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摘要：随着初中阶段教学改革的推进，音乐课程作为培养学生综合素养过程中不可或缺的基础课程之一，如何针对性的展开适合初中学生的初中音乐课程一直是备受人们关注的焦点。其中，识谱作为学生们音乐学习过程中不可或缺的重要内容，如何针对性的提升学生识谱能力也越发的受到教师们的关注。基于此，本文将结合以往初中音乐课程教学的经验入手进行阐述，思考在未来初中音乐教学中能够有效提升学生识谱能力的措施，以此实现初中音乐教育的核心目标。
关键词：初中音乐;识谱能力;有效
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-316
识谱作为学生音乐学习中最为基础的内容之一，只有实现对学生识谱能力的提升才能够为后续学生更好的理解音乐、演绎音乐奠定基础，尤其是近几年，随着初中音乐教学改革的推进，原有教学中以模仿为主的初中音乐教学模式已经很难满足现阶段初中学生对于音乐学科的学习需求，如何在初中音乐课程中贴合学生的实际情况，为学生们提供科学、有效的识谱能力培养就成为现阶段初中音乐教学中迫在眉睫需要解决的问题[1]。
一、初中音乐课中对学生识谱能力培养的现状
自改革开放以来，音乐学科作为初中阶段教育中不可或缺的素质教育学科，这一学科中有关识谱能力的培养已经开展了数十年的时间，虽然我国初中音乐教师已经总结了一系列具备中国特色的初中音乐识谱能力培养经验，但是总体来看我國初中阶段对学生识谱能力的培养效果并不好[2]，不仅教师缺乏对识谱能力培养的重视程度，同时学生也没有意识到识谱能力培养对其未来音乐素养提升的积极影响，所以，在现一背景下，如何针对学生们的识谱能力进行针对性的培养已然十分迫切。
二、初中音乐课中提高学生识谱能力的有效措施
在上述识谱能力培养的基础上，结合以往初中音乐教学经验，本文认为在未来的初中音乐教学过程中，教师就可以从以下三个方面入手着重对学生的识谱能力予以提升：
（一）强化学生对识谱基础知识的掌握
具备一定的基础音乐知识是保障后续学生识谱能力提升的基础，由此，在未来的初中音乐教学环节，如果想要实现预期的能力培养目标，笔者认为教师们首先就应着眼于学生对于音乐的基础知识进行普及，提升学生们对于音乐音高、音阶以及节奏的辨识能力，以此确保学生们后续识谱的准确性，为后续逐步提升学生识谱能力奠定夯实的基础[3]。比如，在进行鲁教版初中音乐“歌唱祖国”课程的识谱能力培养环节，教师就可以通过引导学生清唱单音的方式深化对不同音高、音阶的感受，以此为后续识谱奠定基础;与此同时，在实际识谱能力培养环节，教师们也应在每节课程开展前，引导学生对音阶进行反复的熟悉和训练，以此实现对学生的音乐基础素养，继而实现对学生识谱能力水平的提升。
（二）提升学生参与音乐识谱的积极性
音乐作为一门蕴含了浓重艺术氛围的基础学科，教师们也应从音乐学科的特征出发，结合学生们对于音乐知识的兴趣、需求，构建针对性的初中音乐识谱能力培训课程，以此凸显音乐对于初中学生成长所带来的积极影响，并为其后续成长添加助力。比如，在进行鲁教版初中音乐“查尔达什舞曲”课程教学环节，在这一课程的基础上，教师可以针对性的为学生渗透一些学生们感兴趣的乐谱，通过拓展训练的方式丰富学生们对识谱能力的应用，以此提升学生参与音乐识谱能力培养的积极性，为后续是实现预期初中音乐课中对学生识谱能力的培养奠定基础。
（三）开展多样化的音乐识谱教学活动
在上述初中音乐中提升学生识谱能力的基础上，笔者认为在未来初中音乐教学环节，教师们也应将创新、改革的思维应用到实际初中音乐识谱能力培养的过程中去，引导学生们从不同的渠道、不同的方式接受有关识谱问题的知识，以此实现在潜移默化中提升学生识谱能力的目标。比如，在进行鲁教版初中音乐“”课程的识谱能力培养环节，一方面，教师可以通过小组合作讨论的方式，让学生们针对这一课程中蕴含的乐谱进行分析，思考这一乐谱产生的时间对乐谱的影响等问题，吸引学生对识谱教学的兴趣度、参与度，同时为后续提升学生识谱能力奠定基础;另一方面，教师们也可以通过鼓励学生在识谱的基础上进行二次创作的方式，让学生们将自己的思想、意图渗透到乐谱中去，丰富学生情感表述的渠道，同时实现对学生识谱能力水平的提升。
结语
综上所述，识谱能力的培养作为初中音乐课程教育的基础内容，也是以往初中音乐教育过程中比较常见的难点内容，由此，在未来初中音乐教学环节，教师们就应结合学生对于音乐知识的切实需求入手，转变对识谱能力培养的错误理解，同时更加积极的参与到识谱能力培养的过程中来，以此实现预期初中音乐教学改革的目标。
参考文献
[1]白瑞雪.在农村初中音乐教学中培养学生识谱能力的有效策略[J].北方音乐，2020（04）：222+252.
[2]孟庆莲.提高中职学校学前教育专业学生视唱能力浅见[J].青海教育，2019（09）：39.
[3]雷志霞.柯达伊教学法在初中音乐课堂教学的运用[J].艺海，2019（05）：140-142.
关键词：初中音乐;识谱能力;有效
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-316
识谱作为学生音乐学习中最为基础的内容之一，只有实现对学生识谱能力的提升才能够为后续学生更好的理解音乐、演绎音乐奠定基础，尤其是近几年，随着初中音乐教学改革的推进，原有教学中以模仿为主的初中音乐教学模式已经很难满足现阶段初中学生对于音乐学科的学习需求，如何在初中音乐课程中贴合学生的实际情况，为学生们提供科学、有效的识谱能力培养就成为现阶段初中音乐教学中迫在眉睫需要解决的问题[1]。
一、初中音乐课中对学生识谱能力培养的现状
自改革开放以来，音乐学科作为初中阶段教育中不可或缺的素质教育学科，这一学科中有关识谱能力的培养已经开展了数十年的时间，虽然我国初中音乐教师已经总结了一系列具备中国特色的初中音乐识谱能力培养经验，但是总体来看我國初中阶段对学生识谱能力的培养效果并不好[2]，不仅教师缺乏对识谱能力培养的重视程度，同时学生也没有意识到识谱能力培养对其未来音乐素养提升的积极影响，所以，在现一背景下，如何针对学生们的识谱能力进行针对性的培养已然十分迫切。
二、初中音乐课中提高学生识谱能力的有效措施
在上述识谱能力培养的基础上，结合以往初中音乐教学经验，本文认为在未来的初中音乐教学过程中，教师就可以从以下三个方面入手着重对学生的识谱能力予以提升：
（一）强化学生对识谱基础知识的掌握
具备一定的基础音乐知识是保障后续学生识谱能力提升的基础，由此，在未来的初中音乐教学环节，如果想要实现预期的能力培养目标，笔者认为教师们首先就应着眼于学生对于音乐的基础知识进行普及，提升学生们对于音乐音高、音阶以及节奏的辨识能力，以此确保学生们后续识谱的准确性，为后续逐步提升学生识谱能力奠定夯实的基础[3]。比如，在进行鲁教版初中音乐“歌唱祖国”课程的识谱能力培养环节，教师就可以通过引导学生清唱单音的方式深化对不同音高、音阶的感受，以此为后续识谱奠定基础;与此同时，在实际识谱能力培养环节，教师们也应在每节课程开展前，引导学生对音阶进行反复的熟悉和训练，以此实现对学生的音乐基础素养，继而实现对学生识谱能力水平的提升。
（二）提升学生参与音乐识谱的积极性
音乐作为一门蕴含了浓重艺术氛围的基础学科，教师们也应从音乐学科的特征出发，结合学生们对于音乐知识的兴趣、需求，构建针对性的初中音乐识谱能力培训课程，以此凸显音乐对于初中学生成长所带来的积极影响，并为其后续成长添加助力。比如，在进行鲁教版初中音乐“查尔达什舞曲”课程教学环节，在这一课程的基础上，教师可以针对性的为学生渗透一些学生们感兴趣的乐谱，通过拓展训练的方式丰富学生们对识谱能力的应用，以此提升学生参与音乐识谱能力培养的积极性，为后续是实现预期初中音乐课中对学生识谱能力的培养奠定基础。
（三）开展多样化的音乐识谱教学活动
在上述初中音乐中提升学生识谱能力的基础上，笔者认为在未来初中音乐教学环节，教师们也应将创新、改革的思维应用到实际初中音乐识谱能力培养的过程中去，引导学生们从不同的渠道、不同的方式接受有关识谱问题的知识，以此实现在潜移默化中提升学生识谱能力的目标。比如，在进行鲁教版初中音乐“”课程的识谱能力培养环节，一方面，教师可以通过小组合作讨论的方式，让学生们针对这一课程中蕴含的乐谱进行分析，思考这一乐谱产生的时间对乐谱的影响等问题，吸引学生对识谱教学的兴趣度、参与度，同时为后续提升学生识谱能力奠定基础;另一方面，教师们也可以通过鼓励学生在识谱的基础上进行二次创作的方式，让学生们将自己的思想、意图渗透到乐谱中去，丰富学生情感表述的渠道，同时实现对学生识谱能力水平的提升。
结语
综上所述，识谱能力的培养作为初中音乐课程教育的基础内容，也是以往初中音乐教育过程中比较常见的难点内容，由此，在未来初中音乐教学环节，教师们就应结合学生对于音乐知识的切实需求入手，转变对识谱能力培养的错误理解，同时更加积极的参与到识谱能力培养的过程中来，以此实现预期初中音乐教学改革的目标。
参考文献
[1]白瑞雪.在农村初中音乐教学中培养学生识谱能力的有效策略[J].北方音乐，2020（04）：222+252.
[2]孟庆莲.提高中职学校学前教育专业学生视唱能力浅见[J].青海教育，2019（09）：39.
[3]雷志霞.柯达伊教学法在初中音乐课堂教学的运用[J].艺海，2019（05）：140-142.