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2015年中考即将拉开帷幕，现在正处于总体的复习阶段，对于这个阶段的重要性是可想而知的，上好每一堂复习课是打好这场战役的关键，我们的学生面对总复习没有任何经验，那就更需要我们给他们指引方向，而初中物理课时少，内容多，难度大，知识点运用灵活，为我们教好初中物理提出了新的课题，尤其是九年级毕业班总复习更是至关重要，下面是我在教学中的几点心得体会，与大家探讨。
一、研习《课标》，用好《考纲》
中考命题的根本依据是《课程标准》，只要真正领会并落实《课程标准》的精神，就能达到国家对我们教学的基本要求。为此，我们必须遵照《课程标准》的要求开展复习工作。
中考《考试大纲》不仅仅是广大师生复习备考的依据，还是命题人员命制试题的依据。因此，教师在复习备考前要认真研读。首先要了解各知识点考试的层次，使复习有目标、有正确的方向，把握复习的深度、难度，增强复习的效率。其次要认真研究样卷与题型示例，熟悉题目类型、试卷结构，以及各题目中涉及的知识内容和解题方法，并体会题目中对物理现象、概念、规律，以及科学研究能力的考查方式与考查方法，理解答题的规范。在领会《考试大纲》思路的基础上，确定或调整复习的策略，以及复习的重心。最后，要注意其中涉及的三个比例：试题难易比例、试题题型比例和试题内容比例，严格按照《考试大纲》的考试内容和要求进行复习，考什么复习什么，考多难复习多难，做到有的放矢。那些基础比较薄弱的考生要狠抓双基落实，突出复习备考的重点和主干知识，明确复习备考的主攻方向。
尽管中考越来越注重对能力的考查，但在每年的中考试题中考查基础知识和基本技能的试题仍占有很大的比例，且从每年的中考试卷分析中也可以看出，许多考生在这些基本试题上的失分也是比较严重的。因此，考生应结合《课程标准》和《考试大纲》，对所学知识进行全面、系统的复习，将所学知识由知识点到知识链再到知识网。在此基础上，把历年来当地中考试题中的必考点及频考点找出来，重点落实。综上，只要我们始终抓住《课程标准》这一要害，就一定能够在中考竞争中永远立于不败之地。
二、创设理解、鼓励、宽松的环境
尊重学生不仅仅是师德问题，还可积极利用这一点促进我们的教学。不只在学生取得成绩时要肯定的予以表扬，还要在平时创造性地推广到激励和激发学生的潜力上来。
我国著名的数学家陈景润在校学习时，曾一度出现过松懈，他的数学老师在班上非常郑重地说：“我看能理解‘哥德巴赫猜想’的人就在我们班。”说话时老师注视着陈景润。陈景润马上领悟到：“看来那就是我了。”从此他的数学一天比一天好起来。宽松活泼、理解鼓励的气氛，对学生无疑是一种更为有力的激励，它驱动的是学生内在的动力。在物理复习中，学生有的知识点毕竟有些遗忘，如果这时教师再紧紧逼问或通过较难的习题来训练，学生的思维处于禁锢状态无法正常发散，将起到相反的效果。
三、提高自身素质保证学生复习质量
教师是教育活动的指导者，對学生的复习起着积极的决定性作用，无论是复习教学观念的更新，还是复习内容的组织与安排、复习方法的改革与取舍，都将取决于教师的素质。教师不会做的事，很难让学生会做；教师不具备的品质，也很难在学生身上培养出来。没有高素质的指导教师，就培养不出高质量复习效果的学生。
第一，教师必须有敬业、乐业、勤业的精神。教师作为学生的楷模，其敬业、勤业、乐业的精神对激励学生奋发学习、积极探索和培养学生的科学态度将起到潜移默化的作用。第二，教师应具有系统的专业基础知识，要能够整体把握物理学的理论体系结构，能居高临下地分析和处理复习教材。第三，教师必须掌握系统的科学方法论知识，只有这样，才能以科学方法论为指导，精心地设计和控制复习过程。
四、以课本为主，习题为辅
我们复习的目的是提高综合能力，而课堂则是复习的主战场，这就要求课堂上复习的内容要有针对性。例如：我在复习浮力时，首先让学生打开书看曹冲称象的插图，从而联想到阿基米德原理，这种亲近自然的方式很容易让学生走近物理，并且印象深刻。浮力的所有的知识要点、实验和解题要领都在教材上，认真看一遍教材的有关内容和浮力产生的原因、物体在液体中的浮沉条件、死海不死的插图，回顾一下知识要点和解题要领，理清浮力的知识脉络、各知识点间的相互关系，在此基础上再列举如：煮饺子时为什么生饺子沉底而熟饺子浮在水面？等一些日常生活、生产中的实例来巩固曾经出现过或现仍存在疑点问题，可收到事半功倍的效果。题在书外，而理在书中。
五、先理解知识，后记忆知识
物理学是一门严密的理论科学，我们在复习时应重在理解知识，只有理解了知识，才能更好地掌握和运用。否则就会一知半解，似懂非懂，学习效果较差。物理概念和规律是物理科学的精髓，一定要先设法弄懂，然后记忆。例如：对电学中的欧姆定律、焦耳定律、电功、电功率等只有在理解的基础上并记住它们的基本公式、适用范围、单位及换算、基本常数、实验目的和原理等，学生才能在脑海中留下深刻印象。在解题过程中什么情况下用什么公式，才能运用自如，提高解题效率，因此适当记忆是很必要的，电学计算离不开公式，而掌握公式的熟练程度直接关系到解题速度。俗话说：“磨刀不误砍柴工。”只有把电学公式理解透彻并记“熟”了，做题时方能生出“巧”解来。
六、精选习题，提高教学质量
选择适当习题对提高复习质量确有益处，一道好的习题既可以联系几个知识点，又可以有几种解题方法。一题多解既可以增加知识，又可以扩大视野，同时可以培养灵活运用知识的能力，解决课时少内容多的难题，减轻学生的作业负担。现在复习资料很多，切莫搞题海战术，例如：电学部分的习题很多，想做完是不可能的，但无论有多少题，只有串联和并联两种情况。串联电路：只有两个或三个定值电阻的串联、一个定值电阻和一个滑动变阻器的串联两种情况。并联电路：两个或两个以上定值电阻的并联、一个定值电阻和一个滑动变阻器的并联两种情况。掌握了这四种题型，再改变已知条件，可达到一题多变、一题多解的效果。教师在选题时一定要针对学生的情况，有的放矢。对于易混易错的习题，要选两道或三道习题进行对比分析，使学生加深印象，以此来提高教学效果。
一、研习《课标》，用好《考纲》
中考命题的根本依据是《课程标准》，只要真正领会并落实《课程标准》的精神，就能达到国家对我们教学的基本要求。为此，我们必须遵照《课程标准》的要求开展复习工作。
中考《考试大纲》不仅仅是广大师生复习备考的依据，还是命题人员命制试题的依据。因此，教师在复习备考前要认真研读。首先要了解各知识点考试的层次，使复习有目标、有正确的方向，把握复习的深度、难度，增强复习的效率。其次要认真研究样卷与题型示例，熟悉题目类型、试卷结构，以及各题目中涉及的知识内容和解题方法，并体会题目中对物理现象、概念、规律，以及科学研究能力的考查方式与考查方法，理解答题的规范。在领会《考试大纲》思路的基础上，确定或调整复习的策略，以及复习的重心。最后，要注意其中涉及的三个比例：试题难易比例、试题题型比例和试题内容比例，严格按照《考试大纲》的考试内容和要求进行复习，考什么复习什么，考多难复习多难，做到有的放矢。那些基础比较薄弱的考生要狠抓双基落实，突出复习备考的重点和主干知识，明确复习备考的主攻方向。
尽管中考越来越注重对能力的考查，但在每年的中考试题中考查基础知识和基本技能的试题仍占有很大的比例，且从每年的中考试卷分析中也可以看出，许多考生在这些基本试题上的失分也是比较严重的。因此，考生应结合《课程标准》和《考试大纲》，对所学知识进行全面、系统的复习，将所学知识由知识点到知识链再到知识网。在此基础上，把历年来当地中考试题中的必考点及频考点找出来，重点落实。综上，只要我们始终抓住《课程标准》这一要害，就一定能够在中考竞争中永远立于不败之地。
二、创设理解、鼓励、宽松的环境
尊重学生不仅仅是师德问题，还可积极利用这一点促进我们的教学。不只在学生取得成绩时要肯定的予以表扬，还要在平时创造性地推广到激励和激发学生的潜力上来。
我国著名的数学家陈景润在校学习时，曾一度出现过松懈，他的数学老师在班上非常郑重地说：“我看能理解‘哥德巴赫猜想’的人就在我们班。”说话时老师注视着陈景润。陈景润马上领悟到：“看来那就是我了。”从此他的数学一天比一天好起来。宽松活泼、理解鼓励的气氛，对学生无疑是一种更为有力的激励，它驱动的是学生内在的动力。在物理复习中，学生有的知识点毕竟有些遗忘，如果这时教师再紧紧逼问或通过较难的习题来训练，学生的思维处于禁锢状态无法正常发散，将起到相反的效果。
三、提高自身素质保证学生复习质量
教师是教育活动的指导者，對学生的复习起着积极的决定性作用，无论是复习教学观念的更新，还是复习内容的组织与安排、复习方法的改革与取舍，都将取决于教师的素质。教师不会做的事，很难让学生会做；教师不具备的品质，也很难在学生身上培养出来。没有高素质的指导教师，就培养不出高质量复习效果的学生。
第一，教师必须有敬业、乐业、勤业的精神。教师作为学生的楷模，其敬业、勤业、乐业的精神对激励学生奋发学习、积极探索和培养学生的科学态度将起到潜移默化的作用。第二，教师应具有系统的专业基础知识，要能够整体把握物理学的理论体系结构，能居高临下地分析和处理复习教材。第三，教师必须掌握系统的科学方法论知识，只有这样，才能以科学方法论为指导，精心地设计和控制复习过程。
四、以课本为主，习题为辅
我们复习的目的是提高综合能力，而课堂则是复习的主战场，这就要求课堂上复习的内容要有针对性。例如：我在复习浮力时，首先让学生打开书看曹冲称象的插图，从而联想到阿基米德原理，这种亲近自然的方式很容易让学生走近物理，并且印象深刻。浮力的所有的知识要点、实验和解题要领都在教材上，认真看一遍教材的有关内容和浮力产生的原因、物体在液体中的浮沉条件、死海不死的插图，回顾一下知识要点和解题要领，理清浮力的知识脉络、各知识点间的相互关系，在此基础上再列举如：煮饺子时为什么生饺子沉底而熟饺子浮在水面？等一些日常生活、生产中的实例来巩固曾经出现过或现仍存在疑点问题，可收到事半功倍的效果。题在书外，而理在书中。
五、先理解知识，后记忆知识
物理学是一门严密的理论科学，我们在复习时应重在理解知识，只有理解了知识，才能更好地掌握和运用。否则就会一知半解，似懂非懂，学习效果较差。物理概念和规律是物理科学的精髓，一定要先设法弄懂，然后记忆。例如：对电学中的欧姆定律、焦耳定律、电功、电功率等只有在理解的基础上并记住它们的基本公式、适用范围、单位及换算、基本常数、实验目的和原理等，学生才能在脑海中留下深刻印象。在解题过程中什么情况下用什么公式，才能运用自如，提高解题效率，因此适当记忆是很必要的，电学计算离不开公式，而掌握公式的熟练程度直接关系到解题速度。俗话说：“磨刀不误砍柴工。”只有把电学公式理解透彻并记“熟”了，做题时方能生出“巧”解来。
六、精选习题，提高教学质量
选择适当习题对提高复习质量确有益处，一道好的习题既可以联系几个知识点，又可以有几种解题方法。一题多解既可以增加知识，又可以扩大视野，同时可以培养灵活运用知识的能力，解决课时少内容多的难题，减轻学生的作业负担。现在复习资料很多，切莫搞题海战术，例如：电学部分的习题很多，想做完是不可能的，但无论有多少题，只有串联和并联两种情况。串联电路：只有两个或三个定值电阻的串联、一个定值电阻和一个滑动变阻器的串联两种情况。并联电路：两个或两个以上定值电阻的并联、一个定值电阻和一个滑动变阻器的并联两种情况。掌握了这四种题型，再改变已知条件，可达到一题多变、一题多解的效果。教师在选题时一定要针对学生的情况，有的放矢。对于易混易错的习题，要选两道或三道习题进行对比分析，使学生加深印象，以此来提高教学效果。