摘要：识字是学生学习文化知识的基点，也是他们阅读写作的基础。但是，实践教学也表明，识字的过程其实是一个枯燥且无聊的过程。其中，小学生的识字强度与速度对他们的阅读能力与写作能力的提高都是有着直接的关系的。作为一名合格的小学语文教师，为了使得识字教学不那么枯燥，在教学时，要具备把识字教学与日常生活中的一些信息巧妙地联系起来的能力，这样的教学能唤醒学生沉睡在大脑皮层的信息，而且还能让学生对所学的新字产生一种亲切感，对提高学生的识字效率都是很有帮助的。所以说，在识字教学过程中，教师要灵活地运用各种有效的识字方法，不要拘泥于一种方法。
　　关键词：小学语文；识字教学；途径
　　中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0198-01
　　识字是学生学习文化知识的起点，对于学生今后的阅读、写作也都是打基础的阶段。识字教学作为低年级语文教学中的一个重点，要想让学生多认识一些字、识好字，提高识字的效率，就需要在教学时“遵循着小学生身心发展的规律与学习语文知识的规律，选择适合学生学习的策略”提高他们的识字效率。本文笔者主要结合自身的实践教学，谈谈如何在教学中提高识字的效率，让小学生多掌握一些汉字。
　　一、激发兴趣“乐于学”
　　众所周知，识字的过程相比较而言是一个较单一的过程，重复机械的识记很容易让学生产生厌学的情绪，这个时候，提高学生的识字兴趣则很重要。学生一旦有了兴趣，才有可能创设高效率的识字课堂。教师可以结合教学的进度，创设“展示台”，组织学生制作生字卡、识字册或者是识字小报等方式来展示自己的知识效果。为了激发学生的积极性，提高识字教学的趣味性，教师也可以不定期地开展“识字大王”的比赛，颁发小奖状鼓励学生多识字。为学生营造良好的识字环境，起到的作用则是学生也能够在潜移默化中认识更多的生字，使用这些生字，在实践中巩固这些生字。教师也要树立“生活中到处有语文”的理念，多鼓励学生在日常生活中去识字，去体验识字的乐趣。识字的最终目的就是为了使用，所以，教师也可以组织学生在生活中去再现、运用所学的这些生字。比如说，每天上学、放学的时候就可以留意路边店铺的名称，认一认哪些字是新学的。与父母一起去超市时，也可以对着那些琳琅满目的商品主动认字，不会的字可以及时地请父母帮忙，或者猜一猜。与学生一起们参加活动时，也可以自制宣传资料，对于一些不认识的字可以借助字典帮忙。这种从学生的兴趣入手促使学生去主动识字，学生们也会兴趣饱满地参与其中。
　　二、向学生传授学习汉字的方法
　　要想提高学生的识字效率，首先需要让学生掌握学习汉字的方法，这样有利于学生在没有教师的指导下也能自主去学习一些汉字，对提高学生对汉字与阅读的兴趣很有帮助，也能帮助学生结识更多的汉字。第一，可以通过联想记忆法，让学生记住一些汉字，比如说“刀”这个字，就很像一把打开的小刀，教学时，就可以让学生通过联想汉字的形态记住这个汉字的正确读音与意思。第二，也可以借助形声字等具有不同特点的汉字进行归纳与总结，让学生通过学习掌握正确的认字方法，比如说“蜻蜓、蜈蚣、蝴蝶”这样的汉字，一部分表示的是汉字的种类、另一部分则是读音，这一组词能够看出它们都是属于昆虫类的，而且学生也能够准确地把他们读出来。但是对于一些特殊的汉字则不适用，所以说，教师要指导学生在遇到不认识的汉字时，首先可以先借助字典，然后再根据其字义和字形加以记忆。
　　三、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学
　　教学中借助多媒体课件让学生去观看一个个充满神秘色彩的文字。比如说可以先出一组象形字，这些字主要采用的是由实物图到象形字，然后再到现代汉字的简化字逐渐演变的动画形式呈现在学生们的面前的，这种富有动感且生动有趣的画面也会让学生对其产生一种神秘感，而且还能够调动学生多种感官共同参与到识字教学活动中来的积极性。借助多媒体课件进行识字教学，既能简化思维的过程，又能在一定程度上减轻学生记忆汉字的强度，促进学生思维的正迁移，有利于培养他们的良好认知能力，而且还利于培养学生探索蕴含无穷奥秘与乐趣的汉字世界的主动性与求知欲。语文也是一门实践性很强的学科，在汉字教学的过程中，也要着重培养学生的实践能力，鼓励学生主动走到课外，走向大自然，多借助这些资源识字，提高自己的识字效率，以此来促进学生的自主性发展。
　　四、课后鼓励自主识字，培养自学习惯，周期复现
　　学生对不喜欢的课外作业就是重复抄写相同的字很多遍。因此，笔者在布置课外作業的时候，就让学生抄写一遍本课新学的生字，一个字写一遍，通过“多认少写多复现”的方式来防止学生的遗忘。课后，也可以指导学生自制“识字袋”，鼓励学生多在课外阅读中、在生活中主动去识字，然后随时把在课外认识的字写成卡片装进“识字袋”里，经常借助“字卡”来巩固这些汉字。在教完某一单元内容后，要主动为学生创设相关的练习，要采用多种有效的手段，周期复现，巩固学生们的识字效果。这种复现循环主要都是以读写结合的方式进行的。要先鼓励学生互查识字的情况；然后再指导学生用学过的生字进行口头的组词、造句等，也可以练习说话或者是写一小段话。把学过的字词放到具体的语言环境当中复现；之后，再根据学生掌握汉字的不同情况安排他们的写字练习，逐渐培养学生养成良好的读写习惯，对于巩固学生的汉字是很有帮助的。
　　综上所述，识字教学是以学生作为主体展开的，教师需要想方法多创设一些趣味性的方式来促使学生识字，激发他们的识字兴趣，教师也要把学习的自主权交还给学生，引导他们都能够根据自己的个性特点去学习，使得学生也都能够轻松步入到“识字乐园”中，在寓教于乐中识字，不断地提高学生的识字效率，积累更多的汉字。
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