强调培养学生的实践能力，但也不可忽视理论知识。项目化教学模式对教师专业技能能力要求非常高，不仅具有本专业及相关行业的知识还需要有创新意识，能使理论融于实践当中。因此，在现代包装设计课程教学中，以知识创造为核心导向，设计项目为驱动载体，重视教学与实训相结合的项目化教学模式，让学生通过设计项目实践去不断提高综合设计能力，成为顺应时代发展需求的具有实践能力和创新精神的复合型人才。
参考文献：
[1]陈立萍.基于区域文化背景的创新设计工作坊教学模式研究[J]. 赤峰学院学报（自然科学版）. 2019（12）
[2]主峰.壁画课程教学模式研究[J]. 美与时代（中）. 2020（12）
[3]王欣.张家口高校基于创新型校企合作的教学模式研究[J]. 才智. 2020（29）
[4]许娴，盛小春. 《办公软件高级应用》课程教学模式研究[J]. 电子元器件与信息技术. 2021（01）
[5]荆淑霞，贾振华. 新工科背景下“校企协同课堂”实践教学模式研究[J]. 中国新通信. 2021（02）
[6]韩晓峰. 大学数学智慧教学模式研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊）. 2021（02）
黑龙江省高等职业教育教学改革研究项目
项目名称：《包装设计实训》项目化课程改革教学资源的建设和管理
项目编号：SJGZY2019052
关键词：包装设计实训;教学资源建设与管理;项目化课程
一、《包装设计实训》项目化课程现状
（一）课程设置老旧
包装设计实训课程传统的课程设置脱离了时代的需求，严重影响到人才的培养，反之，低素质的人才又影响了专业的发展。首先，课时安排不足。包装设计课程是一门综合性极强的学科，需要充足的学时设置。其次，课程设计不合理、大多数院校主要以艺术类的公共课为主，缺少包装设计必修的专业课程，只修公共课是纸上谈兵。最后，教学模式陈旧。主要授课方式就是教师在教室进行理论讲解，学生画一些草图和效果图完成一个伪命题。这种脱离实际的闭门造车式的课程设置忽视了社会需求，致使学生走上工作岗位后不能胜任工作。
（二）教学内容与产业需求脱节
包装设计专业是应用性极强的交叉学科。信息时代，设计师必须具备良好的沟通能力，了解产品的包装定位，掌握新的设计理念、表现手法、加工工艺和技术，灵活地应用新材料，才能设计出优秀的包装设计作品吸引消费者，赢得市场的认可。而传统的包装设计课程仅仅在开设公共课的基础上进行教学，统一学习时间和上课地点，在标准化的课堂上使用标准化的教材，通过标准化的考试，培养标准化的人才。这种过于单一的教学内容无法培养出具有创造力的学生，无法满足产业的需求。因此，更新教学内容是教学改革的必经之路。
（三）学生积极性不足
传统的包装设计课程教学内容枯燥、授课方式单一、教学模式陈旧、学时严重不足、教学条件较差、缺乏必备的教学设备，导致学生只能在教室忙于应付课程作业，无法走进市场深入研究，缺乏自主学习性，更无创新性可言。因此，只有引进个性化的教材和教学内容，通过个性化辅导，实行弹性学制，创造线上、线下互动式的教学环境，制定个性化评价标准，才能调动学生积极性。
（四）师资力量薄弱
优质教师的资源短缺严重影响到包装设计教学，照本宣科的授课方法、传统的教学理念和填鸭式的教学模式造成实践与知识的严重脱节。教师需要解读国外包装设计课程的特点和方法，并结合国内实际情况，培养符合信息时代需求的师资力量，从而提高教师素质和授课水平。
二、包装设计实训课程的项目化教学模式实施流程研究
（一）包装设计项目确立阶段
在包装设计课程中实行项目化教学模式，最核心的关键问题就是在课程计划里如何设计出科学合理的设计项目。 首先教师应充分全面了解掌握该课程培养目标和相关的市场前沿动态，再计划本学期该课程的教学实践项目，供课堂教学和实践练习所用。 笔者通过走访专家和调查研究，设计项目大致可以分为三种类别：一是实际的商业包装设计项目;二是虚拟的包装设计项目和研究项目;三是设计比赛中的竞赛项目。 以上三种项目模式都可以在实训课程里计划安排。
（二）理论教学阶段
包装设计课程项目化教学的首要阶段就是基础理论教学，在理论教学中需要让学生明确专业理论知识指导设计实践，每一项具体的设计项目都应该是基本理论观点指导下的学生行为实践。 只有这样，学生才能在所学理论知识的指导下进行正确的专业实训。 因此，作为教师需要对包装设计的基础概念、设计定位、设计流程、设计元素等理论进行系统性的讲解，还要让学生掌握一定的造型艺术、印刷工艺等知识，用实际项目案例渗透讲解包装设计存在的个性化、功能化、艺术化等特点，不断丰富学生的理论知识结构，从而为包装设计实训打好基础。 同时，在理论教学阶段也要为项目化教学做好准备，教师需要先对学生的知识结构、
性格特点、设计水平等进行全面分析，合理分配組建团队小组也是开展项目化教学的重要内容。 此外在这个教学阶段，教师还要把所设定好项目任务、项目主题、项目要求安排下去，结合具体的项目任务信息去引导学生着手准确调研。
（三）项目教学实践阶段
结合此前理论教学阶段中对项目任务已经展开了初步分析，因此，项目教学实践阶段可两个部分开展。第一部分为制定项目进度。 由于部分学生对项目完成并无时间概念，所以会出现拖沓、懒散等情况，教师需要结合企业客户的具体要求去明确设置阶段性的设计内容及完成的目标，同时设立惩罚机制去强化学生完成项目的紧迫感，全面激发其设计积极性。 此外，由于各个设计小组学生能力存在差异性，所以还要对每一位学生需要完成的任务和目标予以明确定位。
总之，包装设计实训课程运用项目化教学模式，重点强调培养学生的实践能力，但也不可忽视理论知识。项目化教学模式对教师专业技能能力要求非常高，不仅具有本专业及相关行业的知识还需要有创新意识，能使理论融于实践当中。因此，在现代包装设计课程教学中，以知识创造为核心导向，设计项目为驱动载体，重视教学与实训相结合的项目化教学模式，让学生通过设计项目实践去不断提高综合设计能力，成为顺应时代发展需求的具有实践能力和创新精神的复合型人才。
参考文献：
[1]陈立萍.基于区域文化背景的创新设计工作坊教学模式研究[J]. 赤峰学院学报（自然科学版）. 2019（12）
[2]主峰.壁画课程教学模式研究[J]. 美与时代（中）. 2020（12）
[3]王欣.张家口高校基于创新型校企合作的教学模式研究[J]. 才智. 2020（29）
[4]许娴，盛小春. 《办公软件高级应用》课程教学模式研究[J]. 电子元器件与信息技术. 2021（01）
[5]荆淑霞，贾振华. 新工科背景下“校企协同课堂”实践教学模式研究[J]. 中国新通信. 2021（02）
[6]韩晓峰. 大学数学智慧教学模式研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊）. 2021（02）
黑龙江省高等职业教育教学改革研究项目
项目名称：《包装设计实训》项目化课程改革教学资源的建设和管理
项目编号：SJGZY2019052