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摘 要：组成初中教学体系的部分中，数学教学是重要的组成部分，也是初中教学的重点和难点。初中生学好数学知识意义重大，不但能够促进成绩的提高，同时还可以为以后的数学学习做铺垫。对初中数学教学来说，复习课是重要的组成部分，复习课质量高低直接决定了教学有效性的高低，所以在教育改革不断推进的今天，初中数学教师一定要重视数学复习课，采取合适的手段强化复习课质量。目前信息技术快速发展，智慧教室受到越来越多的关注，微课的应用为初中数学复习课的开展提供的全新的可能。因此，智慧教室下，探讨微课在初中数学复习课上的应用具有重大意义。
关键词：智慧教室;初中数学;复习课;微课教学;应用策略
一、 引言
当下教育改革是整个教育事业的主题，对初中数学教学来说，传统的教学理念和教学方法已经不能满足素质教育的需求，对学生的进步和发展也会有很大的阻碍作用。以往初中数学教学模式下，教师是整个教学活动的主体，课堂学习时间分配不均匀，学生面临着很大的学习任务，复习课也是困难重重，课堂教学质量不高，学生的知识水平与学习能力也没能得到有效培养和提高。在时代持续发展的今天，作为一种全新的教学方式，微课出现在初中数学复习课堂上。微课的有效应用能够助力教学质量的提高，推动教育改革的不断发展，既可以满足学生的求知需求，同时还实现了教学过程的不断优化。对此，智慧教室下的初中数学复习课上，教师要增强对微课的重视程度，充分发挥微课辅助教学的作用，提高学生学习的兴趣和主动性，优化教学质量，更好地为学生服务，把学生培养成为满足社会需求的人才。
二、 微课的概念
微课具体指教学过程中，记录教师对某个知识点和某个教学环节的视频，由教学设计、教学材料、练习测试内容等内容组成，是一个小的学习环境，同时也是重要的教学资源，对教师的教学工作具有很强的辅助作用。微课具有如下特征：第一，微课视频的时间比较短。微课的制作与学生认知特征相符，每个视频时长不超过10分钟，与传统的课时相比，微课针对性更强，更受学生的欢迎;第二，微课包含的教学内容更少。与传统的课堂相比，微课主要针对某个具体的问题，主题更加明确和突出，课堂更加具有针对性。第三，微课以情景化的资源为主，方便学生使用。微课应用的教学内容比较完整，能够为学生提供真实的教学环境，更能满足学生的需求，学生在使用的时候也会更加方便和从容。
三、 初中数学教学过程中应用微课的意义
（一）利于构建趣味课堂
学生在学习过程中，兴趣发挥了重要作用，是促进学生的主要推动力。传统的初中数学复习课上，教学方式比较单一，课堂氛围沉闷，学生的兴趣不足。这种情况下，不但不能有效加深学生对知识的印象，同时还会导致教学有效性的降低。这个问题可以通过微课的应用来解决，教师应用微课可以创新知识呈现方式，用充满趣味的方法把知识展现在学生的面前，通过对学生的视觉刺激来打造趣味课堂，进而提高学生课堂参与度，实现高效复习。
（二）突破教学重点和难点
初中数学教材中，有很多知识点比较复杂，是教学的重点和难点，学生学习过程中会面临很大的问题。如果不能有效解决这些问题，不但会影响学生成绩，还会降低学生探究知识的积极性。值得注意的是，常规教学方法很难突破重点和难点，而微课的应用为教师的教学提供了新的可能，教师可以把重难点知识单独制作成视频，进行专项练习，提高复习的针对性，加深学生对知识理解的同时，实现重点难点突破，提高复习效率。
（三）强化课堂教学质量
初中数学课堂上，受到应试教育理念的影响，大部分教师都采用灌输式教学方法，认为把知识传授给学生就完成教学任务，导致教学过程形式化严重，教学质量不高。而在智慧教室下，教师应用微课开展教学活动，能够最大限度提高学生学习积极性，让每个学生都能以更加积极的态度参与到学习之中，教学质量也会得到显著提升。
四、 初中数学复习过程中，应用微课存在的问题
（一）对微课的认识不足
虽然在初中数学教学过程中，应用微课具有十分重大的作用，但其在复习课上的应用仍旧存在很大的问题，阻碍教学质量的提高和学生未来的发展。其中最主要的问题就是教师对微课的认识不足，体现在以下几点：第一是教师应用微课进行复习的时候，直接把微课教学与视频教学画等号，忽视了微课视频本身的特征，导致课堂时间把控过程中出现了很大的问题，播放视频占据了过多的时间，导致时间的浪费。第二是不注重微课教学的系统化。具体教学过程中，教师只是简单地让学生观看视频，不注重知识的梳理和提示，也不注重引导学生，导致教学过程形式化严重，微课的真正作用没有充分发挥出来。第三是缺乏明确的教学目标。教学层次不明确，教学过程混乱，导致学生没能在整体上把握文章内容，缺乏全面规划。
（二）微课使用效率不高
微课使用效率不高也是主要的问题，在收集资料上表现得更加明显。具体教学过程中，教师主动制作微课的意识不强，没有对微课进行深入研究，更不会主动地把微课与自身教学结合起来，微课中的材料与学生的实际情况不相符，导致微课辅助教学的作用没能充分发挥出来。这种状况下，教师不能实现学习资源的高效利用，教学目标也很难实现，脱离实际的教学形式也会影响学生的认知态度，对学生未来的发展也会有很大的阻碍作用。
（三）微课制作面临很大的困难
初中数学教师带领学生复习知识的时候，微课制作是重点，受到客观条件的限制，教师在制作微课的过程中面临着很多问题。首先教師每天都有很多任务要完成，用于制作微课的时间很少;其次，大多数数学教师都没有经过系统培训，制作的微课质量不高，难以激发学生的学习兴趣，同样的也没有制作出与学生实际特征相符合的微课视频出来。
五、 初中数学复习课中应用微课的具体策略
（一）课堂导入应用微课，提高课堂导入质量 众所周知，初中数学复习课上，课堂导入是重要的环节，课堂导致质量与复习课质量密切相关，良好的课堂导入能够吸引学生注意力，保证每个学生都能够以更加积极的态度投入到学习过程中来。传统的课堂导入方式比较简单，对学生的吸引力有限，无疑会影响复习课的正常进度。对此，教师可以应用微课，促进复习课的顺利导入，激发学生复习的积极性。
（二）应用微课创新知识呈现方式，提高数学课堂对学生的吸引力
传统的初中数学复习课上，教师的主要任务就是把理论知识灌输给学生，然后要求学生做练习题进行巩固。这种方法比较枯燥乏味，大量的板书也不能有效吸引学生的注意力。对此，教师可以应用微课，创新知识呈现方式，把抽象复杂的数学知识变得更加形象和具体，打造趣味课堂。
例如，复习“三视图”一节，教师可以应用微课，把一个物体的图片和其三视图的图片制作成微课，展现在学生面前，然后提出问题，要求学生说出是从哪个方向观察得来的。通过这种方法，教师能够实现知识呈现方式的创新，打造趣味课堂，提高学生复习的积极性，为接下来的教学工作做好铺垫。
（三）应用微课加深学生对知识的理解，强化教学有效性
在信息技术持续发展的今天，初中数学教师组织开展复习教学的时候，应该实现课堂教学与信息技术的有机融合，充分发挥微课的作用，帮助学生系统化的掌握数学知识。具体来说，教师在制作微课视频的时候，可以融入复习内容，保证学生在观看视频时能从更深的角度去理解。与此同时，教师还要把解题方法和技巧融入视频之中，让学生更快地掌握数学复习方法，通过这种方法，教师能够实现复习质量的最大化，促进学生的不断进步。对于教师来说，对学生进行测试的时候，更要给予学生足够的尊重和鼓励以此来提高学生学习的积极性，提高学生学习能力的同时培养学生创新意识，促进学生的不断发展。
例如，教师带领学生复习“正数和负数”相关知识的时候，教师可以把生活中常见的正数与负数融入微课之中，通过对学生的视觉刺激来提高学生复习的积极性，为学生创设出轻松欢快的学习氛围。同时，初中生在学习数学知识的时候，解题能力是非常重要的，有的学生知识比较了解，但在做题的时候却面临着很大的问题。为了不断提高复习质量，教师可以把解题思路整合到微课视频当中，加强对学生的引导，培养学生正确的解题思路和解题方法。同时还可以鼓励學生积极表达，说出自己对知识复习的看法，让学生及时了解自己的不足之处，还可以帮助学生设计针对性的复习方法。如复习“有理数加减法”相关知识的时候，教师可以把代表性的题目放到视频之中，带领学生攻克典型题来丰富学生解题思路，提高学生复习的兴趣和主动性，让学生直接感受到数学学习的快乐。这种方法既可以提高数学复习课对学生的吸引力，还可以促进复习质量的不断提高。
（四）应用微课完成针对性练习，深化学生对知识的了解
与学习新知识不同，复习课的主要目的是强化理解，突破重点难点。由此可知，在初中数学复习课上，针对性练习是必不可少的。一般情况下，教师会把知识重新讲述一遍，然后要求学生做大量的练习题，以此来完成复习任务。这种方法虽然有一定的效果，但学生在做题的过程中会造成时间的浪费，时间长了还容易引发学生的反感。因此，初中数学教师必须要创新复习方式，应用微课帮助学生进行针对性练习，做好知识的巩固和提高，深化学生对知识的了解，提高复习效率。
例如，教师带领学生复习“三角形全等的判定”一节，本节知识是初中数学的重点和难点，复习难度较高，判定两个三角形全等的条件有很多，如“边边边”“边角边”“角边角”“角角边”等。对初中生来说，想要准确做出三角形全等，必须要理清题目中的边角关系，在这个过程中，学生需要用到平行和垂直方面的知识。为了做好本节知识的复习任务，教师可以应用微课，先把证明两个三角形全等的全部条件展现在学生面前，打好解题基础，然后教师准备一道证明题，要求学生用不同的方法来求证。这样，初中数学复习课堂上，教师通过组织学生针对性练习，可以弥补学生学习薄弱环节，深化学生对知识的了解和掌握，同时还可以帮助学生构建知识体系，建立不同知识点之间的联系，提高学生做题能力和知识应用水平，提高学生学科素养。
（五）应用微课完成概念复习，强化数学学习基础
学生学习数学知识的过程中就像修建一座建筑一样，数学概念就是修建建筑需要用的材料，只有准备足够多的建筑材料，才能修建出高质量的建筑物。同样的，对初中数学复习教学来说，只有学生完全掌握数学概念等基本知识，才能建立起知识体系，进而做到熟练应用，不断强化学科素养。传统的概念复习下，教师只要求学生记忆下来，并且通过提问的方式考察学生的记忆状况。这种方法过于单一，学生对概念的理解也局限在浅层，由于理解不够深刻，时间长了会忘记，导致做题的时候出现一系列问题。为了解决这一问题，教师可以应用微课帮助学生复习数学概念，强化学生对基础知识的掌握，为学生数学学习打下好的基础。
例如，复习“勾股定理”一节，在直角三角形中，两条直角边的平方和等于斜边的平方，这是勾股定理的概念，比较简单，学生理解起来也相对容易。学生掌握概念之后，仍旧不能快速准确的算出题目，其主要原因就是学生对概念的理解仅仅局限在表面，不能挖掘内部条件。对此，复习过程中，教师需要应用微课，给学生展示由多个直角三角形组成的复杂图形，要求学生说出每条边之间的关系。通过这种方法，教师可以锻炼学生挖掘数学条件的能力，同时还可以做好概念复习工作，为学生数学能力的提高打下坚实的基础。
六、 智慧教室下应用微课（进行复习）需要遵循的原则
（一）以学生为本的原则
在新课程改革不断推进的今天，学生在课堂上的地位和作用受到越来越多的关注。初中数学复习课上，教师应用微课教学的时候也要从新课改的要求出发，尊重学生的主体性，为学生提供展示自我的舞台和空间，充分挖掘学生的潜能，激发学生主观能动性，提高学生自主学习的意识和能力，实现学生学科素养的培养目标。值得注意的是，以学生为本并不代表着教师任务的减轻，在复习过程中，教师需要从学生的实际情况出发，加强对学生的引导，注重打造学生为主体的课堂，让学生感受到学习的快乐，促进学生快乐成长。
（二）因材施教原则
众所周知，初中班级中，每个学生都是单独的个体，学生在学习态度和学习能力上都有很大的差别。教师应用微课进行复习课教学的时候，如果不注重学生之间的差别，很容易导致两极分化的现象出现。对此，教师应用微课开展复习课的时候，需要始终坚持因材施教的教学原则，为每个学生设置相适应的复习方法和复习目标，保证每个学生都能在课堂上学到知识，获得体验，实现发展和进步，进而不断增强教学质量。
七、 结语
数学教学是初中教育体系的重要组成部分，初中生学好数学知识具有十分重要的意义，不但能够促进个人成绩的提高，帮助考上理想的高中，同时还可以强化自身学科素养，为以后的数学学习打下坚实的基础。初中数学复习课上，传统的教学策略已经不能满足学生的需求，更会影响复习质量的提高和学生的持续进步。在智慧教室背景下，教师需要把信息技术引进课堂之中，应用微课教学实现复习目标，帮助学生巩固所学知识，让学生从更深的角度去理解，构建好知识体系，实现核心素养的教学目标，把学生培养成为满足素质教育需求的人才。
参考文献：
[1]王建伟.关于微课在初中数学总复习中的实践与探讨[J].读与写，2020，17（24）：173.
[2]张建辉.微课在初中数学阶段复习中的运用探索[J].语文课内外，2020（23）：132.
[3]胡蓉.微课在初中数学总复习中的实践解读[J].魅力中国，2020（19）：182-183.
[4]张宇.微课在初中数学复习课教学中的应用方法研究[J].考试周刊，2020（43）：83-84.
作者简介：王朝晖，林李，福建省福州市，福建省福州第十二中学。
关键词：智慧教室;初中数学;复习课;微课教学;应用策略
一、 引言
当下教育改革是整个教育事业的主题，对初中数学教学来说，传统的教学理念和教学方法已经不能满足素质教育的需求，对学生的进步和发展也会有很大的阻碍作用。以往初中数学教学模式下，教师是整个教学活动的主体，课堂学习时间分配不均匀，学生面临着很大的学习任务，复习课也是困难重重，课堂教学质量不高，学生的知识水平与学习能力也没能得到有效培养和提高。在时代持续发展的今天，作为一种全新的教学方式，微课出现在初中数学复习课堂上。微课的有效应用能够助力教学质量的提高，推动教育改革的不断发展，既可以满足学生的求知需求，同时还实现了教学过程的不断优化。对此，智慧教室下的初中数学复习课上，教师要增强对微课的重视程度，充分发挥微课辅助教学的作用，提高学生学习的兴趣和主动性，优化教学质量，更好地为学生服务，把学生培养成为满足社会需求的人才。
二、 微课的概念
微课具体指教学过程中，记录教师对某个知识点和某个教学环节的视频，由教学设计、教学材料、练习测试内容等内容组成，是一个小的学习环境，同时也是重要的教学资源，对教师的教学工作具有很强的辅助作用。微课具有如下特征：第一，微课视频的时间比较短。微课的制作与学生认知特征相符，每个视频时长不超过10分钟，与传统的课时相比，微课针对性更强，更受学生的欢迎;第二，微课包含的教学内容更少。与传统的课堂相比，微课主要针对某个具体的问题，主题更加明确和突出，课堂更加具有针对性。第三，微课以情景化的资源为主，方便学生使用。微课应用的教学内容比较完整，能够为学生提供真实的教学环境，更能满足学生的需求，学生在使用的时候也会更加方便和从容。
三、 初中数学教学过程中应用微课的意义
（一）利于构建趣味课堂
学生在学习过程中，兴趣发挥了重要作用，是促进学生的主要推动力。传统的初中数学复习课上，教学方式比较单一，课堂氛围沉闷，学生的兴趣不足。这种情况下，不但不能有效加深学生对知识的印象，同时还会导致教学有效性的降低。这个问题可以通过微课的应用来解决，教师应用微课可以创新知识呈现方式，用充满趣味的方法把知识展现在学生的面前，通过对学生的视觉刺激来打造趣味课堂，进而提高学生课堂参与度，实现高效复习。
（二）突破教学重点和难点
初中数学教材中，有很多知识点比较复杂，是教学的重点和难点，学生学习过程中会面临很大的问题。如果不能有效解决这些问题，不但会影响学生成绩，还会降低学生探究知识的积极性。值得注意的是，常规教学方法很难突破重点和难点，而微课的应用为教师的教学提供了新的可能，教师可以把重难点知识单独制作成视频，进行专项练习，提高复习的针对性，加深学生对知识理解的同时，实现重点难点突破，提高复习效率。
（三）强化课堂教学质量
初中数学课堂上，受到应试教育理念的影响，大部分教师都采用灌输式教学方法，认为把知识传授给学生就完成教学任务，导致教学过程形式化严重，教学质量不高。而在智慧教室下，教师应用微课开展教学活动，能够最大限度提高学生学习积极性，让每个学生都能以更加积极的态度参与到学习之中，教学质量也会得到显著提升。
四、 初中数学复习过程中，应用微课存在的问题
（一）对微课的认识不足
虽然在初中数学教学过程中，应用微课具有十分重大的作用，但其在复习课上的应用仍旧存在很大的问题，阻碍教学质量的提高和学生未来的发展。其中最主要的问题就是教师对微课的认识不足，体现在以下几点：第一是教师应用微课进行复习的时候，直接把微课教学与视频教学画等号，忽视了微课视频本身的特征，导致课堂时间把控过程中出现了很大的问题，播放视频占据了过多的时间，导致时间的浪费。第二是不注重微课教学的系统化。具体教学过程中，教师只是简单地让学生观看视频，不注重知识的梳理和提示，也不注重引导学生，导致教学过程形式化严重，微课的真正作用没有充分发挥出来。第三是缺乏明确的教学目标。教学层次不明确，教学过程混乱，导致学生没能在整体上把握文章内容，缺乏全面规划。
（二）微课使用效率不高
微课使用效率不高也是主要的问题，在收集资料上表现得更加明显。具体教学过程中，教师主动制作微课的意识不强，没有对微课进行深入研究，更不会主动地把微课与自身教学结合起来，微课中的材料与学生的实际情况不相符，导致微课辅助教学的作用没能充分发挥出来。这种状况下，教师不能实现学习资源的高效利用，教学目标也很难实现，脱离实际的教学形式也会影响学生的认知态度，对学生未来的发展也会有很大的阻碍作用。
（三）微课制作面临很大的困难
初中数学教师带领学生复习知识的时候，微课制作是重点，受到客观条件的限制，教师在制作微课的过程中面临着很多问题。首先教師每天都有很多任务要完成，用于制作微课的时间很少;其次，大多数数学教师都没有经过系统培训，制作的微课质量不高，难以激发学生的学习兴趣，同样的也没有制作出与学生实际特征相符合的微课视频出来。
五、 初中数学复习课中应用微课的具体策略
（一）课堂导入应用微课，提高课堂导入质量 众所周知，初中数学复习课上，课堂导入是重要的环节，课堂导致质量与复习课质量密切相关，良好的课堂导入能够吸引学生注意力，保证每个学生都能够以更加积极的态度投入到学习过程中来。传统的课堂导入方式比较简单，对学生的吸引力有限，无疑会影响复习课的正常进度。对此，教师可以应用微课，促进复习课的顺利导入，激发学生复习的积极性。
（二）应用微课创新知识呈现方式，提高数学课堂对学生的吸引力
传统的初中数学复习课上，教师的主要任务就是把理论知识灌输给学生，然后要求学生做练习题进行巩固。这种方法比较枯燥乏味，大量的板书也不能有效吸引学生的注意力。对此，教师可以应用微课，创新知识呈现方式，把抽象复杂的数学知识变得更加形象和具体，打造趣味课堂。
例如，复习“三视图”一节，教师可以应用微课，把一个物体的图片和其三视图的图片制作成微课，展现在学生面前，然后提出问题，要求学生说出是从哪个方向观察得来的。通过这种方法，教师能够实现知识呈现方式的创新，打造趣味课堂，提高学生复习的积极性，为接下来的教学工作做好铺垫。
（三）应用微课加深学生对知识的理解，强化教学有效性
在信息技术持续发展的今天，初中数学教师组织开展复习教学的时候，应该实现课堂教学与信息技术的有机融合，充分发挥微课的作用，帮助学生系统化的掌握数学知识。具体来说，教师在制作微课视频的时候，可以融入复习内容，保证学生在观看视频时能从更深的角度去理解。与此同时，教师还要把解题方法和技巧融入视频之中，让学生更快地掌握数学复习方法，通过这种方法，教师能够实现复习质量的最大化，促进学生的不断进步。对于教师来说，对学生进行测试的时候，更要给予学生足够的尊重和鼓励以此来提高学生学习的积极性，提高学生学习能力的同时培养学生创新意识，促进学生的不断发展。
例如，教师带领学生复习“正数和负数”相关知识的时候，教师可以把生活中常见的正数与负数融入微课之中，通过对学生的视觉刺激来提高学生复习的积极性，为学生创设出轻松欢快的学习氛围。同时，初中生在学习数学知识的时候，解题能力是非常重要的，有的学生知识比较了解，但在做题的时候却面临着很大的问题。为了不断提高复习质量，教师可以把解题思路整合到微课视频当中，加强对学生的引导，培养学生正确的解题思路和解题方法。同时还可以鼓励學生积极表达，说出自己对知识复习的看法，让学生及时了解自己的不足之处，还可以帮助学生设计针对性的复习方法。如复习“有理数加减法”相关知识的时候，教师可以把代表性的题目放到视频之中，带领学生攻克典型题来丰富学生解题思路，提高学生复习的兴趣和主动性，让学生直接感受到数学学习的快乐。这种方法既可以提高数学复习课对学生的吸引力，还可以促进复习质量的不断提高。
（四）应用微课完成针对性练习，深化学生对知识的了解
与学习新知识不同，复习课的主要目的是强化理解，突破重点难点。由此可知，在初中数学复习课上，针对性练习是必不可少的。一般情况下，教师会把知识重新讲述一遍，然后要求学生做大量的练习题，以此来完成复习任务。这种方法虽然有一定的效果，但学生在做题的过程中会造成时间的浪费，时间长了还容易引发学生的反感。因此，初中数学教师必须要创新复习方式，应用微课帮助学生进行针对性练习，做好知识的巩固和提高，深化学生对知识的了解，提高复习效率。
例如，教师带领学生复习“三角形全等的判定”一节，本节知识是初中数学的重点和难点，复习难度较高，判定两个三角形全等的条件有很多，如“边边边”“边角边”“角边角”“角角边”等。对初中生来说，想要准确做出三角形全等，必须要理清题目中的边角关系，在这个过程中，学生需要用到平行和垂直方面的知识。为了做好本节知识的复习任务，教师可以应用微课，先把证明两个三角形全等的全部条件展现在学生面前，打好解题基础，然后教师准备一道证明题，要求学生用不同的方法来求证。这样，初中数学复习课堂上，教师通过组织学生针对性练习，可以弥补学生学习薄弱环节，深化学生对知识的了解和掌握，同时还可以帮助学生构建知识体系，建立不同知识点之间的联系，提高学生做题能力和知识应用水平，提高学生学科素养。
（五）应用微课完成概念复习，强化数学学习基础
学生学习数学知识的过程中就像修建一座建筑一样，数学概念就是修建建筑需要用的材料，只有准备足够多的建筑材料，才能修建出高质量的建筑物。同样的，对初中数学复习教学来说，只有学生完全掌握数学概念等基本知识，才能建立起知识体系，进而做到熟练应用，不断强化学科素养。传统的概念复习下，教师只要求学生记忆下来，并且通过提问的方式考察学生的记忆状况。这种方法过于单一，学生对概念的理解也局限在浅层，由于理解不够深刻，时间长了会忘记，导致做题的时候出现一系列问题。为了解决这一问题，教师可以应用微课帮助学生复习数学概念，强化学生对基础知识的掌握，为学生数学学习打下好的基础。
例如，复习“勾股定理”一节，在直角三角形中，两条直角边的平方和等于斜边的平方，这是勾股定理的概念，比较简单，学生理解起来也相对容易。学生掌握概念之后，仍旧不能快速准确的算出题目，其主要原因就是学生对概念的理解仅仅局限在表面，不能挖掘内部条件。对此，复习过程中，教师需要应用微课，给学生展示由多个直角三角形组成的复杂图形，要求学生说出每条边之间的关系。通过这种方法，教师可以锻炼学生挖掘数学条件的能力，同时还可以做好概念复习工作，为学生数学能力的提高打下坚实的基础。
六、 智慧教室下应用微课（进行复习）需要遵循的原则
（一）以学生为本的原则
在新课程改革不断推进的今天，学生在课堂上的地位和作用受到越来越多的关注。初中数学复习课上，教师应用微课教学的时候也要从新课改的要求出发，尊重学生的主体性，为学生提供展示自我的舞台和空间，充分挖掘学生的潜能，激发学生主观能动性，提高学生自主学习的意识和能力，实现学生学科素养的培养目标。值得注意的是，以学生为本并不代表着教师任务的减轻，在复习过程中，教师需要从学生的实际情况出发，加强对学生的引导，注重打造学生为主体的课堂，让学生感受到学习的快乐，促进学生快乐成长。
（二）因材施教原则
众所周知，初中班级中，每个学生都是单独的个体，学生在学习态度和学习能力上都有很大的差别。教师应用微课进行复习课教学的时候，如果不注重学生之间的差别，很容易导致两极分化的现象出现。对此，教师应用微课开展复习课的时候，需要始终坚持因材施教的教学原则，为每个学生设置相适应的复习方法和复习目标，保证每个学生都能在课堂上学到知识，获得体验，实现发展和进步，进而不断增强教学质量。
七、 结语
数学教学是初中教育体系的重要组成部分，初中生学好数学知识具有十分重要的意义，不但能够促进个人成绩的提高，帮助考上理想的高中，同时还可以强化自身学科素养，为以后的数学学习打下坚实的基础。初中数学复习课上，传统的教学策略已经不能满足学生的需求，更会影响复习质量的提高和学生的持续进步。在智慧教室背景下，教师需要把信息技术引进课堂之中，应用微课教学实现复习目标，帮助学生巩固所学知识，让学生从更深的角度去理解，构建好知识体系，实现核心素养的教学目标，把学生培养成为满足素质教育需求的人才。
参考文献：
[1]王建伟.关于微课在初中数学总复习中的实践与探讨[J].读与写，2020，17（24）：173.
[2]张建辉.微课在初中数学阶段复习中的运用探索[J].语文课内外，2020（23）：132.
[3]胡蓉.微课在初中数学总复习中的实践解读[J].魅力中国，2020（19）：182-183.
[4]张宇.微课在初中数学复习课教学中的应用方法研究[J].考试周刊，2020（43）：83-84.
作者简介：王朝晖，林李，福建省福州市，福建省福州第十二中学。