摘 要：教师要对数学有一个新高度的认识，坚信学生一定能学好，而且会喜欢数学的，应有一种积极向上的情绪。树立一种积极向上的数学认识，对于数学的认识问题、解决问题也是一种力量。教师的数学认识也是从小学数学教学中要自然而然地反映出来，对学生有着重大的影响。简洁的语言、 深刻的道理、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、广博的知识、优美的板书、历史的出处与沿革，这一切都会使学生喜欢上数学，尤其是刚接触数学的小学生，更有着非常重要的作用。
　　关键词：小学生;喜欢;数学课
　　学习数学兴趣是最好的老师，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学生的学习能力，当然更谈不上学习的效率。对于数学这门学科，都认为为是理性最强的学科，是需要一定天赋的，其实不然，对于天真活泼的小学生来讲，他们接触、接受各种知识的能力是等同的，那么应该怎样才能学好数学呢？我认为关键在于如何调动学生学习数学的兴趣。通过分析，不论学生自身的情况是怎样的，都和教师有一定的关系。一个学校能不能为社会建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有文化的劳动者，关键在教师。在教学活动中，教师起着举足轻重的作用，因此，教师要好好利用45分钟一节课，让学生喜欢上数学。那么如何让学生喜欢数学课，我有以下几点看法：
　　一、加强自身的数学修养
　　作为小学教师的我们本身来讲，需要很严格的从各个方面来完善自己，比如，师德修养，外在形象，博览群书等各个方面，让学生从内心尊重你，要和学生结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦的，如何让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都只是“剃头担子一头热”。是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励;当 学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长处发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。
　　二、增设较多的游戏课堂
　　小学生学习数学最好的老师就是兴趣，也是学生学习一切的动力，因此，在小学教学中一定要多增加游戏课堂，以提高学生的学习兴趣。愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢？惊讶感情是寻找知识的强大源泉。因此在教学中，教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思議的新事物，新观点，新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。
　　三、激起学生的内在兴趣
　　内心有疑问，才会去刨根问底，弄个水落石出。因此，在小学数学课堂中，一定要巧设疑问。例如：我在教学中，经常会问，如果是你，你会怎么样？通过换位思考，改变以前学生被动学习的境况，让学生设身处地的思考问题，让学生产生“疑”。引起思考，是需要学习的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望。同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探求。“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到数学美。但一般说来，这些都是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。在提出问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心;在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握;在小 结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。
　　四、巧社争论的数学课堂
　　在小学的数学学习中，兴趣不是与生俱有的，而是学生在学习活动中得到发展的。一个懒于学习，不愿思考的学生，是很难对数学产生兴趣的。因此，在教学中教师首先要创设条件，让学生有充分施展才能的机会，鼓励学生质疑问难，大胆发表与教师不同的看法;培养学生善于独立思考的习惯，要求学生遇事要勤于思考，善于思考，丰富想象，开拓思维。这样，对升华学生学习数学的兴趣，能起到一定的促进作用。其次，课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力，升华兴趣的一个好办法。因此，教师可采用同桌、小组、全班等讨论形式，组织学生对某一个问题进行开放式的讨论，让学生思维的火花互相触发，交流各自对问题的不同看法，最后由教师进行总结概括。利用这个方法的目的是引起更深入地钻研某些问题的更高兴趣。
　　五、适当鼓励学生的学习状态
　　小学生有了一定的兴趣，还要想方设法使兴趣保持持久。多数小学生的学习兴趣既不稳定，又不长久。因此，要适当鼓励学生的学习状态。一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。”这种无休止成功的意念和力量也就是学生兴趣的源泉。对学生来说，老师的一点点鼓励，一次的肯定，一次表扬，都是他成功的标志，他都能从中体验成功的喜悦，这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会浓厚、持久。
　　综上所述，是我在教学中的一些看法，总之，在数学教学过程中，只要我们认真钻研教材，把握学生的学习状态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就能激发和增强学生的学习兴趣，有效的课堂是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。