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《幼儿园工作规程》中有明确的规定：“游戏是幼儿园的基本活动。”因此在制定幼儿课程时就要在游戏与教学相结合的内容上下功夫。兴趣是最好的老师，一切优秀都建立在兴趣之上，在游戏过程中，幼儿体验游戏本身的乐趣的同时，也会对未知事物产生好奇心，从而对学习产生兴趣。幼儿年龄越小，游戏对他们成长的鼓励作用就越大。那么在幼儿语言教学活动中，如何设计游戏与相应的语言活动相结合，使幼儿能轻松愉快地获取语言经验，感受语言的魅力和快乐，提高语言表达能力，培养他们对文学活动的兴趣呢？本人有一些拙见可供讨论。
一、设定合理的教学目标
首先语言活动主要的参与者是孩子，那么在设定教学目标时就要考虑受众的特点和需求。杜绝以成年人的思维来设计教学目标和内容，其次是在设定时要有兼顾性，语言活动最重要的是就是要让幼儿认识语言，明白语言的功能是方便交流，同时也要理解和感受语言的内涵，最终是实现对语言的掌握。可总结为兼顾认知、情感态度和能力技能三个方面，使幼儿在发展语言的同时，得到情感、认知、思维及个性等的共同发展。在语言的组织和表达上，要考虑到是否易懂，能够直观感受，在操作上是否复杂，最后是幼儿在游戏过后要能够表达自己的感受，如此使的目标能够具体可行，有利的推动教学游戏的确定与开展，切实提高教学活动的质量跟水平。
二、语言游戏活动的设计原则
1.模仿性原则
最初的学习就是模仿，幼儿本身心智还在发育阶段，语言都是通过模仿来学习的。在开展幼儿语言活动时，老师可以先设计一些幼儿就能参与，简单易学的语言游戏，通过老师亲自示范和语言上的引导，使幼儿能够很快掌握游戏的玩法，从而激发其成就感，同时也能让其产生再玩一次的期望。在此基础上，拓展幼儿的想象力，从字词句的变换和巧妙组合等来增加游戏的乐趣，让幼儿在游戏中进行形象的模仿。
2.创造性原则
每个人语言的成长都是在呀呀学语中丰富的，幼儿也是人与环境的交互作用中了解并掌握语言的，而且是创造性地学习和运用语言。因此，在设计语言游戏时，还应遵循创造性的原则，使幼儿在愉悦的游戏中发散思维。在词的重新组合、语意的重新调整以及不同的语境中创造性地运用语言。
3.激励性原则
对于我们成人来说，倘若某件事我们成功了，我们就会有足够的动力精益求精，这就是激励的作用。对于幼儿也同样适用，所以在语言游戲设计时必须有相应的激励机制促使幼儿主动参与语言游戏活动。因此，要注意将游戏的娱乐性、带动性与教育的针对性相结合，让生动有趣的游戏来激发幼儿学习语言的兴趣和动力。
4.递进原则
游戏有难易之分，在设计游戏时也要注重对游戏的设计要由易到难，层层递进。让幼儿参与时有种攻克层层难关的意识，随着游戏越来越难，对语言的要求也越来越高，这样的游戏反而能激发幼儿的潜力。
三、游戏对幼儿语言发展的作用
敞开心扉，参与游戏时能够提高幼儿之间、与教师之间的互动和交流，锻炼幼儿的交际能力，同时也能获得情感上的碰撞，比如友谊的建立，矛盾的解除等。
游戏能够锻炼幼儿的语言组织能力和表达能力，对语言有更好的理解和运用，对以后文化知识的积累有积极的促进作用。
游戏能够提高幼儿的倾听能力。幼儿在参与游戏时，由于是语言性的活动，那势必要明确游戏的规则和玩法，那么在聆听教师表达游戏的内容时，不知不觉就锻炼了他的倾听能力，另外在游戏过程中也会有队友之间的交流，这时候也需要倾听。而且这种倾听行为往往都是自发的，因为他们都想要好好完成游戏，获得荣誉，因此，游戏的语言活动发展幼儿的倾听能力可以达到事半功倍的效果。
四、游戏与语言活动相结合的不同形式
1.问答式
问答形式的语言活动在教学中最为常见，教师通过提问，激发幼儿的参与和语言的表达，幼儿在考虑答案时会开拓思维，组织答案，这对幼儿的语言能力的提升有很大帮助。学生们在积极的回答问题的同时也掌握了语言能力。
在问题的设置上要有层次感，由易到难，否则直接出难题，会直接挫伤幼儿参与的积极性，幼儿对问题的回答的状态和程度直接决定着教学目标的质量的好坏。因此，教师在问题的设计上要循序渐进，由浅入深，将教学的难点进行分解，从而引导学生在攻克难题的过程中掌握知识和能力。
2.动作式
从某种意义上来说，肢体动作也是一种语言，相对于口语，肢体语言更能调动幼儿的思维和阅读兴趣，而在面对难以理解的语言时，教师可以通过形象的肢体语言来解释，从而让幼儿更好的理解和掌握语言。由于肢体动作幅度较大，反而能够引起幼儿的注意力的集中，正好能够改善幼儿缺乏定力的现象。有些故事通过肢体动作表现，与只是单纯的聆听的效果差别很大，相关调查也表明，肢体动作使其印象更加深刻，知识掌握更加牢固。
3.表演式
情节表演的合理运用，能够充分挖掘幼儿的潜能，角色扮演是幼儿园游戏中的重要组成部分，在语言活动中比例也很高。幼儿通过在游戏中扮演各种角色，通过对人物的刻画和台词的掌握，极大的提高了幼儿的想象力和创造性，积累和丰富了幼儿的生活经验，在最大程度上满足幼儿的生理需求和心理需求，促进幼儿的个性化发展和个人能力的提升。由于角色游戏中剧情或场景的需要，幼儿准备的相关的道具至关重要，这些游戏道具不仅可以激发幼儿的想象力和思维创造力，还可以切实激发幼儿在成长过程中的个性发展和智力提升。在语言活动中的角色表演的运用，为幼儿积累了舞台经验和生活经验。 事实证明孩子们的想像力和表现力形象准确，十分生动，这是成人难以想象到的。
不论什么形式的语言游戏活动，目的都是一致的。创造良好的语言环境，为幼儿设计和举行更多更有趣的轻松愉快的语言游戏活动是幼儿语言运用的动力与源泉，而各种活动形式的表现和设计，则是符合幼儿心理，促使幼儿学习掌握语言的最佳途径。在语言教学中教师应该想方设法充分调动幼儿学习的主动性和积极性，真正培养幼儿的创造性思维能力和语言能力。作为新时代的幼儿教育工作者，应该开阔视野，大胆创新，不断提高个人修养，为幼儿教育做出自己的贡献。
一、设定合理的教学目标
首先语言活动主要的参与者是孩子，那么在设定教学目标时就要考虑受众的特点和需求。杜绝以成年人的思维来设计教学目标和内容，其次是在设定时要有兼顾性，语言活动最重要的是就是要让幼儿认识语言，明白语言的功能是方便交流，同时也要理解和感受语言的内涵，最终是实现对语言的掌握。可总结为兼顾认知、情感态度和能力技能三个方面，使幼儿在发展语言的同时，得到情感、认知、思维及个性等的共同发展。在语言的组织和表达上，要考虑到是否易懂，能够直观感受，在操作上是否复杂，最后是幼儿在游戏过后要能够表达自己的感受，如此使的目标能够具体可行，有利的推动教学游戏的确定与开展，切实提高教学活动的质量跟水平。
二、语言游戏活动的设计原则
1.模仿性原则
最初的学习就是模仿，幼儿本身心智还在发育阶段，语言都是通过模仿来学习的。在开展幼儿语言活动时，老师可以先设计一些幼儿就能参与，简单易学的语言游戏，通过老师亲自示范和语言上的引导，使幼儿能够很快掌握游戏的玩法，从而激发其成就感，同时也能让其产生再玩一次的期望。在此基础上，拓展幼儿的想象力，从字词句的变换和巧妙组合等来增加游戏的乐趣，让幼儿在游戏中进行形象的模仿。
2.创造性原则
每个人语言的成长都是在呀呀学语中丰富的，幼儿也是人与环境的交互作用中了解并掌握语言的，而且是创造性地学习和运用语言。因此，在设计语言游戏时，还应遵循创造性的原则，使幼儿在愉悦的游戏中发散思维。在词的重新组合、语意的重新调整以及不同的语境中创造性地运用语言。
3.激励性原则
对于我们成人来说，倘若某件事我们成功了，我们就会有足够的动力精益求精，这就是激励的作用。对于幼儿也同样适用，所以在语言游戲设计时必须有相应的激励机制促使幼儿主动参与语言游戏活动。因此，要注意将游戏的娱乐性、带动性与教育的针对性相结合，让生动有趣的游戏来激发幼儿学习语言的兴趣和动力。
4.递进原则
游戏有难易之分，在设计游戏时也要注重对游戏的设计要由易到难，层层递进。让幼儿参与时有种攻克层层难关的意识，随着游戏越来越难，对语言的要求也越来越高，这样的游戏反而能激发幼儿的潜力。
三、游戏对幼儿语言发展的作用
敞开心扉，参与游戏时能够提高幼儿之间、与教师之间的互动和交流，锻炼幼儿的交际能力，同时也能获得情感上的碰撞，比如友谊的建立，矛盾的解除等。
游戏能够锻炼幼儿的语言组织能力和表达能力，对语言有更好的理解和运用，对以后文化知识的积累有积极的促进作用。
游戏能够提高幼儿的倾听能力。幼儿在参与游戏时，由于是语言性的活动，那势必要明确游戏的规则和玩法，那么在聆听教师表达游戏的内容时，不知不觉就锻炼了他的倾听能力，另外在游戏过程中也会有队友之间的交流，这时候也需要倾听。而且这种倾听行为往往都是自发的，因为他们都想要好好完成游戏，获得荣誉，因此，游戏的语言活动发展幼儿的倾听能力可以达到事半功倍的效果。
四、游戏与语言活动相结合的不同形式
1.问答式
问答形式的语言活动在教学中最为常见，教师通过提问，激发幼儿的参与和语言的表达，幼儿在考虑答案时会开拓思维，组织答案，这对幼儿的语言能力的提升有很大帮助。学生们在积极的回答问题的同时也掌握了语言能力。
在问题的设置上要有层次感，由易到难，否则直接出难题，会直接挫伤幼儿参与的积极性，幼儿对问题的回答的状态和程度直接决定着教学目标的质量的好坏。因此，教师在问题的设计上要循序渐进，由浅入深，将教学的难点进行分解，从而引导学生在攻克难题的过程中掌握知识和能力。
2.动作式
从某种意义上来说，肢体动作也是一种语言，相对于口语，肢体语言更能调动幼儿的思维和阅读兴趣，而在面对难以理解的语言时，教师可以通过形象的肢体语言来解释，从而让幼儿更好的理解和掌握语言。由于肢体动作幅度较大，反而能够引起幼儿的注意力的集中，正好能够改善幼儿缺乏定力的现象。有些故事通过肢体动作表现，与只是单纯的聆听的效果差别很大，相关调查也表明，肢体动作使其印象更加深刻，知识掌握更加牢固。
3.表演式
情节表演的合理运用，能够充分挖掘幼儿的潜能，角色扮演是幼儿园游戏中的重要组成部分，在语言活动中比例也很高。幼儿通过在游戏中扮演各种角色，通过对人物的刻画和台词的掌握，极大的提高了幼儿的想象力和创造性，积累和丰富了幼儿的生活经验，在最大程度上满足幼儿的生理需求和心理需求，促进幼儿的个性化发展和个人能力的提升。由于角色游戏中剧情或场景的需要，幼儿准备的相关的道具至关重要，这些游戏道具不仅可以激发幼儿的想象力和思维创造力，还可以切实激发幼儿在成长过程中的个性发展和智力提升。在语言活动中的角色表演的运用，为幼儿积累了舞台经验和生活经验。 事实证明孩子们的想像力和表现力形象准确，十分生动，这是成人难以想象到的。
不论什么形式的语言游戏活动，目的都是一致的。创造良好的语言环境，为幼儿设计和举行更多更有趣的轻松愉快的语言游戏活动是幼儿语言运用的动力与源泉，而各种活动形式的表现和设计，则是符合幼儿心理，促使幼儿学习掌握语言的最佳途径。在语言教学中教师应该想方设法充分调动幼儿学习的主动性和积极性，真正培养幼儿的创造性思维能力和语言能力。作为新时代的幼儿教育工作者，应该开阔视野，大胆创新，不断提高个人修养，为幼儿教育做出自己的贡献。