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将幼儿绘本搬上舞台并不是一件难事。有趣的幼儿绘本能让孩子百读不厌，并且希望自己能成为故事中的一员。幼儿通过绘本剧来理解绘本，又以表演的形式来体现他们从绘本中所学到的内容。怎样将绘本改编成剧本呢？
一、选择适宜健康成长的幼儿绘本
1.幼儿绘本故事要美、健康并且有意义。
选择的绘本故事是幼儿所熟悉的，这样幼儿才对表演该剧有兴趣从而能更好地演绎绘本剧。通过让幼儿感受绘本，了解每个角色的作用，使幼儿的表演欲望得到了充分的满足，并极大的发挥了幼儿的主题参与性。
2.幼儿绘本故事要适合孩子的年龄特点。
绘本的选择必须符合孩子的年龄，这样孩子才能从理解故事到演绎故事。小班的孩子选择的故事尽量短小，并且是他们所熟悉的事物，比如大自然中的动物、植物等。比如《小熊，你好！》《谁咬了我的大饼》等。中班的孩子可以选择稍长一点的，连续性的故事，比如《小黑鱼》、《彩虹色的花》、《好饿的毛毛虫》、《母鸡萝丝去散步》。大班的孩子则可以选择角色稍多，情节稍复杂的故事，比如《京剧猫》系列、《森林里的聚会》等。
二、改编幼儿剧本的形式和方法
根据幼儿绘本剧的演员、观众以及表演的场合等因素，幼儿园绘本剧改编可以分为四种形式，如教师改编剧本、教师协助幼儿改编剧本、亲子共同改编剧本、幼儿自主改编剧本。
1.教师改编剧本。
教师在为幼儿示范绘本剧表演或者大型活动需展示教师基本功时时，可以由老师演绎绘本剧，则剧本由老师进行改编。这类剧本改编的方法可以为：（1）根据绘本本身剧情进行适当的改编，可以加入动听的音乐和优美的舞蹈为绘本剧润色。如《森林里的聚会》，我们改编的出发点是为了在阅读节上为社会各界展示幼儿、家长和教师通过阅读节系列活动所收获成果，将绘本剧的表演设定为半小时左右，所以剧本主要由老师来进行改编。在绘本剧中，我们为观众创设一个森林的情境，并晕染奇幻的色彩，在剧本改编时我们加入了“花朵精灵”。花朵精灵由身着立体大花瓣的老师扮演，通过优美的舞蹈将我们带入这个奇妙的森林聚会。（2）在改编剧本时，根据幼儿的能力、兴趣和舞台的效果可以将剧中的角色进行调整。比如《森林里的聚会》，原著中“土狼表演脚踩西瓜行走二十码”和“斑马用后蹄耍着三个椰子”，表演起来难度相当大，恐怕只有专业的杂技演员才能胜任。和孩子们讨论以后，他们说聚会还可以邀请更多的动物来参加，像白天鹅和孔雀他们尤为喜爱。于是我们加入了一段“白天鹅”表演的芭蕾舞，和“孔雀”表演的孔雀舞。这类剧本的有点为更具有艺术性和观赏性，不足之处为孩子的痕跡较少。
2.教师协助幼儿改编剧本。
在幼儿熟悉绘本故事后，教师可引导幼儿将故事演绎出来，同时老师将幼儿的表演以视频或者文字等形式记录下来，整理后形成纸质材料以便于下次使用。此类绘本剧可以在幼儿园大型活动或者家长开放日等场合表演。这类剧本改编的方法可以为：（1）教师根据孩子对故事的理解，先邀请孩子个别讲述形式来讲述故事。讲述的时候配上相应的动作和表情。（2）在幼儿能够独立讲述故事后，则可以根据剧情选择小组分角色表演的形式讲故事表演出来。这类剧本的特点将教师的艺术性与孩子的生活化相结合，并且具有孩子的痕迹。其不足之处教师的艺术思考与孩子的生活度有一定的冲突。
三、亲子共同改编剧本
亲子阅读绘本后，家长和孩子也可以在幼儿园或者家庭聚会表演绘本剧。这类剧本改编的方法主要有：（1）根据家长和孩子对绘本故事的理解，将绘本文字部分换化为剧本进行表演；（2）家长根据自身的表演水平指导幼儿共同演绎作品；（3）家长可以根据绘本剧本场景以及角色的需要，和孩子一起制作或者购买相应的道具；（4）家长利用摄影设备或者手机在绘本剧表演时拍摄视频并保存。据了解我园每个家庭至少拥有一部拥有摄像功能的智能手机，且家庭成员里至少有一位会熟练操作，绘本剧保存的形式多以手机录像为主。
这类绘本剧剧本的改编与表演与家长的文化程度及艺术水平有着直接的联系。同时家长的引导对孩子的表演水平以及也起到了十分重要的作用。其优点是，由于家长本身对绘本的理解以及对孩子引导的不同，绘本剧在表演时会呈现百家争鸣、百花齐放的现象，让同一个绘本表演出与众不同的绘本剧。其不足之处为，绘本剧由于受家长文化程度等方面的影响，在表演的艺术性、剧本的整理、记录和保存上差异较大。
四、幼儿自主改编剧本
在幼儿区域活动时，教师为幼儿提供表演绘本剧的区域，如“小舞台”、“小剧场”，幼儿可以在剧场里发挥想象力自行改变剧本进行表演。这类剧本改编的前提为幼儿已熟悉绘本故事。孩子通过已有经验在区域内以小组讨论的形式商量剧本表演内容，或者边演边商量的形式进行创作。此类绘本剧的优点富有童真童趣，这样的表现形式不仅可以发挥幼儿的想象力，而且充分展示了幼儿的个性，使幼儿毫无顾忌地表现着与生俱来的表演天分。不足之处为表演的随机性过强，剧本形成纸质文档难度较大。
总之，幼儿绘本剧改编不是一件难事，只要我们用心去做，就一定能编排出“合适”的绘本剧。
一、选择适宜健康成长的幼儿绘本
1.幼儿绘本故事要美、健康并且有意义。
选择的绘本故事是幼儿所熟悉的，这样幼儿才对表演该剧有兴趣从而能更好地演绎绘本剧。通过让幼儿感受绘本，了解每个角色的作用，使幼儿的表演欲望得到了充分的满足，并极大的发挥了幼儿的主题参与性。
2.幼儿绘本故事要适合孩子的年龄特点。
绘本的选择必须符合孩子的年龄，这样孩子才能从理解故事到演绎故事。小班的孩子选择的故事尽量短小，并且是他们所熟悉的事物，比如大自然中的动物、植物等。比如《小熊，你好！》《谁咬了我的大饼》等。中班的孩子可以选择稍长一点的，连续性的故事，比如《小黑鱼》、《彩虹色的花》、《好饿的毛毛虫》、《母鸡萝丝去散步》。大班的孩子则可以选择角色稍多，情节稍复杂的故事，比如《京剧猫》系列、《森林里的聚会》等。
二、改编幼儿剧本的形式和方法
根据幼儿绘本剧的演员、观众以及表演的场合等因素，幼儿园绘本剧改编可以分为四种形式，如教师改编剧本、教师协助幼儿改编剧本、亲子共同改编剧本、幼儿自主改编剧本。
1.教师改编剧本。
教师在为幼儿示范绘本剧表演或者大型活动需展示教师基本功时时，可以由老师演绎绘本剧，则剧本由老师进行改编。这类剧本改编的方法可以为：（1）根据绘本本身剧情进行适当的改编，可以加入动听的音乐和优美的舞蹈为绘本剧润色。如《森林里的聚会》，我们改编的出发点是为了在阅读节上为社会各界展示幼儿、家长和教师通过阅读节系列活动所收获成果，将绘本剧的表演设定为半小时左右，所以剧本主要由老师来进行改编。在绘本剧中，我们为观众创设一个森林的情境，并晕染奇幻的色彩，在剧本改编时我们加入了“花朵精灵”。花朵精灵由身着立体大花瓣的老师扮演，通过优美的舞蹈将我们带入这个奇妙的森林聚会。（2）在改编剧本时，根据幼儿的能力、兴趣和舞台的效果可以将剧中的角色进行调整。比如《森林里的聚会》，原著中“土狼表演脚踩西瓜行走二十码”和“斑马用后蹄耍着三个椰子”，表演起来难度相当大，恐怕只有专业的杂技演员才能胜任。和孩子们讨论以后，他们说聚会还可以邀请更多的动物来参加，像白天鹅和孔雀他们尤为喜爱。于是我们加入了一段“白天鹅”表演的芭蕾舞，和“孔雀”表演的孔雀舞。这类剧本的有点为更具有艺术性和观赏性，不足之处为孩子的痕跡较少。
2.教师协助幼儿改编剧本。
在幼儿熟悉绘本故事后，教师可引导幼儿将故事演绎出来，同时老师将幼儿的表演以视频或者文字等形式记录下来，整理后形成纸质材料以便于下次使用。此类绘本剧可以在幼儿园大型活动或者家长开放日等场合表演。这类剧本改编的方法可以为：（1）教师根据孩子对故事的理解，先邀请孩子个别讲述形式来讲述故事。讲述的时候配上相应的动作和表情。（2）在幼儿能够独立讲述故事后，则可以根据剧情选择小组分角色表演的形式讲故事表演出来。这类剧本的特点将教师的艺术性与孩子的生活化相结合，并且具有孩子的痕迹。其不足之处教师的艺术思考与孩子的生活度有一定的冲突。
三、亲子共同改编剧本
亲子阅读绘本后，家长和孩子也可以在幼儿园或者家庭聚会表演绘本剧。这类剧本改编的方法主要有：（1）根据家长和孩子对绘本故事的理解，将绘本文字部分换化为剧本进行表演；（2）家长根据自身的表演水平指导幼儿共同演绎作品；（3）家长可以根据绘本剧本场景以及角色的需要，和孩子一起制作或者购买相应的道具；（4）家长利用摄影设备或者手机在绘本剧表演时拍摄视频并保存。据了解我园每个家庭至少拥有一部拥有摄像功能的智能手机，且家庭成员里至少有一位会熟练操作，绘本剧保存的形式多以手机录像为主。
这类绘本剧剧本的改编与表演与家长的文化程度及艺术水平有着直接的联系。同时家长的引导对孩子的表演水平以及也起到了十分重要的作用。其优点是，由于家长本身对绘本的理解以及对孩子引导的不同，绘本剧在表演时会呈现百家争鸣、百花齐放的现象，让同一个绘本表演出与众不同的绘本剧。其不足之处为，绘本剧由于受家长文化程度等方面的影响，在表演的艺术性、剧本的整理、记录和保存上差异较大。
四、幼儿自主改编剧本
在幼儿区域活动时，教师为幼儿提供表演绘本剧的区域，如“小舞台”、“小剧场”，幼儿可以在剧场里发挥想象力自行改变剧本进行表演。这类剧本改编的前提为幼儿已熟悉绘本故事。孩子通过已有经验在区域内以小组讨论的形式商量剧本表演内容，或者边演边商量的形式进行创作。此类绘本剧的优点富有童真童趣，这样的表现形式不仅可以发挥幼儿的想象力，而且充分展示了幼儿的个性，使幼儿毫无顾忌地表现着与生俱来的表演天分。不足之处为表演的随机性过强，剧本形成纸质文档难度较大。
总之，幼儿绘本剧改编不是一件难事，只要我们用心去做，就一定能编排出“合适”的绘本剧。