论文部分内容阅读
高职院校学生理论知识基础相对薄弱，尤其是学生的数学知识基础差更为突出，学生学习积极性也较差，加之传统教学方式下高职院校数学教学多注重定义、法则、公式等的灌输、记忆，忽视学生关于概念形成、结论推导、方法思考、问题发现和解决等规律的认识，导致高职院校数学学科教学质量与效率不高，学生综合素质发展缓慢等问题.笔者通过在高职院校长期的教学实践中，在数学课堂教学中运用探究性教学，有力解决与克服了上述问题及传统教学方式的弊端.
一、转变教学方式，强化学生的探究意识
培养高职院校学生的主体参与、探究意识，是当前高职数学教学的重大难题.对高职院校学生而言，数学是学习最困难的学科之一.由于学生知识基础相对较差，知识结构前后脱节，数学学科本身抽象枯燥缺乏兴趣点以及高职院校教学目标主要以技能为导向，缺乏对理论知识的重视等多种问题、因素影响，使职校学生更加厌弃数学.转变传统教学方式，引入新课堂教学模式、方法到高职院校数学学科教学中，是一个有效途径.
1.加强学法指导，学会自主探究
对高职院校学生的调查数据显示，数学学科学生除了学习动力不足、习惯不好外，缺乏有效的学习方法是导致学生学习困难的重要因素之一，突出表现为自主学习、探究方法欠缺，观察、质疑、发现、推断与创新能力较差.对高职院校学生加强学习方法上的指导，教会学生自主学习、探究学习，教会学生在解决问题过程中切实需要的内容.如，指导学生静心阅读教材内容、科学记录预习疑点、结合课后练习解答巩固知识等，这些对培养学生的良好学习习惯、养成独立思考能力等有重要作用.同时，在学生听课、发现问题、思考与解决问题等方面，也要给予学生适当的方法上的指导.
2.实施分层教学，树立学习信心
学生个体之间存在差异是学生文化课学习中存在的不争事实，高职院校学生亦如此，他们不仅表现在知识基础、思维水平、学习能力上存在差异，在学习动力、发展目标、学习信心等方面也存在差异.我们应该正视差异，在明确学生实际水平与潜在发展水平基础上，为其架起发展桥梁，增强学生自信心.可以在高职院校数学课堂教学中区别地对待、设计、开展教学，即分层教学，使不同学生在原有基础上都得到最优发展.如，教学目标分层，在内容的掌握和目标的制定上使其适合不同层次的学生；提问、练习与作业分层，根据分层的教学目标、学习能力及水平给学生设计作业练习等.
3.开展小组学习，培养探究习惯
根据高职院校学生的学习程度差异情况，依据异质建组原则将学生搭配分组，分为若干学习小组；在数学课堂教学各个环节，对各小组学生的学习进行组织引导，相互间讨论问题、交换意见，变学生被动接受为主动探索，培养学生的合作探究意识，激发学生的学习兴趣，久而久之形成主动探究的学习习惯.
二、促使数学内容生活化、专业化，激发探究热情
数学学科内容，源于生活，用于生活.紧扣教材内容特点，将数学与实际生活联系起来，进行更加专业化的学习，更能让学生体会到生活中数学学习的意义，体现数学知识的价值，进而激发学生的数学学习和探究兴趣.
1.数学内容生活化
纵观高职院校数学学科教学内容，与实际生活相联系的知识、方法可谓大量贯穿其中，数学教师均可以对其进行挖掘整理，引导学生在数学学科知识学习中主动探索其与实际生活的联系，思考其在实际问题中的应用，培养学生发现问题、探究问题以及解决问题的兴趣与能力.
2.数学内容专业化
在高职院校数学学科教学中，针对不同学生应联系学生所学专业的特点，在数学学科知识学习与学生的专业学习之间寻找、建立结合点，如建筑学科与数学学科的内在联系、市场营销专业与数学统计知识的巧妙结合等等，这些对激发学生的学习兴趣和潜在的探究动机有重要作用.
三、创设情境，巧设问题，引领学生主动探究
1.创设情境，激发学生探究欲望
通过在教学过程中精心设计教学情境，在新内容与学生求知的心理之间创造一种不平衡状态，吸引学生进入到问题情境中，一方面吸引学生思考、探索，另一方面促使学生感受自身的不足，激起探究欲望.让学生在问题指引下，在模拟情境中，发表见解、争论，变教学过程为学生探究知识的过程.
2.从教学思想入手，提升认知水平
结合不同教学内容，根据学生学习的知识发展、认知规律，灵活地选用归纳、类比、数形结合等方法，对内容进行加工创造，展现知识的发现过程，激活学生的原有认知结构，促使学生进入主动探究状态，提升认知水平.
3.设计专题，展现知识内在联系
高职院校数学学科知识的一大特点是，知识点间看似分散，实则存在内在联系；但高职院校学生又大多缺乏将知识点串接成线的能力.因而，实际课堂教学中教师应重视设计专题的作用，通过相应专题的设计与应用，将各知识点相互联系，从形成方式上为学生打通思维通道.
4.设计练习，体验知识运用过程
高职院校学生自身注意力集中时间较短，对课堂上教师滔滔不绝的讲解容易产生枯燥感觉.结合实际教材内容和分层教学特点，要适当减少讲解时间，以此增加学生的练习时间，在练习中展示知识、揭示规律，能起到事半功倍的效果.如：在新知识讲授前，开展引导性的练习，在知识讲授后再尝试巩固性练习，首尾相接，增加课堂教学效果.
多年的高职院校数学教学实践，使我们深深地感受到传统教学方式已不能适应高职院校数学学科教学发展要求；探究性教学的应用，能够有力调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，快速提高学生的综合素质；探究性教学是改进当前高职院校数学学科教学的有效途径.
一、转变教学方式，强化学生的探究意识
培养高职院校学生的主体参与、探究意识，是当前高职数学教学的重大难题.对高职院校学生而言，数学是学习最困难的学科之一.由于学生知识基础相对较差，知识结构前后脱节，数学学科本身抽象枯燥缺乏兴趣点以及高职院校教学目标主要以技能为导向，缺乏对理论知识的重视等多种问题、因素影响，使职校学生更加厌弃数学.转变传统教学方式，引入新课堂教学模式、方法到高职院校数学学科教学中，是一个有效途径.
1.加强学法指导，学会自主探究
对高职院校学生的调查数据显示，数学学科学生除了学习动力不足、习惯不好外，缺乏有效的学习方法是导致学生学习困难的重要因素之一，突出表现为自主学习、探究方法欠缺，观察、质疑、发现、推断与创新能力较差.对高职院校学生加强学习方法上的指导，教会学生自主学习、探究学习，教会学生在解决问题过程中切实需要的内容.如，指导学生静心阅读教材内容、科学记录预习疑点、结合课后练习解答巩固知识等，这些对培养学生的良好学习习惯、养成独立思考能力等有重要作用.同时，在学生听课、发现问题、思考与解决问题等方面，也要给予学生适当的方法上的指导.
2.实施分层教学，树立学习信心
学生个体之间存在差异是学生文化课学习中存在的不争事实，高职院校学生亦如此，他们不仅表现在知识基础、思维水平、学习能力上存在差异，在学习动力、发展目标、学习信心等方面也存在差异.我们应该正视差异，在明确学生实际水平与潜在发展水平基础上，为其架起发展桥梁，增强学生自信心.可以在高职院校数学课堂教学中区别地对待、设计、开展教学，即分层教学，使不同学生在原有基础上都得到最优发展.如，教学目标分层，在内容的掌握和目标的制定上使其适合不同层次的学生；提问、练习与作业分层，根据分层的教学目标、学习能力及水平给学生设计作业练习等.
3.开展小组学习，培养探究习惯
根据高职院校学生的学习程度差异情况，依据异质建组原则将学生搭配分组，分为若干学习小组；在数学课堂教学各个环节，对各小组学生的学习进行组织引导，相互间讨论问题、交换意见，变学生被动接受为主动探索，培养学生的合作探究意识，激发学生的学习兴趣，久而久之形成主动探究的学习习惯.
二、促使数学内容生活化、专业化，激发探究热情
数学学科内容，源于生活，用于生活.紧扣教材内容特点，将数学与实际生活联系起来，进行更加专业化的学习，更能让学生体会到生活中数学学习的意义，体现数学知识的价值，进而激发学生的数学学习和探究兴趣.
1.数学内容生活化
纵观高职院校数学学科教学内容，与实际生活相联系的知识、方法可谓大量贯穿其中，数学教师均可以对其进行挖掘整理，引导学生在数学学科知识学习中主动探索其与实际生活的联系，思考其在实际问题中的应用，培养学生发现问题、探究问题以及解决问题的兴趣与能力.
2.数学内容专业化
在高职院校数学学科教学中，针对不同学生应联系学生所学专业的特点，在数学学科知识学习与学生的专业学习之间寻找、建立结合点，如建筑学科与数学学科的内在联系、市场营销专业与数学统计知识的巧妙结合等等，这些对激发学生的学习兴趣和潜在的探究动机有重要作用.
三、创设情境，巧设问题，引领学生主动探究
1.创设情境，激发学生探究欲望
通过在教学过程中精心设计教学情境，在新内容与学生求知的心理之间创造一种不平衡状态，吸引学生进入到问题情境中，一方面吸引学生思考、探索，另一方面促使学生感受自身的不足，激起探究欲望.让学生在问题指引下，在模拟情境中，发表见解、争论，变教学过程为学生探究知识的过程.
2.从教学思想入手，提升认知水平
结合不同教学内容，根据学生学习的知识发展、认知规律，灵活地选用归纳、类比、数形结合等方法，对内容进行加工创造，展现知识的发现过程，激活学生的原有认知结构，促使学生进入主动探究状态，提升认知水平.
3.设计专题，展现知识内在联系
高职院校数学学科知识的一大特点是，知识点间看似分散，实则存在内在联系；但高职院校学生又大多缺乏将知识点串接成线的能力.因而，实际课堂教学中教师应重视设计专题的作用，通过相应专题的设计与应用，将各知识点相互联系，从形成方式上为学生打通思维通道.
4.设计练习，体验知识运用过程
高职院校学生自身注意力集中时间较短，对课堂上教师滔滔不绝的讲解容易产生枯燥感觉.结合实际教材内容和分层教学特点，要适当减少讲解时间，以此增加学生的练习时间，在练习中展示知识、揭示规律，能起到事半功倍的效果.如：在新知识讲授前，开展引导性的练习，在知识讲授后再尝试巩固性练习，首尾相接，增加课堂教学效果.
多年的高职院校数学教学实践，使我们深深地感受到传统教学方式已不能适应高职院校数学学科教学发展要求；探究性教学的应用，能够有力调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，快速提高学生的综合素质；探究性教学是改进当前高职院校数学学科教学的有效途径.