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【摘 要】在语文教学中培养学生的口语交际能力十分重要。怎样在语文教学中培养和发展学生的口语交际能力已成为广大中学语文教师认真思索和积极探讨的问题。本文从充分认识口语训练的重要性，努力激发学生口语交际兴趣，重视加强学生口语交际训练三方面简单探讨如何在语文教学中加强口语教学，进而提出了一些具体措施。
【关键词】农村中学 口语教学 重要性 兴趣激发 训练方法
在农村中学任教语文二十多年来，笔者一直坚持对口语教学进行积极探索和努力尝试，并取得了一定成效，下面，就如何搞好农村中学语文口语教学，我谈几点粗浅的认识和看法：
一、充分认识口语训练的重要性
1、口语训练是书面语言的基础和源泉。现代社会生活中，口语表达特别重要。语文教学要紧紧抓住口语训练这个环节，让学生受到应有的训练，让他们说起话来有条有理，有头有尾，不重复，不脱节，不颠倒，句式有变化，措词有讲究。如果能说会道，还愁他不会作文？
2、口语训练能够提高阅读教学效果。在阅读教学中，学生的口头表达自然少不了，表达的好坏，对阅读教学的效果影响很大。正如叶圣陶先生曾明确指出：“口头为语，书面为言。文本于语，不可偏指，因合而言之。”①在阅读教学中，教师如能有计划地训练学生说话，加强朗读的指导训练，能让学生加深理解课文，有助于完成阅读教学任务。
3、口语训练能够活跃学生思维。叶圣陶先生把训练学生说话这件事看得极其重要，指出中小学毕业生往往“羞涩不肯开口，开了口又含糊不清晰没有条理，又欢喜学说人家说烂了的话”，他认为学生时期“如不经说话的训练，真是遗弃了一个最可宝贵的钥匙”。不仅叶圣陶先生对“说”的训练很重视，二十年代、三十年代的许多语文教育家如刘大白、朱自清等都很重视在语文教学中让学生问疑、发表、讨论、辩说，组织报告、辩论、演说等活动。可见提高“说”的能力，不仅有利于提高语言能力，还能活跃思维，提高学生思考的敏捷度和应变能力。
二、努力激发学生口语交际兴趣
积极的兴趣是实现口语交际的基础，只有对口语交际有兴趣，学生才会认真倾听，深入思考，积极参与。那么怎样才能激发学生的交际兴趣呢？
1、注重语言艺术，提高口语兴趣。在口语交际训练中，教师充满感情的语言尤为重要。这些语言文字经过老师的口头描述能激活学生的思维，产生强烈的表达欲望。如在教学闻一多的《最后一次讲演》时，教师饱含激情地介绍相关背景，这样就能快速将学生带入情境中，激发学生强烈的爱国热情，并能用语言尽情地表达自己的情感。因此，在语文教学中，教师要想方设法，不断提高自身的口语表达能力，努力激发学生的学习兴趣。
2、运用多媒体激发学生兴趣。教学中，教师可根据实际需要，结合现有条件选用教学媒体。教师可以通过电脑课件或录像，变抽象为形象，最大限度地调动学生的各种感官，使学生产生一种身临其境的感觉。或者陈设相关的实物，形象直观的展示，很快吸引学生的注意力，把学生带到具体情境中去，使学生积极主动地加入到口语交际训练中。如通过多媒体展示一组关于浪费用电和一度电作用的图片，开展“要不要节约用电”为话题的辩论会。
3、激发学生想“说”的兴趣。激发学生“说”的兴趣，是培养学生“说”的第一关。针对农村中学的实际，我从学生感兴趣的事物入手。比如：刚进入初中，来到新校园的学生，他们对学校的一切都很新奇，急切地想知道和了解学校。于是，我设计了“我最想知道”的话题，让每个学生把最想知道的问题提出来，再让其他同学告诉他或者是我分别告诉他们。为了让学生能在问中说、说中问，我要求学生回去问家长，最想知道学校里的什么事，由学生带着父母的问题来问老师。这样不仅调动了学生说话的积极性，又使学生在问与答的过程中既与家长交流又与老师沟通，同时获得了自己所需要的信息。不知不觉中，他们的口语交际能力就得到了发展和提高。
三、重视加强学生口语交际训练
口语交际能力的形成主要靠实践训练，因此，在语文教学中，教师应当加强学生口语交际训练。
（一）语文课前的口语交际训练。在每节语文课开始前，教师可以安排学生进行三分钟演讲活动，每天一个学生，全班学生按组逐一上台，一个学期下来，每个学生都有一至二次登台锻炼的机会。
（二）口语交际课中的口语交际训练，教师要在明确口语交际目标的前提下，找准每次训练的重点、难点，合理选择训练方法，安排训练步骤，每次训练前，都必须向学生提出具体要求，组织学生精心策划，把具体的任务落实到每一个学生身上，并且加强口语交际方法的指导。
（三）阅读教学中的口语交际训练。在教学中，我常常让学生自己寻找课文中的“美”点，在课堂上讨论、交流。在教学《紫藤萝瀑布》时，要求学生找出“最欣赏的佳句”，按照“我欣赏的佳句是，因为”的句式说话。在学习《童趣》一文后，要求学生以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限。学生说出了“童年是刚出土的新芽”，“童年是一支优美的歌谣”，“童年是自由飞翔的小鸟”，“童年是一幅色彩缤纷的图画”……然后吿诉学生，把这些句子组合起来，还是一首诗呢！通过这样训练，能有效地提高学生的口语交际能力。
（四）作文教学中的口语交际训练
1、结合写作教学进行口头作文。根据写作教材的要求进行专项口头作文训练，如人物描写、场面描写口头作文。在七年级第一次作文课时，我要求学生作自我介绍，或对班上的某一个同学进行外貌描述，然后让同学们判断他说的是谁。这堂课气氛活跃，充满欢声笑语。
2、结合习作评讲进行口语交际训练。教师可以选择有代表性的习作，尝试由学生先分组互相评议，然后在全班交流、评议，最后学生评价，教师补充。通过评议、修改，培养语感，矫正语病，提高说话的严密性与条理性，实现思维能力与语言能力同步发展。
（五）戏剧作品中的口语交际训练。一是充分利用语文教材中现成的戏剧作品。“戏曲的语言，是最精彩最口语化的语言，指导学生再现剧本语言，对提高说话能力有特殊作用”，还可以提高应对能力，磨练学生表情、手势、动作、语调，加深对课文内容的理解。还可以指导学生排演《威尼斯商人》、《白毛女》选场，让学生扮演剧中不同的角色，根据台词设计好相应的体态语言。二是让学生自编自导自演课本剧。教学《变色龙》、《皇帝的新装》等课文时，可以让学生分别担任角色表演，用个性化的语言来表现人物的性格特点。学生可以充分发挥自己的想象力，自己设计场景，编写台词，设计形体语言，把书面语言转换成适合舞台表演的口语。这种方式可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣，潜移默化、不知不觉地便提高了学生的说话能力。
（六）生活实践中的口语交际训练。这种训练可以结合学校组织的各种活动，进行口语交际训练。组织演讲赛、辩论赛、诗歌朗诵会、故事会、联欢会、座谈会、主题班会等活动，组织学雷锋、学先烈等各种纪念日活动，成立小记者站、文学社
并开展活动。也可以组织社会调查、参观访问、热点采访。教师应充分利用课内外、校内外的实践活动资源，培养学生的口语交际能力。
加强口语交际训练，提高学生口语交际能力，是应试教育向素质教育转轨的一项重要举措。在语文教学中，教师必须转变观念、转换角色，让自己成为口语交际的组织者、参与者、引导者，教师更要激发学生的内在动力，让学生成为口语交际活动的主体，切实提高学生的口语交际能力，让学生成为想交际、会交际、善交际的人。
参考文献
[1] 《语文课程标准》
[2] 李静芸，《高中语文教学中口语交际能力的培养》
[3] 苏立康，《中学语文教学研究》
【关键词】农村中学 口语教学 重要性 兴趣激发 训练方法
在农村中学任教语文二十多年来，笔者一直坚持对口语教学进行积极探索和努力尝试，并取得了一定成效，下面，就如何搞好农村中学语文口语教学，我谈几点粗浅的认识和看法：
一、充分认识口语训练的重要性
1、口语训练是书面语言的基础和源泉。现代社会生活中，口语表达特别重要。语文教学要紧紧抓住口语训练这个环节，让学生受到应有的训练，让他们说起话来有条有理，有头有尾，不重复，不脱节，不颠倒，句式有变化，措词有讲究。如果能说会道，还愁他不会作文？
2、口语训练能够提高阅读教学效果。在阅读教学中，学生的口头表达自然少不了，表达的好坏，对阅读教学的效果影响很大。正如叶圣陶先生曾明确指出：“口头为语，书面为言。文本于语，不可偏指，因合而言之。”①在阅读教学中，教师如能有计划地训练学生说话，加强朗读的指导训练，能让学生加深理解课文，有助于完成阅读教学任务。
3、口语训练能够活跃学生思维。叶圣陶先生把训练学生说话这件事看得极其重要，指出中小学毕业生往往“羞涩不肯开口，开了口又含糊不清晰没有条理，又欢喜学说人家说烂了的话”，他认为学生时期“如不经说话的训练，真是遗弃了一个最可宝贵的钥匙”。不仅叶圣陶先生对“说”的训练很重视，二十年代、三十年代的许多语文教育家如刘大白、朱自清等都很重视在语文教学中让学生问疑、发表、讨论、辩说，组织报告、辩论、演说等活动。可见提高“说”的能力，不仅有利于提高语言能力，还能活跃思维，提高学生思考的敏捷度和应变能力。
二、努力激发学生口语交际兴趣
积极的兴趣是实现口语交际的基础，只有对口语交际有兴趣，学生才会认真倾听，深入思考，积极参与。那么怎样才能激发学生的交际兴趣呢？
1、注重语言艺术，提高口语兴趣。在口语交际训练中，教师充满感情的语言尤为重要。这些语言文字经过老师的口头描述能激活学生的思维，产生强烈的表达欲望。如在教学闻一多的《最后一次讲演》时，教师饱含激情地介绍相关背景，这样就能快速将学生带入情境中，激发学生强烈的爱国热情，并能用语言尽情地表达自己的情感。因此，在语文教学中，教师要想方设法，不断提高自身的口语表达能力，努力激发学生的学习兴趣。
2、运用多媒体激发学生兴趣。教学中，教师可根据实际需要，结合现有条件选用教学媒体。教师可以通过电脑课件或录像，变抽象为形象，最大限度地调动学生的各种感官，使学生产生一种身临其境的感觉。或者陈设相关的实物，形象直观的展示，很快吸引学生的注意力，把学生带到具体情境中去，使学生积极主动地加入到口语交际训练中。如通过多媒体展示一组关于浪费用电和一度电作用的图片，开展“要不要节约用电”为话题的辩论会。
3、激发学生想“说”的兴趣。激发学生“说”的兴趣，是培养学生“说”的第一关。针对农村中学的实际，我从学生感兴趣的事物入手。比如：刚进入初中，来到新校园的学生，他们对学校的一切都很新奇，急切地想知道和了解学校。于是，我设计了“我最想知道”的话题，让每个学生把最想知道的问题提出来，再让其他同学告诉他或者是我分别告诉他们。为了让学生能在问中说、说中问，我要求学生回去问家长，最想知道学校里的什么事，由学生带着父母的问题来问老师。这样不仅调动了学生说话的积极性，又使学生在问与答的过程中既与家长交流又与老师沟通，同时获得了自己所需要的信息。不知不觉中，他们的口语交际能力就得到了发展和提高。
三、重视加强学生口语交际训练
口语交际能力的形成主要靠实践训练，因此，在语文教学中，教师应当加强学生口语交际训练。
（一）语文课前的口语交际训练。在每节语文课开始前，教师可以安排学生进行三分钟演讲活动，每天一个学生，全班学生按组逐一上台，一个学期下来，每个学生都有一至二次登台锻炼的机会。
（二）口语交际课中的口语交际训练，教师要在明确口语交际目标的前提下，找准每次训练的重点、难点，合理选择训练方法，安排训练步骤，每次训练前，都必须向学生提出具体要求，组织学生精心策划，把具体的任务落实到每一个学生身上，并且加强口语交际方法的指导。
（三）阅读教学中的口语交际训练。在教学中，我常常让学生自己寻找课文中的“美”点，在课堂上讨论、交流。在教学《紫藤萝瀑布》时，要求学生找出“最欣赏的佳句”，按照“我欣赏的佳句是，因为”的句式说话。在学习《童趣》一文后，要求学生以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限。学生说出了“童年是刚出土的新芽”，“童年是一支优美的歌谣”，“童年是自由飞翔的小鸟”，“童年是一幅色彩缤纷的图画”……然后吿诉学生，把这些句子组合起来，还是一首诗呢！通过这样训练，能有效地提高学生的口语交际能力。
（四）作文教学中的口语交际训练
1、结合写作教学进行口头作文。根据写作教材的要求进行专项口头作文训练，如人物描写、场面描写口头作文。在七年级第一次作文课时，我要求学生作自我介绍，或对班上的某一个同学进行外貌描述，然后让同学们判断他说的是谁。这堂课气氛活跃，充满欢声笑语。
2、结合习作评讲进行口语交际训练。教师可以选择有代表性的习作，尝试由学生先分组互相评议，然后在全班交流、评议，最后学生评价，教师补充。通过评议、修改，培养语感，矫正语病，提高说话的严密性与条理性，实现思维能力与语言能力同步发展。
（五）戏剧作品中的口语交际训练。一是充分利用语文教材中现成的戏剧作品。“戏曲的语言，是最精彩最口语化的语言，指导学生再现剧本语言，对提高说话能力有特殊作用”，还可以提高应对能力，磨练学生表情、手势、动作、语调，加深对课文内容的理解。还可以指导学生排演《威尼斯商人》、《白毛女》选场，让学生扮演剧中不同的角色，根据台词设计好相应的体态语言。二是让学生自编自导自演课本剧。教学《变色龙》、《皇帝的新装》等课文时，可以让学生分别担任角色表演，用个性化的语言来表现人物的性格特点。学生可以充分发挥自己的想象力，自己设计场景，编写台词，设计形体语言，把书面语言转换成适合舞台表演的口语。这种方式可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣，潜移默化、不知不觉地便提高了学生的说话能力。
（六）生活实践中的口语交际训练。这种训练可以结合学校组织的各种活动，进行口语交际训练。组织演讲赛、辩论赛、诗歌朗诵会、故事会、联欢会、座谈会、主题班会等活动，组织学雷锋、学先烈等各种纪念日活动，成立小记者站、文学社
并开展活动。也可以组织社会调查、参观访问、热点采访。教师应充分利用课内外、校内外的实践活动资源，培养学生的口语交际能力。
加强口语交际训练，提高学生口语交际能力，是应试教育向素质教育转轨的一项重要举措。在语文教学中，教师必须转变观念、转换角色，让自己成为口语交际的组织者、参与者、引导者，教师更要激发学生的内在动力，让学生成为口语交际活动的主体，切实提高学生的口语交际能力，让学生成为想交际、会交际、善交际的人。
参考文献
[1] 《语文课程标准》
[2] 李静芸，《高中语文教学中口语交际能力的培养》
[3] 苏立康，《中学语文教学研究》