在快乐和收获中前行——德化县吴嫦云重点名师工作室活动侧记

来源 :新教师 | 被引量 : 0次 | 上传用户:grchenpk
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
【正】扎根于山城教育的土壤,承载着山城教育的期望,近两年来,吴嫦云工作室全体成员在瓷都的热土上默默耕耘,茁壮成长,品味快乐。幸福的乐园打铁先要自身硬,"有模"才能"有样"。一枝独秀不是春,百花齐放春满园。我们工作室的发展思路十分清晰:一年要有"小样",三年要有"模样",五年要成"榜样"。工作室坚持聚焦课堂教学,打造精品
其他文献
【正】评价是教学的"指挥棒",它像一只无形的大手,调控着师生的"教"与"学"。多年来,"唯分数论"在中小学占据着评价的统治地位,学生学习质量的优劣体现在考试成绩上。这种单一
目的:探讨持续质量改进在眼科药品管理中的应用效果。方法:收集本院2014~2015年护理质控小组成员检查各病区药品质量管理情况的汇总数据。将2014年的检查结果作为对照组,2015年
《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”阅读作为一种个性化的行为和活动,不同的学生读同一本书,效果会截然不同;花同样的时间去读书,效果也会相差甚远,区别就在于会读与不会读。因此,我们要教给学生正确的课外阅读方法,让学生能够把书读好,读出效率,读有收获。  一、上好读物选
自2011年版课程标准颁布以来,我们欣喜地看到“读写结合”等“语用”教学的举措频频亮相于各级各类的阅读教学公开课中,但我们也遗憾地发现许多教师落实“语用”教学时多了花哨,少了实效,“语用”成了阅读的一种点缀,阅读教学的“少、慢、差、费”仍然未能得到根本改变。笔者认为语文教师可以借助三个“支点”——文本的具体语境、文体意识和儿童的阅读期待,走出“语用”教学的误区,有效地落实“语用”教学。  支点一:
【正】国务院政府工作报告中强调指出:"要高标准、高质量普及九年义务教育,缩小区域内、学校间办学条件的差距,促进教育均衡发展。"教育均衡发展,是让强的更强,弱的渐强,在加
目的:探讨松针汤热敷在预防髋部术后患者下肢深静脉血栓形成(DVT)中的应用方法及效果。方法:将112例髋部术后患者随机分为观察组和对照组各56例,对照组实施术后常规护理,观察组在
福建省晋江市深沪中心小学于1936年由晋江市深沪镇五所私立学校合并而成,在旅外侨胞、国内外校友、乡贤、历任领导及全体师生的共同开拓奋斗中成长壮大。学校先后荣获“全国
目的:探讨标准化急救护理流程在重度颅脑损伤患者中的应用效果。方法:选取实施标准化急救护理流程前100例重度颅脑损伤患者作为对照组,选取实施标准化急救护理流程后100例重度
语文课前预习,有利于提高语文学习的效率,有利于每一个学生的发展。在低年级,如何有效提高学生的预习能力,养成预习习惯?笔者以为,要突出预习的可选性、循序性、实践性,注重
目的:探讨个体化护理在剖宫产产妇中的应用效果。方法:将108例行剖宫产手术的产妇随机分为实验组和对照组各54例,对照组实施常规护理措施,实验组在常规护理基础上实施个体化护