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教育不仅是传授知识，也应包含培养习惯。如何对幼儿进行习惯教育，使孩子从小养成良好的行为习惯呢？这就需要幼儿园和家长达成教育的共识，要注意方法，也要避免误区；成年人要耐心引导，更要言传身教。
教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。”
怎样才能行之有效地帮助孩子养成好的行为习惯呢？我园倡导“家园一体化，养成幼儿好习惯”，并展开了一系列家园合作的研究。
一、增强家园沟通意识，达成习惯教育观念的一致性
沟通的意识是双向的。幼儿园只有与幼儿家庭建立密切联系，相互沟通，才能达成教育的一致性。我们侧重从习惯教育的内容、方法、形成的环境三方面与家长进行沟通。
1.明确习惯教育的重点
幼儿行为习惯可划分为四个方面，即道德习惯、学习习惯、劳动习惯、生活习惯。我们通过家长问卷调查、座谈会等途径，确立了各年龄段习惯养成教育的重点。大班以家园一体化养成幼儿良好的道德习惯和学习习惯为主；中班以家园一体化培养幼儿良好的道德习惯为主，包括安全意识和遵守规则的习惯；小班以家园一体化养成幼儿良好的生活习惯为主，包括卫生习惯和礼仪行为习惯等。
2.掌握习惯教育的方法
3～6岁幼儿理解能力不强，因此对孩子进行习惯教育时要注意以下三点：
（1）讲道理时，要明确。应该怎么做，不要怎么做，一定要明确指出。
（2）提要求时，要具体。比如“要认真倾听别人讲话”，幼儿对“认真倾听”是没有概念的，这就需要家长做出具体的解释：当别人讲话时，首先要看着对方，听清楚他在说什么；不能随便打断别人，要等他人说完之后再表达自己的想法。
（3）引导幼儿时，要耐心。比如，要让孩子养成东西用完后放回原处的习惯，孩子可能在开始时能够记得并做到，可时间一长，便又乱拿乱放，这时候，家长要耐心提醒和纠正，直到孩子养成习惯为止。
3.创设习惯养成环境
陈鹤琴先生说过：凡是可以给幼儿刺激的，都是他们的环境。要为幼儿营造一个轻松自然的教育氛围，使存在于幼儿生活环境中的一切客观因素都能对其习惯的养成产生有益的影响。
在幼儿园中，老师们可以在走廊、活动室的墙面上布置以习惯养成为主题的富有童趣的图画或装饰物，让幼儿在潜移默化中受到熏陶，养成习惯。如走廊吊饰，老师们用各种材料做成一幅幅生动的传达文明礼仪的图片吊饰——“环境整洁靠大家”“懂礼貌的小朋友”“路边的花儿我不摘”等。再如，我们规定每个活动室都要有一个“习惯主题墙”，用以展示习惯教育的成果，包括幼儿自己穿衣服的照片，孩子礼貌地招待客人的照片等等。
在家中，家长也要为孩子创设一个有利于习惯养成的环境。例如，各类物品摆放有序，用完后归位，室内打扫干净，让孩子感受生活环境的洁净之美；家里来客人时，家长和孩子一起热情礼貌地招待，让孩子感受大方得体的待人之礼……
在创设习惯养成教育的环境时，我们尝试了一种做法，即让家长参与幼儿园环境的创设，让老师走进幼儿的生活。家长在参与的过程中，会自然而然地了解到幼儿园习惯养成教育的关注点和热点；而老师在了解了幼儿的生活环境之后，也就知道了幼儿在家中的行为习惯。这样一来，幼儿园开展习惯教育才能更加有针对性，做到有的放矢。
二、创新家园沟通形式，增强参与习惯教育活动的积极性
要想让习惯养成教育结出硕果，就必须调动家长以最大的热情参与到幼儿习惯养成教育过程中。
1.家长观摩习惯养成课堂
我们向家长开放习惯养成课堂，邀请家长近距离地观察孩子在课堂上的言行举止。比如，针对习惯养成，我园特别开展了一个中班幼儿常规习惯的展示活动。活动分三个项目：叠被子、穿脱鞋袜和叠衣服。活动前，教师和家长对幼儿进行加强训练，所有幼儿都要参加至少一个项目的展示。活动中孩子们娴熟的动作充分展现了习惯教育的成果，家长们也深受震撼，没想到自己的孩子可以在短时间内把被子叠得有棱有角，穿脱鞋和叠衣服也做得有模有样，这在他们看来简直不可思议。
2.家长走进习惯养成课堂
我园大胆创新，开办家长课堂并取名为“家长活动课”。第一次尝试，我们只是小范围地邀请了一个班的家长参与进来，话题主要围绕“如何让您的孩子爱上吃饭”，教学者通过邀请育儿专家现场讲解、课件演示，解答孩子吃饭难的原因，给出科学的指导方法，以达到让所有孩子都能快快乐乐进餐的目的。第二次尝试，我们扩大了范围，让整个年级的家长都参与进来，开设多个主题，如“润‘行’细无声——幼儿良好生活习惯的养成”“让您的孩子爱上阅读”等，家长在积极有效的互动中深深体会到，教育孩子原来是一件很快乐、很有趣的事情，同时也意识到让幼儿养成良好行为习惯的重要性。
3.家长记录习惯养成成果
好习惯贵在坚持。为了让孩子养成受益一生的好习惯，我们设计了幼儿习惯养成记录表。表中列举了需要幼儿坚持的好习惯，并邀请家长认真、如实地记录幼儿每天在家中的行为表现，可以用“”或“×”表示，也可以用文字具体地记录。一个月结束后，孩子所在班级的老师会将表格回收上来，根据表中记录的情况，幼儿园老师可以进行有针对性的再教育，同时发放下一个月的习惯养成记录表，这样持续三个月。记录、坚持，反馈、巩固，通过这种螺旋上升式的引导形式，家园合作，共同帮助幼儿养成好习惯。
三、探究习惯养成中的问题，提升习惯教育活动的持久性
1.要挖掘每一个具体行为习惯的正确形成过程
在长期的习惯教育过程中，我们发现很多教师和家长对某个习惯的形成过程认识不清，因此，积极挖掘每一个习惯的正确形成过程至关重要。以幼儿穿衣服为例，冬天时孩子衣服穿得多，如何把衣服快速、顺利地穿上，对于孩子来说是个难题。很多成人的做法是，孩子能自己穿的就让他自己穿，穿不起来的就帮孩子穿，却没有认真地思考：为什么有的衣服孩子能迅速准确地穿上，而有的就不行呢？其实穿衣服是有诀窍的，比如穿外衣有一种可推广的穿法：先在床上把衣服理好，特别是袖子一定要先拉出来，下摆摆向垂直指向身体，然后面对衣服，拉住衣袖，两只手一起伸进袖洞，最后把衣服从头上绕过去，这样就穿好了。习惯形成的过程同样是这个道理，关键是成人要挖掘出每个习惯具体的形成过程，把它分解成一个一个具体的行为，然后再把这些具体的行为教给孩子，使孩子能在最初习得这项技能的阶段得到正确的感知，从而形成一生的习惯。
2.要改变每一个会影响习惯养成的认识误区
如果成人习惯养成的教育理念不够先进、准确，势必会影响孩子的习惯养成。比如，家长虽然也知道要从小培养孩子的自理能力和独立生活能力，但具体落实时往往“狠不下心”；教师则认为，让孩子自己拿刀拿叉很危险，况且孩子动作慢，耽误时间，还不如教师自个儿抓点紧呢。事实证明，改变认识误区的最好的方法是：让老师和家长看到他们这么做的可怕后果，从而杜绝因不良认识而带来的对幼儿习惯养成的不良影响。
3.要研究不良社会行为对习惯养成的影响
幼儿是生活在天地间的，他们除了跟自己的家人相处之外，还要与家庭以外的各种不同的人接触，因此，该如何自觉抵制不良社会行为也是需要我们关注和研究的问题。比如在过马路时，总有一些人闯红灯；在游览场所，总有游人随意乱扔垃圾。当这些不良行为发生在孩子面前时，孩子会有什么反应呢？为了避免不良影响，我园通过开展活动，让家长和学校达成共识：从我做起，以自身微小的行为影响他人。
养成孩子良好的行为习惯是幼儿园和家长共同的责任。为让每一个孩子都能从小养成良好的行为习惯，幼儿园和家长要密切合作，共同提高，在幼儿习惯养成的最佳期，从小抓，抓得小，抓得细，通力将孩子这块玉琢成器。
教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。”
怎样才能行之有效地帮助孩子养成好的行为习惯呢？我园倡导“家园一体化，养成幼儿好习惯”，并展开了一系列家园合作的研究。
一、增强家园沟通意识，达成习惯教育观念的一致性
沟通的意识是双向的。幼儿园只有与幼儿家庭建立密切联系，相互沟通，才能达成教育的一致性。我们侧重从习惯教育的内容、方法、形成的环境三方面与家长进行沟通。
1.明确习惯教育的重点
幼儿行为习惯可划分为四个方面，即道德习惯、学习习惯、劳动习惯、生活习惯。我们通过家长问卷调查、座谈会等途径，确立了各年龄段习惯养成教育的重点。大班以家园一体化养成幼儿良好的道德习惯和学习习惯为主；中班以家园一体化培养幼儿良好的道德习惯为主，包括安全意识和遵守规则的习惯；小班以家园一体化养成幼儿良好的生活习惯为主，包括卫生习惯和礼仪行为习惯等。
2.掌握习惯教育的方法
3～6岁幼儿理解能力不强，因此对孩子进行习惯教育时要注意以下三点：
（1）讲道理时，要明确。应该怎么做，不要怎么做，一定要明确指出。
（2）提要求时，要具体。比如“要认真倾听别人讲话”，幼儿对“认真倾听”是没有概念的，这就需要家长做出具体的解释：当别人讲话时，首先要看着对方，听清楚他在说什么；不能随便打断别人，要等他人说完之后再表达自己的想法。
（3）引导幼儿时，要耐心。比如，要让孩子养成东西用完后放回原处的习惯，孩子可能在开始时能够记得并做到，可时间一长，便又乱拿乱放，这时候，家长要耐心提醒和纠正，直到孩子养成习惯为止。
3.创设习惯养成环境
陈鹤琴先生说过：凡是可以给幼儿刺激的，都是他们的环境。要为幼儿营造一个轻松自然的教育氛围，使存在于幼儿生活环境中的一切客观因素都能对其习惯的养成产生有益的影响。
在幼儿园中，老师们可以在走廊、活动室的墙面上布置以习惯养成为主题的富有童趣的图画或装饰物，让幼儿在潜移默化中受到熏陶，养成习惯。如走廊吊饰，老师们用各种材料做成一幅幅生动的传达文明礼仪的图片吊饰——“环境整洁靠大家”“懂礼貌的小朋友”“路边的花儿我不摘”等。再如，我们规定每个活动室都要有一个“习惯主题墙”，用以展示习惯教育的成果，包括幼儿自己穿衣服的照片，孩子礼貌地招待客人的照片等等。
在家中，家长也要为孩子创设一个有利于习惯养成的环境。例如，各类物品摆放有序，用完后归位，室内打扫干净，让孩子感受生活环境的洁净之美；家里来客人时，家长和孩子一起热情礼貌地招待，让孩子感受大方得体的待人之礼……
在创设习惯养成教育的环境时，我们尝试了一种做法，即让家长参与幼儿园环境的创设，让老师走进幼儿的生活。家长在参与的过程中，会自然而然地了解到幼儿园习惯养成教育的关注点和热点；而老师在了解了幼儿的生活环境之后，也就知道了幼儿在家中的行为习惯。这样一来，幼儿园开展习惯教育才能更加有针对性，做到有的放矢。
二、创新家园沟通形式，增强参与习惯教育活动的积极性
要想让习惯养成教育结出硕果，就必须调动家长以最大的热情参与到幼儿习惯养成教育过程中。
1.家长观摩习惯养成课堂
我们向家长开放习惯养成课堂，邀请家长近距离地观察孩子在课堂上的言行举止。比如，针对习惯养成，我园特别开展了一个中班幼儿常规习惯的展示活动。活动分三个项目：叠被子、穿脱鞋袜和叠衣服。活动前，教师和家长对幼儿进行加强训练，所有幼儿都要参加至少一个项目的展示。活动中孩子们娴熟的动作充分展现了习惯教育的成果，家长们也深受震撼，没想到自己的孩子可以在短时间内把被子叠得有棱有角，穿脱鞋和叠衣服也做得有模有样，这在他们看来简直不可思议。
2.家长走进习惯养成课堂
我园大胆创新，开办家长课堂并取名为“家长活动课”。第一次尝试，我们只是小范围地邀请了一个班的家长参与进来，话题主要围绕“如何让您的孩子爱上吃饭”，教学者通过邀请育儿专家现场讲解、课件演示，解答孩子吃饭难的原因，给出科学的指导方法，以达到让所有孩子都能快快乐乐进餐的目的。第二次尝试，我们扩大了范围，让整个年级的家长都参与进来，开设多个主题，如“润‘行’细无声——幼儿良好生活习惯的养成”“让您的孩子爱上阅读”等，家长在积极有效的互动中深深体会到，教育孩子原来是一件很快乐、很有趣的事情，同时也意识到让幼儿养成良好行为习惯的重要性。
3.家长记录习惯养成成果
好习惯贵在坚持。为了让孩子养成受益一生的好习惯，我们设计了幼儿习惯养成记录表。表中列举了需要幼儿坚持的好习惯，并邀请家长认真、如实地记录幼儿每天在家中的行为表现，可以用“”或“×”表示，也可以用文字具体地记录。一个月结束后，孩子所在班级的老师会将表格回收上来，根据表中记录的情况，幼儿园老师可以进行有针对性的再教育，同时发放下一个月的习惯养成记录表，这样持续三个月。记录、坚持，反馈、巩固，通过这种螺旋上升式的引导形式，家园合作，共同帮助幼儿养成好习惯。
三、探究习惯养成中的问题，提升习惯教育活动的持久性
1.要挖掘每一个具体行为习惯的正确形成过程
在长期的习惯教育过程中，我们发现很多教师和家长对某个习惯的形成过程认识不清，因此，积极挖掘每一个习惯的正确形成过程至关重要。以幼儿穿衣服为例，冬天时孩子衣服穿得多，如何把衣服快速、顺利地穿上，对于孩子来说是个难题。很多成人的做法是，孩子能自己穿的就让他自己穿，穿不起来的就帮孩子穿，却没有认真地思考：为什么有的衣服孩子能迅速准确地穿上，而有的就不行呢？其实穿衣服是有诀窍的，比如穿外衣有一种可推广的穿法：先在床上把衣服理好，特别是袖子一定要先拉出来，下摆摆向垂直指向身体，然后面对衣服，拉住衣袖，两只手一起伸进袖洞，最后把衣服从头上绕过去，这样就穿好了。习惯形成的过程同样是这个道理，关键是成人要挖掘出每个习惯具体的形成过程，把它分解成一个一个具体的行为，然后再把这些具体的行为教给孩子，使孩子能在最初习得这项技能的阶段得到正确的感知，从而形成一生的习惯。
2.要改变每一个会影响习惯养成的认识误区
如果成人习惯养成的教育理念不够先进、准确，势必会影响孩子的习惯养成。比如，家长虽然也知道要从小培养孩子的自理能力和独立生活能力，但具体落实时往往“狠不下心”；教师则认为，让孩子自己拿刀拿叉很危险，况且孩子动作慢，耽误时间，还不如教师自个儿抓点紧呢。事实证明，改变认识误区的最好的方法是：让老师和家长看到他们这么做的可怕后果，从而杜绝因不良认识而带来的对幼儿习惯养成的不良影响。
3.要研究不良社会行为对习惯养成的影响
幼儿是生活在天地间的，他们除了跟自己的家人相处之外，还要与家庭以外的各种不同的人接触，因此，该如何自觉抵制不良社会行为也是需要我们关注和研究的问题。比如在过马路时，总有一些人闯红灯；在游览场所，总有游人随意乱扔垃圾。当这些不良行为发生在孩子面前时，孩子会有什么反应呢？为了避免不良影响，我园通过开展活动，让家长和学校达成共识：从我做起，以自身微小的行为影响他人。
养成孩子良好的行为习惯是幼儿园和家长共同的责任。为让每一个孩子都能从小养成良好的行为习惯，幼儿园和家长要密切合作，共同提高，在幼儿习惯养成的最佳期，从小抓，抓得小，抓得细，通力将孩子这块玉琢成器。