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[摘要]如今英语学习和英语人才的培养趋向于应用化，特别是以“实用为主，够用为度”为指导思想的高职英语。以前“填鸭式”，死记硬背的英语教学模式只能培养出诸多“哑巴英语”和“做题机器”，所以它已不再适应当前的发展，进行高职英语教学创新改革势在必行。本文通过对高职学生的心理特点、英语状况以及学制的分析，提出了一些高职英语创新教学的新模式，新方法。
[关键词]高职学生心理特点；高职英语状况；创新教学
1 高职学生的心理特点
高职学生往往自卑心理较重，心理承受能力脆弱。因为高职学生在中学时，一般学习成绩并不高，所以周围的压力目光使他们自卑与自尊并存，心理承受能力脆弱。在高职生中常会发现个别人就是“不受教”、“不听话”，常与教育者“顶牛”、“对着干。
2 高职生的英语状况
2.1 英语基础比较差。很多来自职高的高职生在中学的时候根本不学英语，而来自普高的学生则绝大多数是因为英语成绩差而无法上本科院校。一般学生的英语知识，非常的不系统不稳固，听说读写能力普遍不高，对大部分的语言基础知识似懂非懂。有些同学竟然不会读单词。因此对英语的学习有一种畏俱感，怕开口说英语会被老师和同学耻笑。因此在实际教学过程中。老师很难采取全英文授课甚至是半英文授课的方式进行英语教学，也很难在课堂上采取讨论和对话的方式进行课堂教学。
2.2 学习目的不明确，学习动力不足。高职教育学制短，一般为二到三年。要想在三年或两年学校教育中变成英语通非常难。所以大多数学生认为只要通过期末考试，通过学校要求的等级考试就好了。在这样的动机下，他们不可能全身心的投人到对英语的热爱和学习中去。一旦他们通过了某些级别的等级考试或者通过了对他们来说重要的期末考试，他们就会放弃对英语的学习。更严重的是，这种以考试为目的的学习态度只能让他们成为学习的机器，而不能真正的将英语用于日常生活，用于他们的专业。
2.3 缺乏英语学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师。但是高职生由于长期不接受英语教育或长期以来英语成绩的不理想，再加上没有实际的英语环境，使他们对英语兴趣缺乏。如果学生对学习缺乏兴趣就会觉得学习枯燥无味，当然也丧失学习的恒心和毅力。
3 创新教学的方法和手段
3.1 人文关怀。人文关怀是进行高职英语教学的基础。针对高职生自卑心理重、心理承受力脆弱的特点，教师在教学过程中更要先贴近他们的心，让学生从心底接受。由于英语课堂是非母语课堂，学生往往会因为发音带方言、一个单词的拼写错误等而感到焦虑不安，自卑心理更重。因此教师在上课时要不断用眼神，用亲切的话语鼓励表扬学生，善于发现他们身上的闪光点。许多科学家的研究证明：”人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。“因此，教师要以人为本，相信潜能，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。只有让学生相信自己，相信教师，学生在接受关心的同时也会做出相应的回报。教师也才能将他们引入课堂，才能实践各种创新的教学手段。
3.2 将游戏、多媒体、竞争引入课堂，让学生成为课堂的主体，激发他们的兴趣和竞争意识
3.2.1 多媒体教学。高职学生虽然文化基础不好，但大多数对计算机在行。基于多媒体教学环境下的英语学习，能使学生充分发挥主体性和独立性，亲自使用多媒体来学习可以发挥他们的长处，虽然大部分时间和操作都由教师完成，但看见熟悉的计算机，能让他们消除对英语的恐惧，提高学习英语的兴趣。多媒体的运用，通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉，听觉的刺激，能极大的激发学生的学习积极性。学生通过视听可直接感知英语语言素材，发展听说的能力。多媒体技术制作的课件，可以承载大量文字、图像、语音的资料，教师可以节省很多板书的时间，使课堂教学的效率得到极大的提高。同时学生可以获得更多的口语训练机会，提高英语的综合运用能力。
3.2.2 游戏和竞争并存教学。对于英语底子相对较差的高职学生，在课堂里引入游戏和竞争机制是学习提高英语的必要手段，可以让他们在一些简单的、娱乐的环境中学习英语，并且可以让他们所学得到很好的应用。
3.2.2.1 歌词填空。练习听力时，找几首旋律好听的发音比较清晰的英文歌曲，将歌词挖出几个空让他们填写，反复的听，看哪位学生可以最快的填完。
3.2.2.2 画图编故事。将学生分成小组，每组学生设计一个场景，然后以图画的形式展示在黑板上，让其他组的学生去猜他的意思，然后用英语编出与图画对应的小故事。这样一幅画可能每组的理解都会不同，所以可以编出很多有趣的英语小故事。最后评比哪一组的故事最贴切、最动听。通过编故事学生可以很好的将以前学过的英语知识融入到故事里，并且难易度随他们自己控制，每个学生都可以参与其中。
3.2.2.3 单词接龙或猜单词。将学生分成小组，每组学生把学过的英语单词通过首尾相接实现大接龙，最后看哪一组单词最多、最正确。教师随机给出一个单词，叫一位学生上来配合肢体语言对这个单词进行英文描述，比如“computer”这个词，学生可能会说“It's a machine.It has mouse and keyboard.We often use it to play games.”然后其他同学喊出答案。这两种方法一方面可以考察学生的单词量，还可以锻炼他们说的能力。
所有的游戏最好都采取分组的形式进行，分组的目的是为了竞争，有竞争学生会更有兴趣，学习的效率才会更高。
注意：各种游戏都应将时间控制在一定范围内，在学生产生厌烦感、疲劳感之前，就应该及时停止。
3.2.2.4 开设第二课堂，激发学生兴趣，从而培养自学能力。
语言的学习光靠课堂是远远不够的，尤其对于英语这样一门没有实际语言环境的语言。所以我们在课堂内尽量创造英语情境之外，还要开设第二课堂比如英语角等来激发学生课后学习英语的兴趣，将他们所学的英语知识能够得到应用，真正做到学以致用。
4 总结
总之，要想上好高职英语课，教师首先要了解学生的特点，用关怀帮助他们走出自卑。还要不断改革创新自己的教学方法和手段，培养学生学习英语的兴趣，注重英语应用能力的培养，使高职学生的英语学习能够学以致用。只有从学生的特点出发，制定适合他们的学习方式，英语高职教育才能朝着健康有用的方向前进。
[关键词]高职学生心理特点；高职英语状况；创新教学
1 高职学生的心理特点
高职学生往往自卑心理较重，心理承受能力脆弱。因为高职学生在中学时，一般学习成绩并不高，所以周围的压力目光使他们自卑与自尊并存，心理承受能力脆弱。在高职生中常会发现个别人就是“不受教”、“不听话”，常与教育者“顶牛”、“对着干。
2 高职生的英语状况
2.1 英语基础比较差。很多来自职高的高职生在中学的时候根本不学英语，而来自普高的学生则绝大多数是因为英语成绩差而无法上本科院校。一般学生的英语知识，非常的不系统不稳固，听说读写能力普遍不高，对大部分的语言基础知识似懂非懂。有些同学竟然不会读单词。因此对英语的学习有一种畏俱感，怕开口说英语会被老师和同学耻笑。因此在实际教学过程中。老师很难采取全英文授课甚至是半英文授课的方式进行英语教学，也很难在课堂上采取讨论和对话的方式进行课堂教学。
2.2 学习目的不明确，学习动力不足。高职教育学制短，一般为二到三年。要想在三年或两年学校教育中变成英语通非常难。所以大多数学生认为只要通过期末考试，通过学校要求的等级考试就好了。在这样的动机下，他们不可能全身心的投人到对英语的热爱和学习中去。一旦他们通过了某些级别的等级考试或者通过了对他们来说重要的期末考试，他们就会放弃对英语的学习。更严重的是，这种以考试为目的的学习态度只能让他们成为学习的机器，而不能真正的将英语用于日常生活，用于他们的专业。
2.3 缺乏英语学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师。但是高职生由于长期不接受英语教育或长期以来英语成绩的不理想，再加上没有实际的英语环境，使他们对英语兴趣缺乏。如果学生对学习缺乏兴趣就会觉得学习枯燥无味，当然也丧失学习的恒心和毅力。
3 创新教学的方法和手段
3.1 人文关怀。人文关怀是进行高职英语教学的基础。针对高职生自卑心理重、心理承受力脆弱的特点，教师在教学过程中更要先贴近他们的心，让学生从心底接受。由于英语课堂是非母语课堂，学生往往会因为发音带方言、一个单词的拼写错误等而感到焦虑不安，自卑心理更重。因此教师在上课时要不断用眼神，用亲切的话语鼓励表扬学生，善于发现他们身上的闪光点。许多科学家的研究证明：”人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。“因此，教师要以人为本，相信潜能，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。只有让学生相信自己，相信教师，学生在接受关心的同时也会做出相应的回报。教师也才能将他们引入课堂，才能实践各种创新的教学手段。
3.2 将游戏、多媒体、竞争引入课堂，让学生成为课堂的主体，激发他们的兴趣和竞争意识
3.2.1 多媒体教学。高职学生虽然文化基础不好，但大多数对计算机在行。基于多媒体教学环境下的英语学习，能使学生充分发挥主体性和独立性，亲自使用多媒体来学习可以发挥他们的长处，虽然大部分时间和操作都由教师完成，但看见熟悉的计算机，能让他们消除对英语的恐惧，提高学习英语的兴趣。多媒体的运用，通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉，听觉的刺激，能极大的激发学生的学习积极性。学生通过视听可直接感知英语语言素材，发展听说的能力。多媒体技术制作的课件，可以承载大量文字、图像、语音的资料，教师可以节省很多板书的时间，使课堂教学的效率得到极大的提高。同时学生可以获得更多的口语训练机会，提高英语的综合运用能力。
3.2.2 游戏和竞争并存教学。对于英语底子相对较差的高职学生，在课堂里引入游戏和竞争机制是学习提高英语的必要手段，可以让他们在一些简单的、娱乐的环境中学习英语，并且可以让他们所学得到很好的应用。
3.2.2.1 歌词填空。练习听力时，找几首旋律好听的发音比较清晰的英文歌曲，将歌词挖出几个空让他们填写，反复的听，看哪位学生可以最快的填完。
3.2.2.2 画图编故事。将学生分成小组，每组学生设计一个场景，然后以图画的形式展示在黑板上，让其他组的学生去猜他的意思，然后用英语编出与图画对应的小故事。这样一幅画可能每组的理解都会不同，所以可以编出很多有趣的英语小故事。最后评比哪一组的故事最贴切、最动听。通过编故事学生可以很好的将以前学过的英语知识融入到故事里，并且难易度随他们自己控制，每个学生都可以参与其中。
3.2.2.3 单词接龙或猜单词。将学生分成小组，每组学生把学过的英语单词通过首尾相接实现大接龙，最后看哪一组单词最多、最正确。教师随机给出一个单词，叫一位学生上来配合肢体语言对这个单词进行英文描述，比如“computer”这个词，学生可能会说“It's a machine.It has mouse and keyboard.We often use it to play games.”然后其他同学喊出答案。这两种方法一方面可以考察学生的单词量，还可以锻炼他们说的能力。
所有的游戏最好都采取分组的形式进行，分组的目的是为了竞争，有竞争学生会更有兴趣，学习的效率才会更高。
注意：各种游戏都应将时间控制在一定范围内，在学生产生厌烦感、疲劳感之前，就应该及时停止。
3.2.2.4 开设第二课堂，激发学生兴趣，从而培养自学能力。
语言的学习光靠课堂是远远不够的，尤其对于英语这样一门没有实际语言环境的语言。所以我们在课堂内尽量创造英语情境之外，还要开设第二课堂比如英语角等来激发学生课后学习英语的兴趣，将他们所学的英语知识能够得到应用，真正做到学以致用。
4 总结
总之，要想上好高职英语课，教师首先要了解学生的特点，用关怀帮助他们走出自卑。还要不断改革创新自己的教学方法和手段，培养学生学习英语的兴趣，注重英语应用能力的培养，使高职学生的英语学习能够学以致用。只有从学生的特点出发，制定适合他们的学习方式，英语高职教育才能朝着健康有用的方向前进。