入职期教师是指工作1至3年的新教师。每一位新教师从踏上工作岗位起，就走上了自己的专业成长之路。可以说，入职期是教师职业生涯中非常特殊和重要的时期，对教师未来的专业成长会产生长久的影响。工作伊始，新教师们充满了热情和期待，踌躇满志地要做一名好老师。然而，处在适应期的新教师不久就会发现，自己的努力并不一定会换来想象中的顺利和成功，现实与愿望之间存在着很大的差距。于是，迷茫、焦虑、困惑、失落接踵而来。同时，90后的新教师充满活力，有思想，有个性，重视自己的存在感……如何走好职业生涯的第一步，是他们面临的主要问题，也是我们管理者必须思考的重要课题。
　　新教师专业成长需要什么？我们的培训应如何满足新教师所需？我们认为：基于新教师的专业成长，培训内容要贴近他们成长的需求，培训模式更要依据培训内容选择与创新，这样才能让新教师全身心地走入培训，也才能让培训更好地满足他们对自身发展的渴望，帮助他们更积极地解决入职期所遇到的问题和困难，并保持良好的情绪和态度，走好职业生涯的第一步。下面就我园开展培训的一些做法与大家分享。

一、时刻倾听来自新教师的声音

　　教师A：第一次带班，会发生些什么事儿？面对家长，我说什么好呢？班级总结、评语怎么写？
　　教师B：实幼的老教师们都各有所长，有的擅长美术，有的擅长音乐……我们好有压力，总觉得学校里学的不够用，怎么办？
　　教师C：组织语言活动、社会活动时似乎还有点把握，可是音乐活动、科学活动怎么这么难组织？总是手忙脚乱的，唉！
　　教师D：最担心每个月的班级环境如何创设，总觉得自己做的没有班上老教师做的美观、有童趣！
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　　以上種种想法，无不透露着新教师的忐忑、焦虑、无助，更表达着他们内在的迫切需求，同时也为我们提供了宝贵的信息，帮助我们进一步明确了培训的目标和方向，即要抓住入职期教师专业发展中的关键点，适时适宜地开展培训，助推他们扬帆启程、立足教坛。

二、开展多样有效的系列活动

　　1.“润”——珍视“第一次”，打开专业发展之门。
　　工作第一年，确实会遇到各种“第一次”：第一次制定教学计划，第一次独立带班，第一次做家长工作，第一次为幼儿写评语……这么多的第一次难免让新教师因无措而焦虑，而第一次的经历深刻影响着他们的情绪和信心。所以，我们特别珍视新教师工作中的每一个第一次，帮助他们做好充分的准备。
　　这种准备在新教师来园实习时就开始了。如今的新教师都是90后，在家是一直被人照顾、惯着的大孩子，转身成为人师，独立带班时既要照顾好班上三十几个孩子，又要开展各种活动，难免会手忙脚乱。于是在新教师来园实习时我们就安排他们开始“跟班学习”，包括保育实习和教学实习。组织新教师先跟随有经验的保育员进行一周的保育实习，然后再进入教学实习，增强新教师在组织一日活动时保教结合的意识，学习与搭班老师、保育员之间相互配合的方法，让第一次的独立带班更顺利和有序。
　　针对不同的第一次，我们的培训也是多样化的。比如：我园新教师工作后的第一件事就是进行暑期新生普访，在此之前，教科室组织他们进行家访的相关辅导，使他们能从容地走入幼儿家庭，跨出取得家长信任的第一步。另外，还组织开展暑期岗前集中培训，内容包括师德素养、一日生活中的生活照料、如何规范制定周（日）计划、家长工作的基本方法与途径等。借助幼儿园市级优秀骨干教师的力量，用大量鲜活的案例来帮助新教师了解幼儿园的教育理念、岗位特点和职业要求，让新教师尽快适应新环境，以良好的专业形象走上新岗位。
　　类似这样的第一次，我们都会进行预想预设，积极引导，使新教师凡事都有一个良好的开端，使“第一次”成为他们专业成长历程中的美好印记。
　　2.“练”——专项逐一突破，夯实专业基本功。
　　弹、唱、说、跳等是幼儿教师必备的专业基本功，这是教师胜任工作的前提，而能力的提升需要一定的专业引领，更需要自身的勤学苦练。因此，我们从新教师最薄弱的一项基本功开始，开展“专项培训”和“专业技能考核”。“专项培训”是为了给予新教师更多的支持，“专业技能考核”是为了使其拥有明确的努力目标。培训与考核双管齐下，激励新教师积极参加专业基本功的练习。
　　例如：键盘弹唱是幼儿园教师必备的基本功之一，是组织好音乐活动，对幼儿实施潜移默化音乐熏陶的“利器”。针对部分入职期教师弹唱功底比较薄弱的现象，我们开展了弹唱培训。首先，邀请园内音乐方面有经验的教师进行演唱示范和现场培训。其次，布置大量弹唱练习任务，重点突出对几个常见调式的熟练掌握，鼓励新教师加强平时的练习，期末精选弹唱曲目，对新教师进行严格的弹唱考核。第一次考核，情况并不乐观，少数教师由于基础较薄弱，尽管也有练习，却未能达到基本功过关的要求，显得情绪低落。为了帮助他们保持练习的热情，我们专门为其在本年级组内选定一对一的弹唱培带师傅。在后续的练习过程中，师傅每周布置练习曲目，徒弟主动请教、按时还课，师傅则根据徒弟的薄弱之处给予针对性指导。通过一段时间的练习和积累，从考核时很不流畅到现在会主动邀请大家欣赏一曲，在原有基础上，每个新教师都获得了可喜的进步。这种培带方式针对性强，既是结对培带，也是相互约束，而更多的是让新教师感受到幼儿园所给予的力量、鼓励和期待。
　　再如：针对新教师在美术方面存在的不足，我们发挥美术有专长的教师和专职教师的作用，与其共同制定计划、牵头授课，安排每月一次的美术培训。培训紧扣教师弱项及教学需要，从动植物造型到人物动态，通过课堂讲解、现场绘画、一对一指导及课后练笔等形式，鼓励新教师不断练习。随着时间推移，新教师们在审美能力及绘画技能等方面均得到了提高。渐渐地，在每月的环境创设、教玩具制作过程中，他们的表现更大胆，更得心应手了。
　　目前，关于基本功的专题培训还在进行中，我们期待通过这种培训方式能使新教师的专业基本功有一个全方位质的提升，为他们后续更好发展储备能量。 　　3.“磨”——走入教学现场，提升教育实践能力。
　　教育实践能力是教师胜任工作的又一种必备能力。入职期教师尽管已经掌握了儿童教育学、儿童心理学等方面的知识，以及相关的教学技能和技巧，但是幼儿园的教学工作具有很强的实践性，很多问题仅有理论是难以解决的，需要通过走入现场、实战打磨来切实提高教育实践能力。
　　（1）开展生活活动微格培训。在组织幼儿生活活动的过程中，新教师往往会出现“一收就死、一放就乱或视而不见”等现象，他们深感苦恼和无奈。于是我们以“新教师的寻常时刻”为题，重点选取幼儿一日生活中的“点心环节”，组织开展“生活活动微格培训”。为使培训更为聚焦，我们事先在托小班分别拍摄一名成熟教师组织“点心环节”的过程，继而围绕老教师的带班录像，通过看录像、分组研讨、书面资料学习、教科室现场点评等方式，引导新教师从幼儿的年龄特点出发，深刻体会在生活活动中教师需要关注的各个细节，学习基本的组织方式，切实提高自身的保教能力。
　　（2）开展集体学习活动组织培训。我们首先选取入职期教师比较容易上手的语言活动作为切入点开展培训，由幼儿园语言领域经验较丰富的教师亲自上示范课，并带領新教师一起评课，让评课成为新教师再学习、再思考的平台。在观摩、学习的基础上，组织新教师根据本班孩子的特点和自己的所长，寻找教材，设计和展示各具特色的语言活动。层层递进式的培训，不仅帮助新教师们逐步把握了语言领域教学的基本规律，还积累了师幼互动的多种方法。在此基础上，再进入其他领域活动的培训，在一次次的实战中实实在在提高了新教师组织教学活动的能力，而一次次的实战也让我们看到了新教师们较好的发展潜力。

三、让新教师崭露头角

　　在幼儿园中，新教师永远是活跃进取的群体，他们希望更多地被关注，被欣赏，被认可。除了开展多样的培训，我们还积极给予他们锻炼的机会和展示的舞台，让他们充分展现自身特长，获得价值感，感受工作带来的快乐，不断刷新存在感。
　　比如：在美术培训结束后，将新教师的得意之作布置成小型画展，向全园汇报培训学习的阶段成果，展示各自在美术方面的风采，增强自我效能感。另外，园长也敢于将一些任务交给新教师承担。比如：每学期初都需要编排操节，我们鼓励音乐方面有特长的新教师负责编排；鼓励新教师担任主持人，组织年级组活动等，处处为新教师创设崭露头角的机会，让他们在一次次锻炼中发挥长处，获得自信。
　　要成长必须先努力。如果新教师在他们自身努力的同时，能得到幼儿园的支持与帮助，必将更有助于他们的成长。这就是我们顺势而为，不断为新教师的专业成长助力的初衷。