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摘要： 生涯教育如果从需求出发，能够制作系统而科学的学生指导方案，能够为学生选课（选科）提供直达，能够为学生和家长进行系统的高考志愿指导，能够为学校提供科学的调查数据，必然能够快速打开生涯教育实施的局面。
关键词：高中 生涯教育 打开方式
万事开头难，生涯教育的实施也是这样，它有一个被接受被认可的过程。但生涯教育工作者如果从教师、学生和家长最直接、最迫切的需求角度入手，就可以加速师生和家長对生涯教育接受和认可的速度，快速打开推动生涯教育实施的局面。
一、制作学生个体指导方案，为教师和家长提供全面而科学的学生指导依据
当前，不少家长和老师关注更多的是学生的学业成绩，往往凭借直观性或则经验性的认识对学生的进行教育和指导，缺乏相关数据和科学理论支撑，很难精准对学生进行客观而深入的判断，提出科学、全面而适切的指导方案。
实际上，学生的学业成绩往往是学生性格、能力、兴趣、价值观、习惯和投入度等方面所共同作用的结果。如果我们从学生个性发展和健康发展出发，进而关注学生的行为因素，分析个性——行为——包括学业成绩在内的现状等因素之间的关系，并利用生涯教育的理论、技能和方法对学生的性格、能力、兴趣、价值观进行评估，分析个性和现状之间的因果关系和学生发展的机遇和条件，就可以为学科教师（或班主任，或家长）提供系统而科学的学生指导方案。
适应中高招改革，开展学生选课（科）指导
随着中高考体制改革的深入，全国即将全面步入选课模式，基础教育也将更进一步走向基于学生个体发展的轨道上。实际上，无论“3+X”（或“3+X+1”、“3+2+1”）选课，还是当前部分省份的文理选科，学生、家长和教师都面临的困惑和任务是相同的。
在没有专业的生涯教育指导的情况下，学生往往是凭借爱好和学业水平进行选科的;而大多数的爱好，只是片面的感性认知，尚没有上升到志趣的理性分析层面;而学生对自己学业水平的判断，也更多停留在小范围的感性认识上，缺乏大数据的对比分析，参考性不强;家长和班主任往往从就业形势和成人的期待方面指导学生选科。而所谓的就业形势是不断变化的，并且是绝大数家长是评估和判断不出来的;即使顾及到学生的学业成绩，带着这个期待去指导孩子选科，忽视了学生的兴趣、性格和能力因素，弱化了学生自我发展的需求，必然会出现大量学生在选科后没有学习动力或上大学后厌学的情况。
因此，我们可以借助生涯教育的理论、知识、方法和技能，对学生自身的个性因素（如性格、兴趣、能力和价值观）进行评估，借助学校多年的学业和高考数据进行分析，从认知和非认知两个方面为学生提供选科的数据和方法，让学生自己做出科学的判断。
弥补学生和家长专业短板，进行高考志愿填报指导
金树人在《生涯咨询与辅导》一书中开宗明义，指出“一个人若是看不到未来，就掌握不了现在;一个人若是掌握不了现在，就看不到未来。”这句话道出了生涯教育的精髓和奥义，以及它在一个人的人生发展中所发挥的目标导向的关键作用。现实中，高中阶段学业任务繁重，学习压力大，重视对文化知识的学习而忽视了对自身各方面的特质进行剖析，学生对自己的能力、兴趣、性格等不甚了解，直接导致了在选课（或分科）时期，绝大多数学生仅仅依据科目的难易程度或是当前的考试分数高低来选科，对日后高考志愿填报、选择专业产生了直接的影响，而导致“一步错，步步错”的不良后果。这种选课（或选科）以及高考志愿填报带来的结果就是，但考入大学以后，很快就会发现所选的专业未必适合自己;或是由于填报志愿时对该校该专业没有作充分深入的了解，对本专业的学习条件不甚满意，而产生悲观、失望、厌学等不良情绪，无法让自己的潜力得到最大发挥，致使进入高校学习后学习成绩平平，对所选专业认同感不高。
因此，我们可以从国家政策、学生自身特质、高校及专业特点以及高考录取规律等教育出发，研究高考志愿填报的规律和方法，给学生提供具有操作意义的指导方案，帮助学生科学客观地选报适合自己的大学及专业。
开展系列调查分析，为学校的发展规划提供科学数据
学校发展规划和课程方案的制定、教育教学策略的选择以及教育教学的管理都需要从学生的能力现状、家长的期望及认知水平、教师的能力现状及需求出发。因此，我们可以从生涯教育的理念出发，从社会发展和学生发展的需求出发，借助生涯教育的理论和知识设计相关调查问卷，如“学生及家长对生涯发展指导的需求调查，学生生涯成熟度的调查，学生及家长选科知识的调查，学生及家长高考志愿填报能力现状的调查，教师关于学生发展指导能力现状的调查，教师关于学生发展指导需要的调查”等等，开展调查分析，为学校的教育教学的决策和实施提供科学的数据。
实际上，能够快速打开生涯教育的方式还有很多，只要我们能够从教师、学生和家长最直接、最迫切的需要角度入手，必然能够以很小的力量提升生涯教育的影响力，撬动生涯教育的大门，让更多人关注生涯教育，关注学生的终身发展。
参考文献：
1.刘喆 张秋君.从高考志愿填报看高校职业生涯发展教育[J].社科综横，2016（07）：042.
2.熊丙奇.生涯规划教育应在中学落地[J].辽宁教育，2013（22）：24.
3.金树人.生涯咨询与辅导[M].北京：高等教育出版社.2007：1
4.风笑天.社会学研究方法[M]：北京：中国人民大学出版社，2009-6：189-192
5.钟昌红.海南省普通高中生涯规划教育的困境与超越[J]. 中小学心理健康教育.2019（06）：35-37.
6.教育部.《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的通知.2012.
郑州市回民高级中学 王春前 安旖
关键词：高中 生涯教育 打开方式
万事开头难，生涯教育的实施也是这样，它有一个被接受被认可的过程。但生涯教育工作者如果从教师、学生和家长最直接、最迫切的需求角度入手，就可以加速师生和家長对生涯教育接受和认可的速度，快速打开推动生涯教育实施的局面。
一、制作学生个体指导方案，为教师和家长提供全面而科学的学生指导依据
当前，不少家长和老师关注更多的是学生的学业成绩，往往凭借直观性或则经验性的认识对学生的进行教育和指导，缺乏相关数据和科学理论支撑，很难精准对学生进行客观而深入的判断，提出科学、全面而适切的指导方案。
实际上，学生的学业成绩往往是学生性格、能力、兴趣、价值观、习惯和投入度等方面所共同作用的结果。如果我们从学生个性发展和健康发展出发，进而关注学生的行为因素，分析个性——行为——包括学业成绩在内的现状等因素之间的关系，并利用生涯教育的理论、技能和方法对学生的性格、能力、兴趣、价值观进行评估，分析个性和现状之间的因果关系和学生发展的机遇和条件，就可以为学科教师（或班主任，或家长）提供系统而科学的学生指导方案。
适应中高招改革，开展学生选课（科）指导
随着中高考体制改革的深入，全国即将全面步入选课模式，基础教育也将更进一步走向基于学生个体发展的轨道上。实际上，无论“3+X”（或“3+X+1”、“3+2+1”）选课，还是当前部分省份的文理选科，学生、家长和教师都面临的困惑和任务是相同的。
在没有专业的生涯教育指导的情况下，学生往往是凭借爱好和学业水平进行选科的;而大多数的爱好，只是片面的感性认知，尚没有上升到志趣的理性分析层面;而学生对自己学业水平的判断，也更多停留在小范围的感性认识上，缺乏大数据的对比分析，参考性不强;家长和班主任往往从就业形势和成人的期待方面指导学生选科。而所谓的就业形势是不断变化的，并且是绝大数家长是评估和判断不出来的;即使顾及到学生的学业成绩，带着这个期待去指导孩子选科，忽视了学生的兴趣、性格和能力因素，弱化了学生自我发展的需求，必然会出现大量学生在选科后没有学习动力或上大学后厌学的情况。
因此，我们可以借助生涯教育的理论、知识、方法和技能，对学生自身的个性因素（如性格、兴趣、能力和价值观）进行评估，借助学校多年的学业和高考数据进行分析，从认知和非认知两个方面为学生提供选科的数据和方法，让学生自己做出科学的判断。
弥补学生和家长专业短板，进行高考志愿填报指导
金树人在《生涯咨询与辅导》一书中开宗明义，指出“一个人若是看不到未来，就掌握不了现在;一个人若是掌握不了现在，就看不到未来。”这句话道出了生涯教育的精髓和奥义，以及它在一个人的人生发展中所发挥的目标导向的关键作用。现实中，高中阶段学业任务繁重，学习压力大，重视对文化知识的学习而忽视了对自身各方面的特质进行剖析，学生对自己的能力、兴趣、性格等不甚了解，直接导致了在选课（或分科）时期，绝大多数学生仅仅依据科目的难易程度或是当前的考试分数高低来选科，对日后高考志愿填报、选择专业产生了直接的影响，而导致“一步错，步步错”的不良后果。这种选课（或选科）以及高考志愿填报带来的结果就是，但考入大学以后，很快就会发现所选的专业未必适合自己;或是由于填报志愿时对该校该专业没有作充分深入的了解，对本专业的学习条件不甚满意，而产生悲观、失望、厌学等不良情绪，无法让自己的潜力得到最大发挥，致使进入高校学习后学习成绩平平，对所选专业认同感不高。
因此，我们可以从国家政策、学生自身特质、高校及专业特点以及高考录取规律等教育出发，研究高考志愿填报的规律和方法，给学生提供具有操作意义的指导方案，帮助学生科学客观地选报适合自己的大学及专业。
开展系列调查分析，为学校的发展规划提供科学数据
学校发展规划和课程方案的制定、教育教学策略的选择以及教育教学的管理都需要从学生的能力现状、家长的期望及认知水平、教师的能力现状及需求出发。因此，我们可以从生涯教育的理念出发，从社会发展和学生发展的需求出发，借助生涯教育的理论和知识设计相关调查问卷，如“学生及家长对生涯发展指导的需求调查，学生生涯成熟度的调查，学生及家长选科知识的调查，学生及家长高考志愿填报能力现状的调查，教师关于学生发展指导能力现状的调查，教师关于学生发展指导需要的调查”等等，开展调查分析，为学校的教育教学的决策和实施提供科学的数据。
实际上，能够快速打开生涯教育的方式还有很多，只要我们能够从教师、学生和家长最直接、最迫切的需要角度入手，必然能够以很小的力量提升生涯教育的影响力，撬动生涯教育的大门，让更多人关注生涯教育，关注学生的终身发展。
参考文献：
1.刘喆 张秋君.从高考志愿填报看高校职业生涯发展教育[J].社科综横，2016（07）：042.
2.熊丙奇.生涯规划教育应在中学落地[J].辽宁教育，2013（22）：24.
3.金树人.生涯咨询与辅导[M].北京：高等教育出版社.2007：1
4.风笑天.社会学研究方法[M]：北京：中国人民大学出版社，2009-6：189-192
5.钟昌红.海南省普通高中生涯规划教育的困境与超越[J]. 中小学心理健康教育.2019（06）：35-37.
6.教育部.《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的通知.2012.
郑州市回民高级中学 王春前 安旖