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摘要：高中阶段的学生正处于管理角色的转变期，即由单纯被管理者的角色转变为自主管理者角色。在这种情况下，一个班级的管理水平不仅关乎班级的学习效率，也关乎学生管理素质的培养。同时，学生全面素质的提升成效也关乎着国家素质教育推进普及的成果，并对教师的管理方法和管理技巧都提出了更高的需求。教师应当打破自身僵化的管理思维，将学生作为管理的主体，将管理作为一种和学生沟通的方式，并不断寻求新的管理技巧以及管理方法。
关键词：高中教育;班级管理;技巧和方法
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-281
引言：众所周知，我国各地高中的管理水平难以均衡发展并存在着较为明显的差异。这种差异主要表现在两个方面，一是管理水平高和管理水平低的差别，教育力量雄厚地区高中班级的管理水平也位于前列。而落后地区的班级管理水平泽难以满足现代教育的要求。二是传统管理理念和创新管理理念的差别，很多高中的教师团队存在年龄跨度大的现象，老教师在进行管理时仍会沿用旧理念，和年轻教师产生了一定的差距。高中班主任在进行班级管理时，应务实分析自身管理水平如何，并有针对地进行提升。
一、现今高中班主任进行班级管理时出现的问题
（一）班主任的管理在学生中难以获取认同
高中阶段的学生正处于接近成年的特殊时期，在并青春期的躁动下，较易对成年人的管理和干涉产生质疑，甚至会抵触他人的管理。班主任作为学生接触的主要冲动管理者角色的成年人之一，其管理行为能否被大部分学生所接受将在很大程度上取决于他在教学上的能力和在人际关系中体现的魅力。但在现阶段的教学实践中，很多高中班任的管理行为都无法在学生群体中取得认同。尤其在面对叛逆学生的情况下，一方面班主任的个人品质无法对学生产生积极的导向作用，另一方面班主任的魄力也无法震慑学生，让学生认同班级管理调理的权威性，以致最终的管理效果大打折扣。
（2）班主任和学生的关系较为僵化
现阶段会阻碍班主任班级管理工作的进行的，还有班主任和学生的关系。在很多高中学校里，教师和学生的关系还处于传统模式中，师生的地位存在较为明显的不对等现象。班主任想要取得和学生的亲近关系较之科任教师要更为困难，究其原因还在于学生无法真正在班级管理中取得主动性，成为具有自我控制能力的管理行为人。当学生在管理行为中缺乏参与感的时候，就很对于班级管理工作产生兴趣，也就不会主动去配合教师的管理，改善和教师之间的关系。
（3）班主任和学生家庭的联系不够紧密
和学生原生家庭的联系对于班级来说是很好的辅助力量。其一，班主任对于学生的管理也要依据学生的性格，原生家庭是了解学生个性及性格形成原因的主要途径。对于学生的管理要跟随学生的特质变化。其二，班主任要将班级管理行为延展至学生的家庭教育中。很多学生性格上的叛逆来自于家庭教育的缺失，如果班主任不能帮助学生完善家庭教育的话，就无法真正对学生采取有效的管理措施。
二、高中班主任在进行班级管理时可以采用的方法
（1）班主任要以身作则提升个人魅力
班主任作为班级中的一份子，本来就应该处于班级管理的范围内，同样要担任被管理者的角色。而很多教师对于自身的约束力度远远不足，加上教师在师生关系中占据着更有支配权的地位，其没有以身作则、多次挑战班级管理条例的行为本身就在损害管理条例的权威性。为了维护管理条例的权威，班主任应以身作则，带头成为管理条例的拥护者，并邀请学生参与到制定管理条例的过程中来增强条例的民主性和实用性。同时，在遵守规则时班主任也不能存在特殊性。高中阶段的学生已经有了较为成熟的心智，并在逐渐承担起身上的家庭责任和社会责任。如果班级规定迟到需要表演才艺在课余时间帮助同学放松精神的话，即便是班主任迟到，也应该准备好才艺表演。班主任以身作则的行为将会为其管理起到极强的推动作用。
（2）班主任要建立科学民主的管理制度
在进行班级管理时，班主任要充分考虑到学生的自主性和被尊重的需求。通常情况下，选任班级委员是班主任直接任命或者学生自主投票，成立后的班委组织在学生中无法取得足够的威信。班主任可以采取演讲竞选的方式，通过演讲向学生传达自我对于班级管理的看法以及班级管理的经验，也可以通过演讲让竞选者向学生群体传达自己想要成为班级管理者的原因和期望。竞演一方面可以锻炼学生的表达能力，鼓励学生拿出展现自我的勇气，另一方面则是为班级干部在群体中争取认同感。建立管理制度时，班主任也要消除管理者和被管理者之间的距离感，让学生懂得管理这一行为本身可以为学生争取到更有序的学习环境，也可以提升学生个人素质。
（3）班主任要和学生的家长取得有效的沟通
采在传统的班级管理中，班主任都会通过班会的形式，将班级所有学生的家长聚集在一起，然后再和家长沟通学生的学习情况。但这一方面会让学生产生抵触心理，害怕自身被比较，受到家长的批评。另一方面，家长也会出于时间原因和不想被比较的原因而厌恶家长会的存在。同时，家长会的时间有限，而班主任要管理的学生有数十位，和每一位家长的沟通时间都不充裕。因此，班主任不仅要和家长取得紧密的联系，还要对联系方式进行创新。例如，班主任可以充分借鉴传统留言和书信的手段，在网络上建立一个移动信箱。班主任可以以周为单位向家长反馈学生的学习情况和生活状态。家长也可以以留言的形式向班主任寻求帮助。移动信箱的将成为班主任和家长绕过其他参与者的点对点沟通方式。
结束语：
总而言之，班级管理对于学生素质的提升有着至关重要的作用。同时，管理能力也作为班主任的核心竞争力之一，也能够决定教师的发展空间。为了学生和教师的共同进步，班主任也应该积极吸纳先进的管理思想，并在實际的教学实践中针对管理方法和技巧进行创新。
参考文献
[1]王慧.高中班主任管理技巧与方法探讨[J].高考，2020（28）：97-98.
[2]马海东，刘宁.分析高中班主任管理技巧和方法[J].教育界，2020（20）：2-3.
湖北省枣阳一中 441200
关键词：高中教育;班级管理;技巧和方法
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-281
引言：众所周知，我国各地高中的管理水平难以均衡发展并存在着较为明显的差异。这种差异主要表现在两个方面，一是管理水平高和管理水平低的差别，教育力量雄厚地区高中班级的管理水平也位于前列。而落后地区的班级管理水平泽难以满足现代教育的要求。二是传统管理理念和创新管理理念的差别，很多高中的教师团队存在年龄跨度大的现象，老教师在进行管理时仍会沿用旧理念，和年轻教师产生了一定的差距。高中班主任在进行班级管理时，应务实分析自身管理水平如何，并有针对地进行提升。
一、现今高中班主任进行班级管理时出现的问题
（一）班主任的管理在学生中难以获取认同
高中阶段的学生正处于接近成年的特殊时期，在并青春期的躁动下，较易对成年人的管理和干涉产生质疑，甚至会抵触他人的管理。班主任作为学生接触的主要冲动管理者角色的成年人之一，其管理行为能否被大部分学生所接受将在很大程度上取决于他在教学上的能力和在人际关系中体现的魅力。但在现阶段的教学实践中，很多高中班任的管理行为都无法在学生群体中取得认同。尤其在面对叛逆学生的情况下，一方面班主任的个人品质无法对学生产生积极的导向作用，另一方面班主任的魄力也无法震慑学生，让学生认同班级管理调理的权威性，以致最终的管理效果大打折扣。
（2）班主任和学生的关系较为僵化
现阶段会阻碍班主任班级管理工作的进行的，还有班主任和学生的关系。在很多高中学校里，教师和学生的关系还处于传统模式中，师生的地位存在较为明显的不对等现象。班主任想要取得和学生的亲近关系较之科任教师要更为困难，究其原因还在于学生无法真正在班级管理中取得主动性，成为具有自我控制能力的管理行为人。当学生在管理行为中缺乏参与感的时候，就很对于班级管理工作产生兴趣，也就不会主动去配合教师的管理，改善和教师之间的关系。
（3）班主任和学生家庭的联系不够紧密
和学生原生家庭的联系对于班级来说是很好的辅助力量。其一，班主任对于学生的管理也要依据学生的性格，原生家庭是了解学生个性及性格形成原因的主要途径。对于学生的管理要跟随学生的特质变化。其二，班主任要将班级管理行为延展至学生的家庭教育中。很多学生性格上的叛逆来自于家庭教育的缺失，如果班主任不能帮助学生完善家庭教育的话，就无法真正对学生采取有效的管理措施。
二、高中班主任在进行班级管理时可以采用的方法
（1）班主任要以身作则提升个人魅力
班主任作为班级中的一份子，本来就应该处于班级管理的范围内，同样要担任被管理者的角色。而很多教师对于自身的约束力度远远不足，加上教师在师生关系中占据着更有支配权的地位，其没有以身作则、多次挑战班级管理条例的行为本身就在损害管理条例的权威性。为了维护管理条例的权威，班主任应以身作则，带头成为管理条例的拥护者，并邀请学生参与到制定管理条例的过程中来增强条例的民主性和实用性。同时，在遵守规则时班主任也不能存在特殊性。高中阶段的学生已经有了较为成熟的心智，并在逐渐承担起身上的家庭责任和社会责任。如果班级规定迟到需要表演才艺在课余时间帮助同学放松精神的话，即便是班主任迟到，也应该准备好才艺表演。班主任以身作则的行为将会为其管理起到极强的推动作用。
（2）班主任要建立科学民主的管理制度
在进行班级管理时，班主任要充分考虑到学生的自主性和被尊重的需求。通常情况下，选任班级委员是班主任直接任命或者学生自主投票，成立后的班委组织在学生中无法取得足够的威信。班主任可以采取演讲竞选的方式，通过演讲向学生传达自我对于班级管理的看法以及班级管理的经验，也可以通过演讲让竞选者向学生群体传达自己想要成为班级管理者的原因和期望。竞演一方面可以锻炼学生的表达能力，鼓励学生拿出展现自我的勇气，另一方面则是为班级干部在群体中争取认同感。建立管理制度时，班主任也要消除管理者和被管理者之间的距离感，让学生懂得管理这一行为本身可以为学生争取到更有序的学习环境，也可以提升学生个人素质。
（3）班主任要和学生的家长取得有效的沟通
采在传统的班级管理中，班主任都会通过班会的形式，将班级所有学生的家长聚集在一起，然后再和家长沟通学生的学习情况。但这一方面会让学生产生抵触心理，害怕自身被比较，受到家长的批评。另一方面，家长也会出于时间原因和不想被比较的原因而厌恶家长会的存在。同时，家长会的时间有限，而班主任要管理的学生有数十位，和每一位家长的沟通时间都不充裕。因此，班主任不仅要和家长取得紧密的联系，还要对联系方式进行创新。例如，班主任可以充分借鉴传统留言和书信的手段，在网络上建立一个移动信箱。班主任可以以周为单位向家长反馈学生的学习情况和生活状态。家长也可以以留言的形式向班主任寻求帮助。移动信箱的将成为班主任和家长绕过其他参与者的点对点沟通方式。
结束语：
总而言之，班级管理对于学生素质的提升有着至关重要的作用。同时，管理能力也作为班主任的核心竞争力之一，也能够决定教师的发展空间。为了学生和教师的共同进步，班主任也应该积极吸纳先进的管理思想，并在實际的教学实践中针对管理方法和技巧进行创新。
参考文献
[1]王慧.高中班主任管理技巧与方法探讨[J].高考，2020（28）：97-98.
[2]马海东，刘宁.分析高中班主任管理技巧和方法[J].教育界，2020（20）：2-3.
湖北省枣阳一中 441200