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一、课题基本信息：
课题题目：《小学课堂有效教学策略的研究》
二、研究背景和选题意义
1、国内外研究现状与趋势分析。在新课程下的新理念的推进过程中，教师在课堂教学中的教学目的和方法都要有进一步的提高。新课程改革重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探究与合作的新型学习方式。建构这样的学习方式对教师教学行为提出了新的要求。同时《新课程标准》提出：提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。因此，现在课堂教学不单是要求教师传授课本知识给学生，不仅仅是让学生做学业优异的“高才生”，最关键是要改变以往的教学观念，改变以往“填鸭式、满堂灌”的教学方式，而要努力培养学生发展成为一个全面发展的人。所以，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习。此外，教育新课程改革专家余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教育的有效性问题，也为广大教师进行课堂有效教学策略的研究指明了方向。
2、本课题研究是改革目前课堂教学和提高教师教学业务能力的需要。（1）我们学校对各位教师进行不定期听课，我们发现在目前的课堂教学中，很多老师在教学中，并没有真正领悟新课标的精神，而且少部分教师没有经历过正规的师范教育，对现代教育教学理论了解研究不够，部分教师在课堂教学中，存在着许多令人担忧的地方：教学方法陈旧，课堂上缺乏“活力”;教学过程中多灌输验证，少启发探讨;多包办限制，少自主合作、激励创新等，尤其是对学生的自主学习和学法指导方面往往是空泛、低质、缺乏策略的。这样的课堂教学造成了学生学习质量不高，能力不强，最终获得的知识具有很强的记忆性色彩，在多变的真实情境中，常常不能有效迁移、灵活应用。课堂上只有严肃的单一对话，只有单调的文本剖析，学生昏昏欲睡，个性得不到张扬，思维得不到开放。因此长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教学效益低下。鉴于以上几种现状，开展有效课堂教学策略的研究是非常必要和及时的。（2）新课程对教师的发展提出了许多要求，如何在教学中不断提高自己，使自己适应新课程改革的需要，使自己成为一个专业型教师，这是应该引起广大教师思考的问题。通过各种教研活动，我校的教师业务水平得到了一定的提高，但在主动探索、主动反思方面还不是很理想的，因此，我们要通过课题研究来提高教师们的教育科研意识，使每个老师都成为学习型的教师，做反思型教师，做合作型教师，从而提高学校整体教学质量。
三、课题研究的意义及价值
1.研究意义。（1）小学课堂有效教学策略的研究，有助于转变学生的学习方式。课堂教学改革的核心，就是有效地转变学生的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。通过课堂有效教学策略研究与实践，为学生提供有效学习的策略指导，发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，实现新课程标准三位一体目标，这正是本课题理论和实践的亮点所在。（2）课堂有效策略的研究，有利于促进学生的全面发展。教育的根本目的在于发展学生，教育必须服务于完整的人的成长。学生的成长是在“日常情境中的学习成长”，是教学过程中的成长。新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，追求教学整体效应和最大的价值，课程有效教学策略的研究，注意学生的意义的建构，关注学生身心的发展和学习特点，注重学生的创新思维的发展，注重学生“全体”“全面”“全人”的发展。这正是本课题理论和实践的核心所在。（3）小学课堂有效教学策略的研究，有利于促进教师自身的发展。从教学理论上看，教学策略可以帮助教师从整体上综合地认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用，以及多样化的表现形态，更新教育观念，有利于从动态上把握教学过程的本质和规律。从教学实践来看，教学策略既是教学过程理论体系的具体化，又是建立在教学经验的基础上的，既具体、简明，可操作，又具概括、完整和系统性，通过教师对自己的教学实践的考察，立足于对自己的行为表现及其行为的回顾，诊断，自我监控和自我调试达到对不良的行为、方法和策略的优化和改善，加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展。
2.研究价值。通过有效教学策略的实践研究，将不断促进“教学策略理论”的丰富和发展，同时，也为教学策略理论研究的深入开展提供新的思路和视角。本研究可以促进小学课堂教学的有效实施，提高教学质量，全面推进素质教育，为一线教师提供可供操作的有效策略，为教育研究者提供丰富的有价值的教学案例，从而促进课程改革的进一步发展。
三、课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
（一）预设的研究目标。1.转变教师的教学理念。研究有效教学策略，建构有效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益。2.轉变学生学习方式。用热情和兴趣点燃智慧，让学生以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动的探究式改革，学会在已有经验的基础上建构自己的知识框架和理论体系。3.建构有效教学评价指标和管理体系。掌握有效教学的评价标准，而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机地结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩。4.推进学科建设，提高教师的整体素质和业务水平。使多数教师自觉地为积极进取优秀教师和省、市级骨干教师搭建展示教学技能的平台。
（二）研究内容。本课题研究主要以小学学科教学实际存在的问题为切入点，密切结合新课程标准，突出课堂教学的有效性。通过有效的研究，提升广大教师综合素质及专业水平，优化各学科教学的课堂教学结构，构建小学课堂教学新模式，探索并总结出全面提高课堂学习效率的有效策略。本课题研究的主要内容包括：1.课题研究与课堂教学实践相结合。本课题研究必须紧紧抓住课堂教学的有效性，遵循学科教育教学规律，认真剖析以往课堂教学中存在的不足与困惑，不断寻求解决问题的新思路、新方法，不断的进行课堂教学实践与反思，从备课、课堂教学环节设计入手，不断开展课例分析、交流、反思、研讨活动。2.课题研究与学生自主学习相结合。本课题研究必须紧紧抓住学生学习的自主性、有效性，遵循学生的认知规律，采用多种形式调动学生的学习积极性，让学生愿学、乐学，积极主动、有效参与学习。3.课题研究与优化教师的课堂行为相结合。本课题研究必须紧紧抓住教师课堂教学的行为优化，从而达到优化课堂结构，提高学习效率的功效。4.课题研究与专家引领同伴互助相结合。本课题研究必须紧密依托专家引领。通过专家引领，实现以教师为中心，同伴互助，取长补短;实现课堂、课改、教师专业化发展的有效整合。培养一支科研型的教师队伍。
（三）主要观点和创新之处：1.通过课题研究，实现课堂教学改革、教师专业化发展的有效整合，提升教师专业化水平，切实提高课堂教学的有效性。2.通过课题研究，探讨小学课堂教学新方法，形成我校课堂教学有效模式。3.通过课题研究，有效实现“课改”背景下课堂教学质量的全面提升。
四、课题的研究思路和研究方法
（一）研究思路：1.以备课组、教研组、课题组为单位，通过课例、研讨、反思、交流、总结的方式，不断探索各科课堂教学有效策略，构建学生有效学习的课堂教学平台。2.通过精心设计课堂教学活动等多种形式，激发学生的学习潜能，引导学生积极主动、有效参与学习。3.以课题研究为抓手，结合实际教学，建立健全教师专业化发展个人成长档案。努力提高教师的专业化发展水平。4.以课题研究为突破口，有效提高课堂教学效率，大面积提高课堂教学质量。
（二）研究方法：1.个案研究法。要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论。2.行动研究法。要求研究者在研究过程中紧密结合教学实际，边实践，边探索;边反思，边归纳;边完善，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，形成我校课堂教学的有效模式。 这是本课题研究的最重要方法。3.文献分析法。作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。
五、预设的研究结果
1.形成新课程下小学课堂有效教学策略研究课题报告。2.通过研究，转变教师教学理念，树立有效教学的理念，自觉地在教学中实施有效教学，不断提高教学水平，提高教师的自我反思能力和教学研究能力。3.逐步完善课堂有效教学评价体系和管理体系。4.构建本校高效课堂教学范式，引领课程改革顺利发展。
课题题目：《小学课堂有效教学策略的研究》
二、研究背景和选题意义
1、国内外研究现状与趋势分析。在新课程下的新理念的推进过程中，教师在课堂教学中的教学目的和方法都要有进一步的提高。新课程改革重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探究与合作的新型学习方式。建构这样的学习方式对教师教学行为提出了新的要求。同时《新课程标准》提出：提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。因此，现在课堂教学不单是要求教师传授课本知识给学生，不仅仅是让学生做学业优异的“高才生”，最关键是要改变以往的教学观念，改变以往“填鸭式、满堂灌”的教学方式，而要努力培养学生发展成为一个全面发展的人。所以，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习。此外，教育新课程改革专家余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教育的有效性问题，也为广大教师进行课堂有效教学策略的研究指明了方向。
2、本课题研究是改革目前课堂教学和提高教师教学业务能力的需要。（1）我们学校对各位教师进行不定期听课，我们发现在目前的课堂教学中，很多老师在教学中，并没有真正领悟新课标的精神，而且少部分教师没有经历过正规的师范教育，对现代教育教学理论了解研究不够，部分教师在课堂教学中，存在着许多令人担忧的地方：教学方法陈旧，课堂上缺乏“活力”;教学过程中多灌输验证，少启发探讨;多包办限制，少自主合作、激励创新等，尤其是对学生的自主学习和学法指导方面往往是空泛、低质、缺乏策略的。这样的课堂教学造成了学生学习质量不高，能力不强，最终获得的知识具有很强的记忆性色彩，在多变的真实情境中，常常不能有效迁移、灵活应用。课堂上只有严肃的单一对话，只有单调的文本剖析，学生昏昏欲睡，个性得不到张扬，思维得不到开放。因此长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教学效益低下。鉴于以上几种现状，开展有效课堂教学策略的研究是非常必要和及时的。（2）新课程对教师的发展提出了许多要求，如何在教学中不断提高自己，使自己适应新课程改革的需要，使自己成为一个专业型教师，这是应该引起广大教师思考的问题。通过各种教研活动，我校的教师业务水平得到了一定的提高，但在主动探索、主动反思方面还不是很理想的，因此，我们要通过课题研究来提高教师们的教育科研意识，使每个老师都成为学习型的教师，做反思型教师，做合作型教师，从而提高学校整体教学质量。
三、课题研究的意义及价值
1.研究意义。（1）小学课堂有效教学策略的研究，有助于转变学生的学习方式。课堂教学改革的核心，就是有效地转变学生的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。通过课堂有效教学策略研究与实践，为学生提供有效学习的策略指导，发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，实现新课程标准三位一体目标，这正是本课题理论和实践的亮点所在。（2）课堂有效策略的研究，有利于促进学生的全面发展。教育的根本目的在于发展学生，教育必须服务于完整的人的成长。学生的成长是在“日常情境中的学习成长”，是教学过程中的成长。新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，追求教学整体效应和最大的价值，课程有效教学策略的研究，注意学生的意义的建构，关注学生身心的发展和学习特点，注重学生的创新思维的发展，注重学生“全体”“全面”“全人”的发展。这正是本课题理论和实践的核心所在。（3）小学课堂有效教学策略的研究，有利于促进教师自身的发展。从教学理论上看，教学策略可以帮助教师从整体上综合地认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用，以及多样化的表现形态，更新教育观念，有利于从动态上把握教学过程的本质和规律。从教学实践来看，教学策略既是教学过程理论体系的具体化，又是建立在教学经验的基础上的，既具体、简明，可操作，又具概括、完整和系统性，通过教师对自己的教学实践的考察，立足于对自己的行为表现及其行为的回顾，诊断，自我监控和自我调试达到对不良的行为、方法和策略的优化和改善，加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展。
2.研究价值。通过有效教学策略的实践研究，将不断促进“教学策略理论”的丰富和发展，同时，也为教学策略理论研究的深入开展提供新的思路和视角。本研究可以促进小学课堂教学的有效实施，提高教学质量，全面推进素质教育，为一线教师提供可供操作的有效策略，为教育研究者提供丰富的有价值的教学案例，从而促进课程改革的进一步发展。
三、课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
（一）预设的研究目标。1.转变教师的教学理念。研究有效教学策略，建构有效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益。2.轉变学生学习方式。用热情和兴趣点燃智慧，让学生以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动的探究式改革，学会在已有经验的基础上建构自己的知识框架和理论体系。3.建构有效教学评价指标和管理体系。掌握有效教学的评价标准，而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机地结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩。4.推进学科建设，提高教师的整体素质和业务水平。使多数教师自觉地为积极进取优秀教师和省、市级骨干教师搭建展示教学技能的平台。
（二）研究内容。本课题研究主要以小学学科教学实际存在的问题为切入点，密切结合新课程标准，突出课堂教学的有效性。通过有效的研究，提升广大教师综合素质及专业水平，优化各学科教学的课堂教学结构，构建小学课堂教学新模式，探索并总结出全面提高课堂学习效率的有效策略。本课题研究的主要内容包括：1.课题研究与课堂教学实践相结合。本课题研究必须紧紧抓住课堂教学的有效性，遵循学科教育教学规律，认真剖析以往课堂教学中存在的不足与困惑，不断寻求解决问题的新思路、新方法，不断的进行课堂教学实践与反思，从备课、课堂教学环节设计入手，不断开展课例分析、交流、反思、研讨活动。2.课题研究与学生自主学习相结合。本课题研究必须紧紧抓住学生学习的自主性、有效性，遵循学生的认知规律，采用多种形式调动学生的学习积极性，让学生愿学、乐学，积极主动、有效参与学习。3.课题研究与优化教师的课堂行为相结合。本课题研究必须紧紧抓住教师课堂教学的行为优化，从而达到优化课堂结构，提高学习效率的功效。4.课题研究与专家引领同伴互助相结合。本课题研究必须紧密依托专家引领。通过专家引领，实现以教师为中心，同伴互助，取长补短;实现课堂、课改、教师专业化发展的有效整合。培养一支科研型的教师队伍。
（三）主要观点和创新之处：1.通过课题研究，实现课堂教学改革、教师专业化发展的有效整合，提升教师专业化水平，切实提高课堂教学的有效性。2.通过课题研究，探讨小学课堂教学新方法，形成我校课堂教学有效模式。3.通过课题研究，有效实现“课改”背景下课堂教学质量的全面提升。
四、课题的研究思路和研究方法
（一）研究思路：1.以备课组、教研组、课题组为单位，通过课例、研讨、反思、交流、总结的方式，不断探索各科课堂教学有效策略，构建学生有效学习的课堂教学平台。2.通过精心设计课堂教学活动等多种形式，激发学生的学习潜能，引导学生积极主动、有效参与学习。3.以课题研究为抓手，结合实际教学，建立健全教师专业化发展个人成长档案。努力提高教师的专业化发展水平。4.以课题研究为突破口，有效提高课堂教学效率，大面积提高课堂教学质量。
（二）研究方法：1.个案研究法。要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论。2.行动研究法。要求研究者在研究过程中紧密结合教学实际，边实践，边探索;边反思，边归纳;边完善，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，形成我校课堂教学的有效模式。 这是本课题研究的最重要方法。3.文献分析法。作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。
五、预设的研究结果
1.形成新课程下小学课堂有效教学策略研究课题报告。2.通过研究，转变教师教学理念，树立有效教学的理念，自觉地在教学中实施有效教学，不断提高教学水平，提高教师的自我反思能力和教学研究能力。3.逐步完善课堂有效教学评价体系和管理体系。4.构建本校高效课堂教学范式，引领课程改革顺利发展。