论文部分内容阅读
摘要：教育不仅仅是知识的传授，也是帮助小学生启发智力、增长智慧的过程。在小学数学教学当中，小学数学教师除了传授小学生数学知识，还要帮助小学生培养思维，提高能力。本文主要讲述小学数学教师如何利用“每日比赛”的方式去帮助小学生学习发展。
关键词：小学数学、教学策略、每日比赛
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编號：（2021）-04-293
小学生竞争心理强，“每日比赛”这种教学方法就是利用小学生身上强烈的竞争心理，促使小学生努力学习。“每日比赛”就是小学数学老师每天给小学生出一道有趣味性、有难度的数学题目，让小学生们比赛解题，看谁得到答案、解决题目的速度最快。通过这种既是比赛又是游戏一样的方式，提高小学生学习数学知识的兴趣，让小学生积极主动的去钻研知识，同时这些有难度、有趣味的数学题目也可以促进小学生的智力发展和思维提升，让小学生更好的成长发展。
（8）挑选题目、“每日”发布
小学数学教师要举行“每日比赛”，首先就要挑选一个好的数学题目。“每日比赛”举行的目的是为了帮助小学生启发智力，拓展思维，熟悉知识的运用，增强对知识的理解，而不是帮助小学生记忆和巩固知识。所以，小学数学教师在挑选“每日比赛”的题目时要选择一些有启发性的题目，让小学生不是很容易解决的。例如这道题，你们能找出5个小于1/3而大于1/4的分数来吗？这道题目要求让小学生找出五个小于1/3而大于1/4的分数，而在1/3和1/4之间的分数似乎不太可能，毕竟3和4之间没有其他的整数了。实际上，这样想的小学生就陷入了思维误区。1/3是0.3333无限循环，而1/4则是0.25，小学生要找五个在这二者之间的数是很简单的。1/3也可以表示成12/36，而1/4也可以表示9/36，那么在1/3和1/4之间的数就有10/36、11/36两个了。而随着可以化简成1/3和1/4的两个分数的分母越大，分子之间的也就差数越大，小学生可以找出的小于1/3而大于1/4的分数也就越多。这道题其实很简单，关键在于小学生能否走出思维误区，找到正确的解题思路。小学数学教师在出“每日比赛”的题目时，就应该找这种类似的题目，帮助小学生拓展思维，开发智力。然而，小学生之间的数学学习情况是有差距的，“每日比赛”的获胜者往往是一些数学学习成绩较好的小学生，这对于数学成绩较差的小学生是不公平的，这也不符合“每日比赛”促进小学生学习发展的目标。所以，针对数学学习成绩较差的小学生，小学数学教师可以让其不参加“每日比赛”，而是为其提供一份试卷，让这些数学成绩较差的小学生比赛做题，看谁的正确率更高，做的更好。这样做两全其美，既能帮助数学成绩好的小学生拓展思维，又能促进数学成绩差的小学生提高成绩。
“每日比赛”并不意味着小学数学教师要每天都出一道数学题，小学数学教师可以根据实际情况决定出题比赛的频率。例如，周一至周五，每两天出一次题目，最后在周五将小学生的答案收起来进行统计，然后公布正确答出问题的小学生的名字。也可以在周五出题，让小学生在周六、周日进行思考，最后在下周一公布答案。小学数学教师也可以根据题目的难度来决定比赛时间，甚至可以没有规律的进行“每日比赛”。
（9）制定奖励，激励小学生
既然是比赛，那么赢得比赛自然也应该有奖品。如果是单纯的进行比赛，而不对比赛的胜利者作出奖励，那么小学生很容易就会失去参加“每日比赛”的兴趣，到最后“每日比赛”也就无法发挥出其应有的效果了。尤其是针对小学生而言，小学生更加趋利，更加容易被比赛的奖励所吸引。利用比赛奖励可以激发小学生参加比赛的积极性，让小学生更加认真的对待比赛的题目。小学数学教师可以根据每周举行“每日比赛”的次数制定奖励，例如周一至周四每天都有一道题目，周五收集学生的答案并公布比赛结果，根据学生答对的情况制定奖励，全对的学生可以免除作业，答对三道的可以免除四分之三的作业，答对一半的就免除一半的作业。这样可以保证“每日比赛”的顺利举行，也可以刺激学生主动参加，积极解决“每日比赛”的题目。
（10）制定规则，保证公平
比赛就要有比赛的规则，小学数学教师举行“每日比赛”就要制定好相关的比赛规则。比如说约束学生不能互相串通，交流答案。如果有的学生想出了答案，并将答案告诉全班所有人，那么人人都能赢得“每日比赛”的胜利，得到“每日比赛”的奖励，这样“每日比赛”就失去了举行的意义。所以，小学数学教师举行“每日比赛”一定要制定好规则，避免学生之间互相交流答案，破坏“每日比赛”。只有制定好规则，保证“每日比赛”的公平、公正、公开，才能实现“每日比赛”的真正价值，促进学生的思维发展。
综上所述，小学数学教师要运用“每日比赛”，主要就是提出问题、制定奖励、建立规则三个方面。小学生正处于好动、争胜之心强的阶段，也是思维活跃、容易受到启发的阶段。通过“每日比赛”，小学数学教师可以进一步的帮助小学生拓展思维，启发智力，是一种行之有效的教学策略。
参考文献
[1]贾威昌.浅谈小学数学教学中的游戏化教学[J].试题与研究，2019（28）：167.
[2]吴文涛.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].情感读本，2019（02）：127.
广西宾阳县大桥镇罗江教学点 530408
关键词：小学数学、教学策略、每日比赛
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编號：（2021）-04-293
小学生竞争心理强，“每日比赛”这种教学方法就是利用小学生身上强烈的竞争心理，促使小学生努力学习。“每日比赛”就是小学数学老师每天给小学生出一道有趣味性、有难度的数学题目，让小学生们比赛解题，看谁得到答案、解决题目的速度最快。通过这种既是比赛又是游戏一样的方式，提高小学生学习数学知识的兴趣，让小学生积极主动的去钻研知识，同时这些有难度、有趣味的数学题目也可以促进小学生的智力发展和思维提升，让小学生更好的成长发展。
（8）挑选题目、“每日”发布
小学数学教师要举行“每日比赛”，首先就要挑选一个好的数学题目。“每日比赛”举行的目的是为了帮助小学生启发智力，拓展思维，熟悉知识的运用，增强对知识的理解，而不是帮助小学生记忆和巩固知识。所以，小学数学教师在挑选“每日比赛”的题目时要选择一些有启发性的题目，让小学生不是很容易解决的。例如这道题，你们能找出5个小于1/3而大于1/4的分数来吗？这道题目要求让小学生找出五个小于1/3而大于1/4的分数，而在1/3和1/4之间的分数似乎不太可能，毕竟3和4之间没有其他的整数了。实际上，这样想的小学生就陷入了思维误区。1/3是0.3333无限循环，而1/4则是0.25，小学生要找五个在这二者之间的数是很简单的。1/3也可以表示成12/36，而1/4也可以表示9/36，那么在1/3和1/4之间的数就有10/36、11/36两个了。而随着可以化简成1/3和1/4的两个分数的分母越大，分子之间的也就差数越大，小学生可以找出的小于1/3而大于1/4的分数也就越多。这道题其实很简单，关键在于小学生能否走出思维误区，找到正确的解题思路。小学数学教师在出“每日比赛”的题目时，就应该找这种类似的题目，帮助小学生拓展思维，开发智力。然而，小学生之间的数学学习情况是有差距的，“每日比赛”的获胜者往往是一些数学学习成绩较好的小学生，这对于数学成绩较差的小学生是不公平的，这也不符合“每日比赛”促进小学生学习发展的目标。所以，针对数学学习成绩较差的小学生，小学数学教师可以让其不参加“每日比赛”，而是为其提供一份试卷，让这些数学成绩较差的小学生比赛做题，看谁的正确率更高，做的更好。这样做两全其美，既能帮助数学成绩好的小学生拓展思维，又能促进数学成绩差的小学生提高成绩。
“每日比赛”并不意味着小学数学教师要每天都出一道数学题，小学数学教师可以根据实际情况决定出题比赛的频率。例如，周一至周五，每两天出一次题目，最后在周五将小学生的答案收起来进行统计，然后公布正确答出问题的小学生的名字。也可以在周五出题，让小学生在周六、周日进行思考，最后在下周一公布答案。小学数学教师也可以根据题目的难度来决定比赛时间，甚至可以没有规律的进行“每日比赛”。
（9）制定奖励，激励小学生
既然是比赛，那么赢得比赛自然也应该有奖品。如果是单纯的进行比赛，而不对比赛的胜利者作出奖励，那么小学生很容易就会失去参加“每日比赛”的兴趣，到最后“每日比赛”也就无法发挥出其应有的效果了。尤其是针对小学生而言，小学生更加趋利，更加容易被比赛的奖励所吸引。利用比赛奖励可以激发小学生参加比赛的积极性，让小学生更加认真的对待比赛的题目。小学数学教师可以根据每周举行“每日比赛”的次数制定奖励，例如周一至周四每天都有一道题目，周五收集学生的答案并公布比赛结果，根据学生答对的情况制定奖励，全对的学生可以免除作业，答对三道的可以免除四分之三的作业，答对一半的就免除一半的作业。这样可以保证“每日比赛”的顺利举行，也可以刺激学生主动参加，积极解决“每日比赛”的题目。
（10）制定规则，保证公平
比赛就要有比赛的规则，小学数学教师举行“每日比赛”就要制定好相关的比赛规则。比如说约束学生不能互相串通，交流答案。如果有的学生想出了答案，并将答案告诉全班所有人，那么人人都能赢得“每日比赛”的胜利，得到“每日比赛”的奖励，这样“每日比赛”就失去了举行的意义。所以，小学数学教师举行“每日比赛”一定要制定好规则，避免学生之间互相交流答案，破坏“每日比赛”。只有制定好规则，保证“每日比赛”的公平、公正、公开，才能实现“每日比赛”的真正价值，促进学生的思维发展。
综上所述，小学数学教师要运用“每日比赛”，主要就是提出问题、制定奖励、建立规则三个方面。小学生正处于好动、争胜之心强的阶段，也是思维活跃、容易受到启发的阶段。通过“每日比赛”，小学数学教师可以进一步的帮助小学生拓展思维，启发智力，是一种行之有效的教学策略。
参考文献
[1]贾威昌.浅谈小学数学教学中的游戏化教学[J].试题与研究，2019（28）：167.
[2]吴文涛.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].情感读本，2019（02）：127.
广西宾阳县大桥镇罗江教学点 530408