浅谈语文课堂教学中如何渗透心理健康教育

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  摘要渗透心理健康教育,在培养学生的创新能力的同时,使每一位学生身心健全发展。为此,我们应用教师全心的爱,用各种教学方法和手段,用简短的评语。
  中图分类号:G633.3文献标识码:A
  
  心理健康教育是素质教育的重要内容之一。当前,越来越多的国家和地区开始注意到培养良好的心理素质对人才成长和社会发展的重要作用,具备良好的心理品质是一个学生健康发展、事业有成的保证。
  我们教育的对象通常是13-16周岁的青少年,他们多数是独生子女。由于受到家庭成长因素、社会环境和学校教育方法、升学压力的影响,学生的形成或多或少与健康心理存在偏差。在我国中小学生中,心理疾患日益增加,有的地区学生存在不同程度心理问题的比率已超过了30%,如不引起社会的高度重视,将会给国家、社会和个人造成无法弥补的损失。他们的不健康心理主要体现在焦虑、自卑、恐惧、怯弱、抑郁、冷漠等方面。如何使学生在初中阶段形成健康的心理,已不仅是学生自身健康成长的需要,而且是时代发展的需要。除了有针对性地开展讲座活动外,我们必须坚守课堂教育这一主阵地,强化学生的心理健康教育。而在所有的课堂教学中,语文课堂的心理健康教育责任显得尤为突出,每个语文老师也应当义不容辞地担负起这个责任。
  那么,在语文教学中,如何渗透心理健康教育,在培养学生的创新能力的同时,使每一位学生身心健全发展呢?
  1 孕育一颗全心全意爱学生的心,唤醒学生沉睡的心
  技术高超的锁匠能打开任何一把复杂的锁,充满爱心的教师能唤醒任何一颗沉睡的心。爱,就是教师教育学生的一把万能钥匙。苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“老师技巧的全部奥秘,应在于如何爱学生。”我国著名教育家夏丏尊说过:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样,没有水就不能成为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。”
  教师是爱的职业,从事的是爱的教育。这是世界上最博大、最深广的爱,这样的爱能容下一切,能融化顽石、能点铁成金。都说母爱无私,其实最无私的应该是师爱。在现代教育中,热爱学生自然具有了时代的特征。有人说过:“如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量,那么教师的爱心是成功的原动力。”可以说,教师的爱心能使学生更健康的成长。如何爱学生?就是要对学生负责,要对学生的现在负责,未来负责,一生负责!爱学生就要公平地对待学生,爱学生就要尊重学生的人格和创造精神。将学生放在平等的地位,信任他们,尊重他们,视学生为自己的朋友和共同探求的伙伴,在传授知识的同时教会他们如何做人.爱学生还应在学生有困难时及时伸出援助之手,让他们及时走出生活的阴影,勇敢顽强地面对生活。
  学生都有个别差异。作为教师,在教育过程中应该时刻根据学生的不同特点进行教育。针对不同层次的学生采取不同的措施,帮助学生们排除心理上的干扰:尖子生去掉“自傲”。由于他们具有正确的是非观,富于拼搏,勇于克服困难,个体素质较好,应从严要求。“响鼓也需重锤,”使他们“吾日三省吾身,”避免不良心理品质的产生。后进生去掉“自卑”。對后进生重在启发觉悟,拨动心弦。不是轻视他们,看不起他们,而是亲近他们,团结他们,鼓励他们前进。让他们感悟到老师的一片真诚,在老师的耐心感化中树立克服缺点的信心,满足他们的自尊心,帮助他们消除疑惧心理和对立情绪,点燃他们内心深处的“闪光点”。心理学研究表明,任何人都希望得到别人的承认,这对于后进生来说尤为重要。
  所以,要让每一个学生有一颗健康的心,首先得让每一位教师有一颗注满爱的心。
  2 合理利用各种教学方法和手段,培养学生健康的心态
  作为一名教师,有一颗爱学生的心,那是从事教育事业的前提和及时。有了它,我们将会使教育上的一切不可能转化为可能。但是,心动还得加上行动。我们还得合理利用各种教学方法和手段,把学生的心理引上健康的轨道。
  那么,怎样才能说有了一颗健康的心理呢?我们把中学生的心理健康标准确定为以下几个方面:人际关系的和谐程度、学习适应性、自我认知与现实感、个性发展的良好性四个方面。要让学生心理健康,就必须对症下药。
  现代社会充满了机遇,也充满了竞争,充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来,成为习惯性意识,随时准备着抓住机遇,去迎接挑战。在教学时,我们要纠正学生的保守态度和嫉妒心理,身体力行地发动学生,促成他们充满活力,积极向上,勇于表现,不怕竞争的精神,如进行小组竞赛,男女生之间竞赛,自由组合竞赛,个人挑战竞赛等,如教诗歌可竞争谁读得又快又好又准,竞赛哪个组,哪个同学先背出来;教名著阅读与推荐时,可竞赛谁故事讲得生动有感染力,等等。
  语文课堂教学中,我们经常要求学生们进行小组讨论、组织交流和小组竞赛。这时每个小组获得的成功不只依据个体的进步程度,而是注重一个小组的整体进步。小组中各位同学的共同努力,突出了学生之间的相互作用,使学生个人目标与群体目标之间相互联系,由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围,培养了学生团结协作的精神,发展了学生积极向上,民主科学的良好心理品质。(下转第115页)(上接第109页)
  3 从细处着手,拉近心与心的距离
  教育学生还得有一颗细腻的心,从细处入手,让学生的心与我们贴近。比如批改作业。
  笔者认为如果批改作业只限于打打分数,划划等级等片面机械的评价方法,不仅起不到鼓励和鞭策的作用,反而抹杀学生的个性,甚至扼杀学生学习和创新的积极性。而一个简单的评语。能给学生恰如其分的评价,使他们不仅看到自己取得的成绩,而且能看到自己的不足,更加明确今后努力的方向。评语可以采用一颗星,一个笑脸;也可以是一句鼓励的话,一段心与心的交流……语文教学,尤其是作文教学,不可能使学生一步到位,我们要擦亮我们的眼睛,发现学生作文中的闪亮点,不断地给予学生鼓励,让他们找到作文的乐趣,把握作文的诀窍,提高作文的水平。
  实践证明,在语文作业批改中使用评语,有利于师生之间的情感沟通,有利于调动学生的学习积极性,促使他们养成良好的学习习惯,促进学生的心理健康地发展。
  总之,教育是激活或唤醒学生心理活动的“起搏器”,诱发学生积极性的外在因素。健康的心理环境,对语文教学有举足轻重的作用。“心病还需心药医”,为了让每个学生都有健康的心理,就让我们穷其一生,做一名充满爱心的、研究型的教师吧!
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