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摘要新课程改革如火如荼,如何处理好应试教育与改革之间的矛盾,提高学生的学习兴趣,提高教育质量,这已是摆在我们面前的突出问题。本文论述了如何培养学生语文学习兴趣,变学生不想学为乐意学的问题。
中图分类号:G623.2文献标识码:A
美国教育心理学家布鲁纳说过:“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”心理学研究表明,兴趣是学习的情感动力,是求知欲的源泉。因此,在教学实践中,教师应着重创设各种有效情境,激发学生的学习兴趣。下面谈谈本人在教学中是如何培养学生的学习兴趣的。
1 利用多媒体教学手段,激发学生学习兴趣
众所周知,单纯的文字激起学生学习语文的兴趣究竟是有限的,何况小学生的注意力本来就只能维持一会儿。因此,尽管教师有时将教学过程预设得很完美,可是一节课下来,教师教得筋疲力尽,学生听得却是云里雾里,收效甚微。而多媒体教学具有形象、生动、具体、感染力强等特点,能引起学生对所学教材的注意和兴趣,为学生学好功课创造了有利的条件。因此,如果教师能利用多媒体教学手段,学生的注意力就能持久地被吸引,教学双方都能收到事半功倍的效果。
要做到这些,教师上课前应认真制作幻灯片、投影片、课件,备好课文朗读录音等,尽可能采用多媒体进行课堂教学。这样既有利于吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,又能提高课堂学习的效率。我在教《月光曲》一课时,先播放贝多芬的《月光曲》给学生听。学生听得如痴如醉,深深地被优美的旋律吸引住了,精神高度集中。这时我说:“今天我们要学的就是关于贝多芬怎样创作出这首曲子的传奇故事的。”有了这么好的开端,学生整节课全身心溶入课文的学习中,他们时而被穷鞋匠兄妹之间的手足情深所感动,时而被贝多芬丰富的想象力和卓越的才华所折服,时而沉浸在乐曲所描绘的如梦似幻的美妙意境中。
2 关爱每个学生,激发学习兴趣
教师总喜欢优秀的学生,这无可厚非,也是大家可以理解的。可优秀的学生所占比例毕竟不大。教学中,若偏爱和溺爱优秀生,冷落中等生、后进生,那么他们就会产生逆反心理,与教师和优秀生疏远或对立,违背教学初衷,影响教学工作、教学效率,影响他们的学习兴趣,还会使一些后进生自暴自弃、出现“破罐子破摔”现象;也会使一些中等生胸无大志、目光短浅、以“表扬不是我,批评的也不会是我”、“比上不足,比下有余”为满足。
一个合格的老师不仅要热爱优秀生,还要热爱中等生,尤其是后进生,课堂教学过程中、作业批改或讲评时,不能用同一把尺子衡量学生的进步。所谓“一把钥匙开一把锁”,不能“千人一方”,“百病同治”。
(1)阅读教学时,如新课文生字不多、语句不长不难读时,可请水平一般的同学来读。记得有一回教《桂花雨》,指名朗读课文时,看见刘英杰同学慢慢地把手举起又轻轻地放下,我知道她想读可又信心不足。我捕获到这个信息,马上请她起来读。她读得小心翼翼的,生怕读错。等她读完,我出了一身的汗,立即微笑着对她说“你读得很认真,也全对了。下次要是能大方一点、声音响亮一点就更好了。”听我说完,她松了一口气,并腼腆地笑了笑。从那以后,语文课上会常常看见该生高高举起的手,令人难以置信的是,她读课文的能力飞速提高了,成绩也越来越好。
(2)作业批改时应多用激励性批语,给予学生热诚的肯定、表扬或鼓励,使其进一步增强学习的信心、勇气和兴趣。有一年刚接一个新班级时,发现班上郑佳慧同学,整篇习作只有篇末的一个标点符号。我给她如下的批语:“你的词语很丰富,内容也真实,只是老师不知该在哪个地方停顿,读得太累了!请你帮帮老师,注上标点符号吧!”等再次交上习作本时,我看见了那些认认真真添上的标点符号,并且90%是正确的。我知道她非常努力,表扬了她:“你真是个聪明的孩子,第一次用标点就能用得这么好,继续努力,你会越来越棒的!”结果可想而知,该生此后的习作都能恰当使用标点符号。
3 利用教师自身魅力,激发学习兴趣
古训道:“亲其师,信其道”。细心的教师都会发现教学过程中普遍存在这么一种现象:学生喜欢哪位教师,就会自然而然地喜欢这位教师所教的学科。所以,学生的学习兴趣在一定程度上取决于教师的魅力,教师要善于抓住学生的这种心理,以渊博的学识和出众的能力给学生树立榜样,以自己的魅力激发学生的学习兴趣。
教师应树立终身学习的观念,提高自身素养,打造教师本身的人格魅力。一手好字、一口标准的普通话、丰富的知识,得体的服饰、可亲的态度、暖人的微笑、优雅的举止、生动的语言都能够深深地吸引着学生,并在潜移默化中使学生对教师产生一种向往感,从而更努力地去学、去模仿,学习的兴趣便渐渐产生了。
我更注重的是自身的知识积累。我想:教學生加强积累,而自己会背的诗文不多,课外的更是寥寥无几。这样的教师能让学生信服吗?能给学生带来学习的兴趣和动力吗?相反,一位能够对古诗文、课外知识信手拈来的教师,本身就是学生最好的榜样。记得教学《竹石》一诗对作者进行介绍时,我告诉学生:郑燮就是郑板桥,他名克柔,字板桥。民间传得多是郑板桥这个名字,很少有人知道他的本名叫郑燮。问学生想不想听郑板桥吟诗退小偷的故事?大家齐声回答:“想”。我给他们讲了这么一个故事:有一天晚上,风轻雨细,树在微风中瑟瑟有声。郑板桥在这难耐的寂寞凄凉中辗转反侧,难以成眠……此时,刚巧有个小偷入屋行窃。郑板桥察觉了,心里一番思索,随即吟了小诗一首:细雨蒙蒙夜沉沉,梁上君子进我门……天寒不及披衣送,趁着月黑赶豪门。小偷听在耳里,记在心里,仔细察看,果然发现大门边卧着一犬,墙上有盆兰花。他唯恐狗吠声惊动了左邻右舍,便轻手轻脚地摸到墙边,避开那盆兰花,跃墙而去。就这样,郑板桥用一首小诗把小偷赶走了。我感觉当时学生的神情告诉我:老师太厉害了,能说得这么好,居然连这首诗也能轻易地背出来。
4 体验成功的喜悦,激发学习兴趣
苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”
因此教师要善于创造各种条件,让每个学生都有机会探究,发挥个人的专长,并能从中体验到成功的喜悦,从而激发他们学习语文的兴趣。只要留心观察,你会发现每一位学生都有其特长和优势。有的学生字写得清楚、工整,有的绘画能力强,有的普通话讲得标准、流利,有的善于演讲,有的能歌善舞,有的则擅长当小老师,有的手工制作技艺好,有的粉笔字又写得特别棒,我们要积极创造条件,让学生尽情发挥各自的特长。
例:元旦到了,学校要举行黑板报、手抄报评比活动。黑板报要更新,手抄报也要有关于元旦主题的。这时,粉笔字、刚笔字写得好、画画好的同学就有用武之地了。为了给学生更大的成就感,我在班级举行了推荐活动,我说:“同学们要本着公平公证的原则,本着为班级负责的态度,选出我们班的能手,出好‘两报’,为班级争光”。被选上的同学笑逐颜开,觉得非常自豪,也感责任重大。他们立即按各自的特长与兴趣进行了分工,利用课余时间,紧锣密鼓搜集相关的材料,进行版面设计,忙得不亦乐乎。又如:“六一”节到了,班级要举行联欢会。我组织几个班委开了个筹备会,让他们讨论怎样才能把联欢会办好。他们各抒己见。班长李君说:“茅鸿一普通话很标准,平时也挺大方,就让她当主持人吧,余晓、李蒋铭善于模仿,请她俩来个相声模仿秀。”组长林婷开口道:“郑淅能歌善舞,请她叫上几个擅长舞蹈的同学再编个课本剧。她们上次演的《丑小鸭》好极了,这次建议她们演《半截蜡烛》,肯定很精彩。”副班长陈婵娟欲言又止,终于下定了决心似地说:“杨嘉豪同学学习成绩不好,自信心不足,要是让他表演跆拳道,不知他乐意不?”连何剑接过话:“我们动员他吧,告诉他既能展现才能,又为联欢会添彩,何乐而不为。”……大家七嘴八舌,拟定出了有关方案,分头行动,人尽其能,各显其才。这样调动了学生的积极性、主动性,也锻炼了学生的实际运用与交际能力,很好地培养了学生的合作精神、激发了他们学习语文的兴趣。当然,在做这些事的过程中他们也遇到了一些困难,我都及时给予指点和帮助。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”我们应充分利用课堂教学的有利条件,培养学生的学习兴趣,不断提高语文教学质量,真正把素质教育落到实处。
参考文献
[1]章泽等.名言1000句.四川教育出版社,1994.
中图分类号:G623.2文献标识码:A
美国教育心理学家布鲁纳说过:“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”心理学研究表明,兴趣是学习的情感动力,是求知欲的源泉。因此,在教学实践中,教师应着重创设各种有效情境,激发学生的学习兴趣。下面谈谈本人在教学中是如何培养学生的学习兴趣的。
1 利用多媒体教学手段,激发学生学习兴趣
众所周知,单纯的文字激起学生学习语文的兴趣究竟是有限的,何况小学生的注意力本来就只能维持一会儿。因此,尽管教师有时将教学过程预设得很完美,可是一节课下来,教师教得筋疲力尽,学生听得却是云里雾里,收效甚微。而多媒体教学具有形象、生动、具体、感染力强等特点,能引起学生对所学教材的注意和兴趣,为学生学好功课创造了有利的条件。因此,如果教师能利用多媒体教学手段,学生的注意力就能持久地被吸引,教学双方都能收到事半功倍的效果。
要做到这些,教师上课前应认真制作幻灯片、投影片、课件,备好课文朗读录音等,尽可能采用多媒体进行课堂教学。这样既有利于吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,又能提高课堂学习的效率。我在教《月光曲》一课时,先播放贝多芬的《月光曲》给学生听。学生听得如痴如醉,深深地被优美的旋律吸引住了,精神高度集中。这时我说:“今天我们要学的就是关于贝多芬怎样创作出这首曲子的传奇故事的。”有了这么好的开端,学生整节课全身心溶入课文的学习中,他们时而被穷鞋匠兄妹之间的手足情深所感动,时而被贝多芬丰富的想象力和卓越的才华所折服,时而沉浸在乐曲所描绘的如梦似幻的美妙意境中。
2 关爱每个学生,激发学习兴趣
教师总喜欢优秀的学生,这无可厚非,也是大家可以理解的。可优秀的学生所占比例毕竟不大。教学中,若偏爱和溺爱优秀生,冷落中等生、后进生,那么他们就会产生逆反心理,与教师和优秀生疏远或对立,违背教学初衷,影响教学工作、教学效率,影响他们的学习兴趣,还会使一些后进生自暴自弃、出现“破罐子破摔”现象;也会使一些中等生胸无大志、目光短浅、以“表扬不是我,批评的也不会是我”、“比上不足,比下有余”为满足。
一个合格的老师不仅要热爱优秀生,还要热爱中等生,尤其是后进生,课堂教学过程中、作业批改或讲评时,不能用同一把尺子衡量学生的进步。所谓“一把钥匙开一把锁”,不能“千人一方”,“百病同治”。
(1)阅读教学时,如新课文生字不多、语句不长不难读时,可请水平一般的同学来读。记得有一回教《桂花雨》,指名朗读课文时,看见刘英杰同学慢慢地把手举起又轻轻地放下,我知道她想读可又信心不足。我捕获到这个信息,马上请她起来读。她读得小心翼翼的,生怕读错。等她读完,我出了一身的汗,立即微笑着对她说“你读得很认真,也全对了。下次要是能大方一点、声音响亮一点就更好了。”听我说完,她松了一口气,并腼腆地笑了笑。从那以后,语文课上会常常看见该生高高举起的手,令人难以置信的是,她读课文的能力飞速提高了,成绩也越来越好。
(2)作业批改时应多用激励性批语,给予学生热诚的肯定、表扬或鼓励,使其进一步增强学习的信心、勇气和兴趣。有一年刚接一个新班级时,发现班上郑佳慧同学,整篇习作只有篇末的一个标点符号。我给她如下的批语:“你的词语很丰富,内容也真实,只是老师不知该在哪个地方停顿,读得太累了!请你帮帮老师,注上标点符号吧!”等再次交上习作本时,我看见了那些认认真真添上的标点符号,并且90%是正确的。我知道她非常努力,表扬了她:“你真是个聪明的孩子,第一次用标点就能用得这么好,继续努力,你会越来越棒的!”结果可想而知,该生此后的习作都能恰当使用标点符号。
3 利用教师自身魅力,激发学习兴趣
古训道:“亲其师,信其道”。细心的教师都会发现教学过程中普遍存在这么一种现象:学生喜欢哪位教师,就会自然而然地喜欢这位教师所教的学科。所以,学生的学习兴趣在一定程度上取决于教师的魅力,教师要善于抓住学生的这种心理,以渊博的学识和出众的能力给学生树立榜样,以自己的魅力激发学生的学习兴趣。
教师应树立终身学习的观念,提高自身素养,打造教师本身的人格魅力。一手好字、一口标准的普通话、丰富的知识,得体的服饰、可亲的态度、暖人的微笑、优雅的举止、生动的语言都能够深深地吸引着学生,并在潜移默化中使学生对教师产生一种向往感,从而更努力地去学、去模仿,学习的兴趣便渐渐产生了。
我更注重的是自身的知识积累。我想:教學生加强积累,而自己会背的诗文不多,课外的更是寥寥无几。这样的教师能让学生信服吗?能给学生带来学习的兴趣和动力吗?相反,一位能够对古诗文、课外知识信手拈来的教师,本身就是学生最好的榜样。记得教学《竹石》一诗对作者进行介绍时,我告诉学生:郑燮就是郑板桥,他名克柔,字板桥。民间传得多是郑板桥这个名字,很少有人知道他的本名叫郑燮。问学生想不想听郑板桥吟诗退小偷的故事?大家齐声回答:“想”。我给他们讲了这么一个故事:有一天晚上,风轻雨细,树在微风中瑟瑟有声。郑板桥在这难耐的寂寞凄凉中辗转反侧,难以成眠……此时,刚巧有个小偷入屋行窃。郑板桥察觉了,心里一番思索,随即吟了小诗一首:细雨蒙蒙夜沉沉,梁上君子进我门……天寒不及披衣送,趁着月黑赶豪门。小偷听在耳里,记在心里,仔细察看,果然发现大门边卧着一犬,墙上有盆兰花。他唯恐狗吠声惊动了左邻右舍,便轻手轻脚地摸到墙边,避开那盆兰花,跃墙而去。就这样,郑板桥用一首小诗把小偷赶走了。我感觉当时学生的神情告诉我:老师太厉害了,能说得这么好,居然连这首诗也能轻易地背出来。
4 体验成功的喜悦,激发学习兴趣
苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”
因此教师要善于创造各种条件,让每个学生都有机会探究,发挥个人的专长,并能从中体验到成功的喜悦,从而激发他们学习语文的兴趣。只要留心观察,你会发现每一位学生都有其特长和优势。有的学生字写得清楚、工整,有的绘画能力强,有的普通话讲得标准、流利,有的善于演讲,有的能歌善舞,有的则擅长当小老师,有的手工制作技艺好,有的粉笔字又写得特别棒,我们要积极创造条件,让学生尽情发挥各自的特长。
例:元旦到了,学校要举行黑板报、手抄报评比活动。黑板报要更新,手抄报也要有关于元旦主题的。这时,粉笔字、刚笔字写得好、画画好的同学就有用武之地了。为了给学生更大的成就感,我在班级举行了推荐活动,我说:“同学们要本着公平公证的原则,本着为班级负责的态度,选出我们班的能手,出好‘两报’,为班级争光”。被选上的同学笑逐颜开,觉得非常自豪,也感责任重大。他们立即按各自的特长与兴趣进行了分工,利用课余时间,紧锣密鼓搜集相关的材料,进行版面设计,忙得不亦乐乎。又如:“六一”节到了,班级要举行联欢会。我组织几个班委开了个筹备会,让他们讨论怎样才能把联欢会办好。他们各抒己见。班长李君说:“茅鸿一普通话很标准,平时也挺大方,就让她当主持人吧,余晓、李蒋铭善于模仿,请她俩来个相声模仿秀。”组长林婷开口道:“郑淅能歌善舞,请她叫上几个擅长舞蹈的同学再编个课本剧。她们上次演的《丑小鸭》好极了,这次建议她们演《半截蜡烛》,肯定很精彩。”副班长陈婵娟欲言又止,终于下定了决心似地说:“杨嘉豪同学学习成绩不好,自信心不足,要是让他表演跆拳道,不知他乐意不?”连何剑接过话:“我们动员他吧,告诉他既能展现才能,又为联欢会添彩,何乐而不为。”……大家七嘴八舌,拟定出了有关方案,分头行动,人尽其能,各显其才。这样调动了学生的积极性、主动性,也锻炼了学生的实际运用与交际能力,很好地培养了学生的合作精神、激发了他们学习语文的兴趣。当然,在做这些事的过程中他们也遇到了一些困难,我都及时给予指点和帮助。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”我们应充分利用课堂教学的有利条件,培养学生的学习兴趣,不断提高语文教学质量,真正把素质教育落到实处。
参考文献
[1]章泽等.名言1000句.四川教育出版社,1994.