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摘要：帮助学生克服自卑心理，多鼓励，给他们以积极的期望；用真挚的热情去抚平孩子心灵的创伤；面对学生的错误不发火，而是设身处地地为学生着想，寻找“逆反”的原因，再对学生进行教育，并且注意说话的语气和批评的艺术，让学生在不知不觉中放弃对立的情绪；积极创造良好的班风，增强集体的凝聚力，引导学生不断进步。
关键词：不健康心理；纠正；不断进步
有人说儿童天真无邪，他们的唯一任务就是学习，没有社会责任和负担，不会患有心理上的疾病。其实不然，当今时代孩子的学习和工作比几十年前的孩子要紧张得多，同时，他们还要面对许多消极的社会、家庭和道德等方面的现象，这些都会使儿童在心理上受到伤害。特别是许多独生子女的家长，对孩子在物质上有求必应；生活上过度地保护和干涉；学习上过分计较成绩，而对孩子的心理需求漠不关心。这种矛盾的状态，导致孩子形成不良的人格，进而产生了心理障碍。
一、不健康心理的表现形式：
（一）自卑心理：有些孩子的学习不如别人，有的孩子家庭比较贫困，有的孩子父母离异，因为自卑，所以产生了被遗弃的感觉，他们喜欢独处，不爱与人沟通，觉得在别人面前抬不起头来，做什么事都鼓不起劲儿。
（二）逆反心理：有的孩子因为学习或表现较差，老师经常批评，有的家长甚至动手打孩子，伤害了孩子的自尊心，因此对老师和家长产生了对抗情绪，你说东他偏向西，以此来发泄内心的不满。
（三）依赖心理：现代的孩子，绝大部分是独生子女，在家当惯了小皇帝，什么事自有家长包办代替，不用自己操心，这种孩子缺乏獨立性，不要说做家务，连生活自理能力都没有。
由于有了以上这些不健康心理的影响，孩子的身心健康自然得不到保障。
二、纠正不健康心理的方法
要使孩子的心理得到健康的发展，教师和父母平时要注意观察孩子的情绪变化，因为情绪往往是人的心理状态的反映。对孩子难过、害怕等心理不能不闻不问，不予理睬或认为无关紧要。当孩子出现不健康情绪时，不能简单地持批评的态度，要正确地引导孩子的情绪向正常的方向发展。
（一）进行个别谈话。医治这些同学的精神创伤，拂去他们心灵的灰尘，是教师义不容辞的责任。老师应常以谈话的方式来教育他们，因为谈话是一种真实、自然、具体、生动的教育手段，是班主任开启孩子心灵的钥匙。班主任在与孩子的谈话中，了解到孩子们的内心情况、个性特点，把握他们的心理，做到寻根究底，细心地体察他们的内心变化，用“晓之以理，动之以情”的教育方法，恰到好处地激发孩子心灵深处的火花，因势利导地、推心置腹地而又不兴师动众地把他们的思想逐步引向正道。当然，做好思想工作反复是不可避免的，因此，谈话要做到败而不馁，攻坚不已，吸取失败的教训，逐步走向成功。有一个孩子叫崔贤民，这孩子个头很小，年龄不小，学习慢半拍；还有一定攻击性，经常跟同学一发生矛盾就打架。我经常找他谈话，鼓励他要认真学习，与同学们团结友好，还跟他的家长聊天，了解他的基本情况.这孩子渐渐地有了一些进步.
（二）精心设计活动课。根据小学生活泼、好动的特点，教师可以精心设计各种活动，寓心理健康教育于活动之中。通过活动的开展来增强儿童的心理免疫能力，提高心理素质。在活动中，可运用小品，也可以用其它的表演形式，或是老师提出问题，让学生进行讨论，各抒己见等等，让孩子在娱乐中受到教育。还可以为心理有障碍的儿童设计特定的角色，让他们亲身参加活动并使之成功，从而产生积极、成功的心理感受。全班一起参加，目的是通过活动，帮助学生保持乐观、积极、稳定、健康的情绪，增强学生的自控能力，让学生以良好的心态充满信心地去面对学习和生活。
（三）与家长配合，双管齐下。家庭教育在心理健康教育中占有重要的地位。因此，心理健康教育应当家校配合，双管齐下。目前，还有许多家长尚未意识到对子女进行心理健康教育的重要性和紧迫性。强调心理健康教育的重要性，把孩子在校的表现与在家的表现联系起来看，找出孩子不健康心理的症结所在。针对心理特点进行正确的疏导。特别是对一些教育方法欠妥当的家长，更应进行沟通，让家长有一个正确的认识，并能积极主动地配合学校对孩子进行教育，让心理健康教育走进家庭，拓宽和深入心理健康教育的领域。人的个性心理特征各有所长，外向内向，好动好静，都没什么不好.因此，我们不需要强求一个文静的孩子变得活泼好动.也不需要奢望一个活泼好动的孩子变得文静乖巧.我有一个学生叫梦迪，小姑娘长得漂亮，性格文静.她妈妈总是当着孩子面嫌她太胆小，说她上课不敢举手回答问题，总是觉得孩子还不够优秀，周末还让她学这学那.我通过观察，发现这孩子其实很内秀，学习认真，乖巧，但是不喜欢妈妈说她胆小，在周记里也告诉我她很苦恼，没有时间玩.于是，我在课堂上不露声色地鼓励她，发现她并不是不敢举手，胆子也不小，只是更加善于文字表达而已.于是我鼓励她写作文，有什么想法，都可以写出来，想写什么就写什么.在一次春雷杯作文竞赛中，他写的作文《我的妈妈》感情真挚，语言流畅，获得了一等奖。我告诉她的妈妈，梦迪已经很优秀，她的性格文静内向，跟活泼外向一样，也是一种健康的性格.对孩子要求不能太高，不能老是说她这不行那不行，让孩子对学习产生抵触情绪.如果这么小就厌学，那就什么都学不进了.她的妈妈点头称是.
纠正心理健康教育的方法很多，我们在工作中还可以帮助学生克服自卑心理，多鼓励，少责备，给孩子们以积极的期望；打开学生的闭锁心灵，用真挚的热情去抚平孩子心灵的创伤；对待学生的逆反心理，面对学生的错误不发火，而是设身处地地为学生着想，寻找“逆反”的原因，再对学生进行教育，并且注意说话的语气和批评的艺术，让学生在不知不觉中放弃对立的情绪；积极创造良好的班风，增强集体的凝聚力，引导学生不断进步。
心理健康教育就像一座森林，如果只有一朵花在开放，只有一只鸟在鸣叫，那么，这森林一定不美。只有百花齐放、百鸟争鸣时，它才是最美的。我们要充分尊重孩子们各自的个性，适当引导，才能够永远保持百花齐放春满校园的美好景象，让我们为每个孩子都成功而努力吧！
参考文献
[1]孟繁华，《赏识你的学生：最贴心的教育艺术》，教育科学出版社。
[2]张万祥，《这样做，教师更幸福》，华东师范大学出版社。
关键词：不健康心理；纠正；不断进步
有人说儿童天真无邪，他们的唯一任务就是学习，没有社会责任和负担，不会患有心理上的疾病。其实不然，当今时代孩子的学习和工作比几十年前的孩子要紧张得多，同时，他们还要面对许多消极的社会、家庭和道德等方面的现象，这些都会使儿童在心理上受到伤害。特别是许多独生子女的家长，对孩子在物质上有求必应；生活上过度地保护和干涉；学习上过分计较成绩，而对孩子的心理需求漠不关心。这种矛盾的状态，导致孩子形成不良的人格，进而产生了心理障碍。
一、不健康心理的表现形式：
（一）自卑心理：有些孩子的学习不如别人，有的孩子家庭比较贫困，有的孩子父母离异，因为自卑，所以产生了被遗弃的感觉，他们喜欢独处，不爱与人沟通，觉得在别人面前抬不起头来，做什么事都鼓不起劲儿。
（二）逆反心理：有的孩子因为学习或表现较差，老师经常批评，有的家长甚至动手打孩子，伤害了孩子的自尊心，因此对老师和家长产生了对抗情绪，你说东他偏向西，以此来发泄内心的不满。
（三）依赖心理：现代的孩子，绝大部分是独生子女，在家当惯了小皇帝，什么事自有家长包办代替，不用自己操心，这种孩子缺乏獨立性，不要说做家务，连生活自理能力都没有。
由于有了以上这些不健康心理的影响，孩子的身心健康自然得不到保障。
二、纠正不健康心理的方法
要使孩子的心理得到健康的发展，教师和父母平时要注意观察孩子的情绪变化，因为情绪往往是人的心理状态的反映。对孩子难过、害怕等心理不能不闻不问，不予理睬或认为无关紧要。当孩子出现不健康情绪时，不能简单地持批评的态度，要正确地引导孩子的情绪向正常的方向发展。
（一）进行个别谈话。医治这些同学的精神创伤，拂去他们心灵的灰尘，是教师义不容辞的责任。老师应常以谈话的方式来教育他们，因为谈话是一种真实、自然、具体、生动的教育手段，是班主任开启孩子心灵的钥匙。班主任在与孩子的谈话中，了解到孩子们的内心情况、个性特点，把握他们的心理，做到寻根究底，细心地体察他们的内心变化，用“晓之以理，动之以情”的教育方法，恰到好处地激发孩子心灵深处的火花，因势利导地、推心置腹地而又不兴师动众地把他们的思想逐步引向正道。当然，做好思想工作反复是不可避免的，因此，谈话要做到败而不馁，攻坚不已，吸取失败的教训，逐步走向成功。有一个孩子叫崔贤民，这孩子个头很小，年龄不小，学习慢半拍；还有一定攻击性，经常跟同学一发生矛盾就打架。我经常找他谈话，鼓励他要认真学习，与同学们团结友好，还跟他的家长聊天，了解他的基本情况.这孩子渐渐地有了一些进步.
（二）精心设计活动课。根据小学生活泼、好动的特点，教师可以精心设计各种活动，寓心理健康教育于活动之中。通过活动的开展来增强儿童的心理免疫能力，提高心理素质。在活动中，可运用小品，也可以用其它的表演形式，或是老师提出问题，让学生进行讨论，各抒己见等等，让孩子在娱乐中受到教育。还可以为心理有障碍的儿童设计特定的角色，让他们亲身参加活动并使之成功，从而产生积极、成功的心理感受。全班一起参加，目的是通过活动，帮助学生保持乐观、积极、稳定、健康的情绪，增强学生的自控能力，让学生以良好的心态充满信心地去面对学习和生活。
（三）与家长配合，双管齐下。家庭教育在心理健康教育中占有重要的地位。因此，心理健康教育应当家校配合，双管齐下。目前，还有许多家长尚未意识到对子女进行心理健康教育的重要性和紧迫性。强调心理健康教育的重要性，把孩子在校的表现与在家的表现联系起来看，找出孩子不健康心理的症结所在。针对心理特点进行正确的疏导。特别是对一些教育方法欠妥当的家长，更应进行沟通，让家长有一个正确的认识，并能积极主动地配合学校对孩子进行教育，让心理健康教育走进家庭，拓宽和深入心理健康教育的领域。人的个性心理特征各有所长，外向内向，好动好静，都没什么不好.因此，我们不需要强求一个文静的孩子变得活泼好动.也不需要奢望一个活泼好动的孩子变得文静乖巧.我有一个学生叫梦迪，小姑娘长得漂亮，性格文静.她妈妈总是当着孩子面嫌她太胆小，说她上课不敢举手回答问题，总是觉得孩子还不够优秀，周末还让她学这学那.我通过观察，发现这孩子其实很内秀，学习认真，乖巧，但是不喜欢妈妈说她胆小，在周记里也告诉我她很苦恼，没有时间玩.于是，我在课堂上不露声色地鼓励她，发现她并不是不敢举手，胆子也不小，只是更加善于文字表达而已.于是我鼓励她写作文，有什么想法，都可以写出来，想写什么就写什么.在一次春雷杯作文竞赛中，他写的作文《我的妈妈》感情真挚，语言流畅，获得了一等奖。我告诉她的妈妈，梦迪已经很优秀，她的性格文静内向，跟活泼外向一样，也是一种健康的性格.对孩子要求不能太高，不能老是说她这不行那不行，让孩子对学习产生抵触情绪.如果这么小就厌学，那就什么都学不进了.她的妈妈点头称是.
纠正心理健康教育的方法很多，我们在工作中还可以帮助学生克服自卑心理，多鼓励，少责备，给孩子们以积极的期望；打开学生的闭锁心灵，用真挚的热情去抚平孩子心灵的创伤；对待学生的逆反心理，面对学生的错误不发火，而是设身处地地为学生着想，寻找“逆反”的原因，再对学生进行教育，并且注意说话的语气和批评的艺术，让学生在不知不觉中放弃对立的情绪；积极创造良好的班风，增强集体的凝聚力，引导学生不断进步。
心理健康教育就像一座森林，如果只有一朵花在开放，只有一只鸟在鸣叫，那么，这森林一定不美。只有百花齐放、百鸟争鸣时，它才是最美的。我们要充分尊重孩子们各自的个性，适当引导，才能够永远保持百花齐放春满校园的美好景象，让我们为每个孩子都成功而努力吧！
参考文献
[1]孟繁华，《赏识你的学生：最贴心的教育艺术》，教育科学出版社。
[2]张万祥，《这样做，教师更幸福》，华东师范大学出版社。