2011版语文新课标对各学段学生写字的要求有明确说明，如语文第一学段规定“认识常用汉字1600个，其中800个左右会写，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美”。可是，现实的课堂写字教学，往往不尽如人意，虽然每节课都安排了写字教学环节，但效果大多不佳。
　　一、小学语文写字教学的误区
　　1.为师所用取舍——为教而教
　　哪些字是教学难点，读音哪个容易错，字形需要强调的是哪个字……都应仔细甄别，认真取舍，教师不能想当然。有这样一个教学片断：
　　师：同学们，“很”这个生字你们是怎样记住的呢？
　　生：我是这样记住的，“很”左右结构，左边是“双立人”，右边是“良”字少上面的一点，合起来就是“很”。
　　师：说得好。知道这个字的笔画笔顺吗？说说看。
　　生：“很”字这样写……
　　师：仔细观察这个字，看看怎样才能写好这个字呢？
　　生：这个字“双立人”注意写窄一点……
　　师：说得太好了！这个字在田字格中又是怎样的位置呢，要注意些什么？下面我们再来仔细看看。
　　生：要注意横中线和竖中线上的笔画……
　　师：（范写“很”字，一边写一边说要点。）请同学们像老师一样这样写一写“很”字。（学生描红）
　　该教学环节中，教师时间花费过多。“很”字左边的偏旁“双立人”已在一年级学过，不需要讲得那么细致，重点是提醒学生注意右边的“良”不要多加一点即可。
　　2.只讲不练空谈——不分主体
　　“在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”这是新课标对写字教学提出的要求。但在很多语文课堂，教师没有科学安排时间，留给学生练习的时间微乎其微。如：
　　师：（课堂只剩下5分钟时）下面我们来学习“搜”“敲”。谁来读一读？
　　（学生读生字）
　　师：你们是怎么记住这两个字的？
　　生：我是这样记住的……
　　师：说得很好，搜要注意左边部分是提手旁，不是木字旁，右边上边一竖要出头。再说说这两个字在田字格中如何写？
　　生：写这两个字要注意……
　　师：下面来看老师写这两个字（一边写一边说字的要点）。下面，请跟着老师来将这两个字写一写。
　　课堂只剩下1分钟，学生开始描红。刚写了1分钟，下课铃就响起来。
　　教师指导学生写字是应该的，但要精讲多练才是根本，要保证学生有足够的时间练习。留到下节课或者课后完成，这样讲课的效果会大打折扣。
　　此外，还有只评不改、只展示打印字让学生照着写、教师不动手示范写等各种形式主义现象，导致了学生的主观能动性没有发挥，没有真正落实好写字教学。
　　二、科学进行写字教学的具体措施
　　1.慎重选择挑重点。教师必须从教学进度和学生的需求出发，找准学习重难点。人教版小学《语文》课本中，每篇课文后都安排了二类字，这些都是根据课文内容顺序和重难点安排的，教师要根据课本的安排和学生对知识的吸收理解程度，合理挑选适合学生写的字。
　　2.精讲多练给时间。当前小学语文课堂中写字教学“只讲不练”或“练少讲多”的现象比较普遍。写字是一种技能，必须有充足的时间练习，没必要纸上谈兵一味讲方法。可以在留足学生练习时间的前提下，灵活运用先写后教、抓住重难点教学、教后再练习等方法，尽量缩短只是花拳绣腿的写法指导的时间。
　　3.让出资源学生评。为了帮助学生写好字，充分利用学生的评价资源不失为一种有效的手段。学生写的字，可以让学生各抒己见指出其中的优缺点。当学生作完评价后，教师可以给予总结评价，并留给学生充足的时间修改。
　　4.现场板书效仿好。以贴挂方式呈现板书虽然可以节省不少时间，但却隐蔽了教师范写的过程：如何正确执笔，如何端正书写姿势，如何运笔、行笔、转折、收笔，以及相关的笔顺、结构、正确把握写字速度，学生都无法看到。孩子们观察、感悟的机会无法获得，怎能写好每一个字。因此现场板书无疑是一个很有效的教学生写字的手段。
　　总之，写字教学要求教师发挥榜样示范作用，将课时安排好，细致组织教学中的每一个环节，始终站在孩子的角度，在解决问题的基础上提高学生写字的效果，将中华民族优秀的书写文化继承发扬。◆（作者单位：江西省宁都县赖村中心小学）
　　□责任编辑：万永勇