“学习雷锋好榜样——”和“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”等嘹亮而动人心弦的歌声、国学经典诵读之声常在校园回荡。文化走廊楼道上挂满了学生的绘画、书法、剪纸作品；少年宫“阳光小书吧”和班级图书角，孩子们阅读的身影比比皆是，处处弥漫着浓郁的书香；“快乐科普营”里的孩子们兴趣盎然地制作玩耍车模、航模……这是我们学校从学生的兴趣爱好入手，以继承和弘扬国学文化以及校园文化建设活动为载体，开展多姿多彩素质教育的动人画面。
　　1.关注读书，让读书成为孩子们一种学习生活的好习惯
　　为了让孩子们感受书香，我们积极构建书香和谐乐园，营造浓厚校园文化氛围。一方面以课堂文化为载体，注重发挥课堂教学主渠道作用，更好地体现新课程的理念，引领学生自主、合作、探究学习。另一方面注重图书阅览室建设，开展为班集体爱心征订报刊、捐献好书，特别强调教师带头读书写作，引领学生家长进行“亲子读书”，用我们的行动感染孩子并和其一起在书香里遨游，吸取丰富营养，让学生心灵得到滋养，从而学会回报父母的养育之恩、师长的教导之恩、同学的帮助之恩，形成感恩品德。总之，充分调动了广大师生和学生家长的积极性，有效地推动了读书教育活动深入持续开展，激发学生阅读兴趣，训练学生写作技巧，提升学生习作水平。一期期“我的作文，我作主，我优秀”、一本本作文集，一张张科普画奖状，都记录了学生兴趣阅读写作之路上的点点滴滴，让大家体验到成功的喜悦。
　　2.注重发展，让校园成为每一位师生共同成长的乐园
　　教师文化建设方面，注重丰厚教师人文素养。教师专业发展是学生健康成长的前提。重视教师和教学文化建设，培养一支具有现代教育理念、专业化发展的高素质的学习型高素质教师队伍，是我们构建特色高效课堂、学校走内涵发展的态度和一贯做法。在教师文化建设中，我们实施“构建高效课堂，培养名师工程”，尤其重视教师人文素养的提高，从构建学习型组织开始，到举办教师教育业务学习、骨干班主任专题讲座、课研实验、名师培训和组织教师“道德讲堂”、“送教下乡”、“结对帮扶”及全镇小学课堂教学评估活动等，给教师成长搭建了平台，提倡终身学习、创新学习，鼓励教师成为骨干教师，成为名师名校长，把学习当成一种生存责任和生存方式，在终身学习中终身成长、发展。如组织有效课堂教学，就必须更多地学习研究学生的学情，教师的教立足于学生的学，引领学生充分自主、有效合作和适度探究，最大限度地调动学生主动参与课堂学习，让学生真正成为学习的主人。又如我校致力于加强师德师风建设工作，注重从身边的典型抓起，倡导并传递立德树人正能量，今年“道德讲堂”在原有教师职业道德规范教育、学校精神文明建设宣传活动的基础上，特别关注身边好人好事，从身边的先进典型抓起，将德育常态化，予以大力宣传，发挥其影响力。如今，老师们都会定期聚集在一起，开展以“学模范，诵经典，做有道德的人”为主题的“道德讲堂”宣讲活动，通过自我反省、学模范讲故事、诵经典、谈感悟和送吉祥等规范程序，以“身边人讲身边事、身边人讲自己事、身边事教身边人”的形式，传播凡人善举。引导教师感悟道德理念，提升道德新境界，以“立德树人”为己任，提高教书育人艺术和道德水平，增强教师“爱心、责任、一流”的使命感和紧迫感。近年来，学校被授予自治区“中小学德育工作先进集体”、“校园文化建设先进单位”、“文明和谐校园”和“全国家长学校示范校”、“全国文明交通示范学校”。
　　学生文化建设方面，注重提升学生文化素质。校园文化建设归根结底是为每一个学生健康成长服务，我校坚持“办适合每一个孩子发展的教育”，树立了“育人为本，德育为先，立德树人”的理念，学校德育实践活动主抓一二：
　　其一是从平时抓起，加强小学生日常行为规范养成教育。以“我做合格小公民”为主题，开展“五小”活动；以少先队大队部为阵地，扎实开展校园文化建设系列专题活动。以全面启动“爱心.感恩”教育行动计划为契机，让更多学生在老师“五关注”中健康成长。
　　其二是以爱暖心，为农村留守儿童构筑一个温暖的家。为了避免留守儿童因为缺少父母教育而产生思想、行为上的偏差，学校通过不同的方式方法来关爱他们。通过建立“留守儿童关爱之家”，让学校的留守儿童在这个“家”里感受温暖；结合课研实验，开设心理健康教育辅导课，根据农村留守儿童实际，进行个别心理疏导，排除学生心理与行为上的偏差。从去年起，学校还把6月份定为每年开展“留守儿童关爱保护月”活动的时间，让教师与留守儿童结对帮扶，与留守儿童谈心，帮助其解决学习、生活困难；为留守儿童捐书和捐赠学习、生活、文体用品，引导学生到少年宫“阳光小书吧”阅读，到“快乐科普营”体验科学……
　　此外，基于学校工作离不开学生家长配合和社会各界大力支持的这点认识，坚持学校、家庭、社会“三联动”。比如成立家长学校，引领家长科学有效地共同教育孩子；还通过“校讯通”活动，即家庭与学校的联系热线，让每一个学生可通过热线向不住在身边的父母聊生活、谈学习，感受父母的关爱和鼓励，从而缓解压力、解除心理问题，在校安心学习。
　　3.丰富课程，让校本课程文化见证师生成长发展的过程
　　课程是校园文化建设的主要载体之一，我们当前着眼于师生的成长与发展，在开齐开足开好课时和切实抓好课堂教学的基础上，积极开发切合学校实际的校本课程、社会综合实践活动课程，不断丰富课程文化并形成富有自身特色的课程文化。在课程实施过程中，我们把德育主题活动、乡村少年宫项目等纳入课程管理，落实课程方案。如结合“道德讲堂”、“‘五小’主题”、师德师风建设和课题实验研究等，开发编辑了《小荷》、《心桥》、《春风化雨，润物无声》、《分享课研实践的智慧》和《家校共育风景线》校本系列课程，为师生搭建文化活动的平台，丰富师生校园文化生活。每当师生看到并品味校本课程中刊出自己的经典诵读、优秀习作、读书心得、生活随笔、绘画作品、演讲故事、课本剧和儿童心理剧及少年模拟法庭等的墨香时，兴奋之情总是溢于言表，当然还有在《贵港日报》、《小博士报》上宣传报道或获奖作品。在这淡淡的墨香里头，阅读和写作融入了师生美好的情感和深深的思考，让学生体验到成功的快乐，同时见证了孩子们热爱学习生活，健康成长的过程。为了让校本课程内容更加丰富，更好地总结交流教师教书育人的先进经验，尤其是名师课堂、师德标兵、道德讲堂和践行核心价值观楷模的感人事迹，还有学校“小雷锋”、“小孝星”、“‘五小’合格小公民”和“日常行为规范之星”以及“美德少年”的典型事迹，充分发挥优秀师生的带动和示范作用，促进少年儿童快乐学习、健康成长。
　　通过这一学校文化建设的创新案例，也为我们辖区14所小学师生提供相互学习的机会、搭建相互交流的平台，让广大师生足不出户就能共享资源。