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计算机多媒体技术的应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，它正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，如何进行职业学校计算机教育，是我们职业学校计算机教学的直接实施者探索与思考的。在近十年的中等职业学校计算机教学实践中，笔者初步得出以下几点体会与心得。
一、因材施教、有的放矢
众所周知，我国的职业教育远滞后于发达国家，规模小，相应的配套设施及就业状况不是很乐观，导至职业学校生源短缺，生源素质相对较低（我们中职生源几乎都是家境相对较差或文化基础知识较差的落榜生），所以，作为教师，应结合学生的实际情况，首先在课程设计上费点神。过去，中等职业学校为显示计算机专业特性，开设了相当一部分理论性较强的课程：微机原理、C语言程序设计、汇遍语言……结果学生们学得费劲、教师们也教得辛苦，学生毕业后又几乎用不上（设计与制造计算机硬件、开发软件、微机专业维护等有的是大学生、研究生、甚至博士生，谁还去用中专生？）。
实际上，我们中等职业计算机教育主要是培养中等技术人才的，学生毕业后能够从事一般的文字编排、数据处理、信息收集和整理、简单平面设计，计算机的常见故障维护等工作。基于学生自身的基础及以后的发展需要，学校不妨先开设一些诸如：文字录入、Word、Excel、PowerPoint、Windows等易学易用的课程，再逐步增设： Qbasic程序设计、Visual Foxpro、PhotoShop（图像处理）、FrontPage（网页制作）、Flash（动画制作）、计算机组装与维护等等。其次，在教学过程中应灵活对教材内容进行取舍与调整，教学进度不宜过快。例如：笔者在《Qbasic 语言教程》的教学过程中，选出“程序设计基本知识、Qbasic语言的基本知识、顺序结构程序设计、选择结构程序设计、循环结构程序设计”作为精讲内容，其余的作为“课余自学为主、个别指导为辅”的方式；教学顺序上也作了调整：在讲解完“Qbasic语言的基本知识”后，再倒过去学习“程序运行环境”，在讲解三种基本结构的程序设计过程中穿插了“算法与流程图”。这样处理后的教学效果明显优于我初次教学时根据教材“按部就班”的教学方式。
二、激发学生学习兴趣
兴趣是一个人积极探究某种事物或进行活动的一种倾向，是行为的动力。因此，在职业计算机教学过程中，教师的重要任务之一就是培养学生的学习兴趣。
（一）培养学生的直接学习兴趣。
1.我们可以在新课程开讲之前，先精心设计一分精美的课件，将该课程要涉及的主要内容像放电影序目一样演示一遍，这样会引起学生的求知欲望，使学生由被动学习变为主动学习，由压力学习变为兴趣学习。如：在讲授《PowerPoint》课程时，就可以精心设计囊括“文字、图片、艺术字、声音、超链接、动画”的演示文稿。同时提醒大家：‘一分耕耘，一分收获’，希望大家勤学苦练，相信你们一定能学好该课程！但愿该课程结束时，每一位同学能熟练地做出比老师更好的演示文稿。此后每一堂课同学们都饶有兴趣地认真听讲，并且迫不及待地希望快点学完所有内容。
2.理论和实践紧密结合，让学生在实践中使兴趣得到进一步升华。上机操作几乎是每个计算机专业学生最感兴趣的事，但若没有明确目标或任务，则很有可能让学生三分钟热情后，因无所事事而造成混乱的局面。比如：在学习photoshop图形图像平面设计课时，老师可列举在街边的广告牌、专卖店、手提袋、宣传单。这样让他们有一种看得见、摸得着的感觉，而且在这一物品上切切实实存在着设计，而这些设计现在都是用计算机进行的，这自然能使之产生一种亲近感，学生也对课程有更大的兴趣。因此，老师在教会学生电脑技术的同时，应结合专业特点，启发和引导学生如何运用电脑技术去创造符合人们审美要求的新形态或广告设计作品。当学生看到自己学习得到肯定和承认时，学习积极性会更高，学习效果会更好。
（二）培养学生的间接兴趣。
间接学习兴趣是由学习活动的结果所引发的，它更易调动学生学习的激情和内在潜力。当学生通过学习活动，在不断获得新知识过程中，能够不断地看到自己的成果时，应会爆发继续学习的强烈愿望。如：在《Visual Foxpro》中学习完菜单的制作与生成后，就可让同学们动手制作一个利用菜单管理的小型学生成绩管理系统，在该系统中可以统计成绩、自由查找并能编辑每一位学生的成绩，当学生陆续做好后相互欣赏自己的“杰作”时，心中自然兴奋不已，更加激发了他们的求知欲望。
三、加强实践动手能力
计算机的操作课是动手性很强的学科。教师只有把握教材内容，运用有效的指导方法，才能实现好的效果。首先要鼓励学生动脑动手。即通过有意识的强调，培养学生自主解决问题的能力。只有强化计算机操作学习中动手能力的重要性，才能完成教学任务，优化课堂教学效率。对学生而言，更广泛的意义在于提高了学生对各学科的学习能力甚至日常的生活能力。其次，适时展示学生的练习，做好评价激励。教师能够适时地进行表扬和评价，不仅有利于提高学生的成就感，而且有利于激发学生间竞争意识的增强，促进学生积极发挥自身的主观能动性超越别人的意识和行动。如在平面设计、flash动画等计算机操作训练中，很适合在教学中发掘学生操作练习中的闪光点予以展示，表扬将极大地提高和促进学生学习的自主性和能动性。
当然，随着计算机的普及、计算机应用领域的扩大、职业教育的发展、生源素质的提高等等，就需要我们不断地在实践中探索与思考，运用更合适的方法从事计算机教育工作。
一、因材施教、有的放矢
众所周知，我国的职业教育远滞后于发达国家，规模小，相应的配套设施及就业状况不是很乐观，导至职业学校生源短缺，生源素质相对较低（我们中职生源几乎都是家境相对较差或文化基础知识较差的落榜生），所以，作为教师，应结合学生的实际情况，首先在课程设计上费点神。过去，中等职业学校为显示计算机专业特性，开设了相当一部分理论性较强的课程：微机原理、C语言程序设计、汇遍语言……结果学生们学得费劲、教师们也教得辛苦，学生毕业后又几乎用不上（设计与制造计算机硬件、开发软件、微机专业维护等有的是大学生、研究生、甚至博士生，谁还去用中专生？）。
实际上，我们中等职业计算机教育主要是培养中等技术人才的，学生毕业后能够从事一般的文字编排、数据处理、信息收集和整理、简单平面设计，计算机的常见故障维护等工作。基于学生自身的基础及以后的发展需要，学校不妨先开设一些诸如：文字录入、Word、Excel、PowerPoint、Windows等易学易用的课程，再逐步增设： Qbasic程序设计、Visual Foxpro、PhotoShop（图像处理）、FrontPage（网页制作）、Flash（动画制作）、计算机组装与维护等等。其次，在教学过程中应灵活对教材内容进行取舍与调整，教学进度不宜过快。例如：笔者在《Qbasic 语言教程》的教学过程中，选出“程序设计基本知识、Qbasic语言的基本知识、顺序结构程序设计、选择结构程序设计、循环结构程序设计”作为精讲内容，其余的作为“课余自学为主、个别指导为辅”的方式；教学顺序上也作了调整：在讲解完“Qbasic语言的基本知识”后，再倒过去学习“程序运行环境”，在讲解三种基本结构的程序设计过程中穿插了“算法与流程图”。这样处理后的教学效果明显优于我初次教学时根据教材“按部就班”的教学方式。
二、激发学生学习兴趣
兴趣是一个人积极探究某种事物或进行活动的一种倾向，是行为的动力。因此，在职业计算机教学过程中，教师的重要任务之一就是培养学生的学习兴趣。
（一）培养学生的直接学习兴趣。
1.我们可以在新课程开讲之前，先精心设计一分精美的课件，将该课程要涉及的主要内容像放电影序目一样演示一遍，这样会引起学生的求知欲望，使学生由被动学习变为主动学习，由压力学习变为兴趣学习。如：在讲授《PowerPoint》课程时，就可以精心设计囊括“文字、图片、艺术字、声音、超链接、动画”的演示文稿。同时提醒大家：‘一分耕耘，一分收获’，希望大家勤学苦练，相信你们一定能学好该课程！但愿该课程结束时，每一位同学能熟练地做出比老师更好的演示文稿。此后每一堂课同学们都饶有兴趣地认真听讲，并且迫不及待地希望快点学完所有内容。
2.理论和实践紧密结合，让学生在实践中使兴趣得到进一步升华。上机操作几乎是每个计算机专业学生最感兴趣的事，但若没有明确目标或任务，则很有可能让学生三分钟热情后，因无所事事而造成混乱的局面。比如：在学习photoshop图形图像平面设计课时，老师可列举在街边的广告牌、专卖店、手提袋、宣传单。这样让他们有一种看得见、摸得着的感觉，而且在这一物品上切切实实存在着设计，而这些设计现在都是用计算机进行的，这自然能使之产生一种亲近感，学生也对课程有更大的兴趣。因此，老师在教会学生电脑技术的同时，应结合专业特点，启发和引导学生如何运用电脑技术去创造符合人们审美要求的新形态或广告设计作品。当学生看到自己学习得到肯定和承认时，学习积极性会更高，学习效果会更好。
（二）培养学生的间接兴趣。
间接学习兴趣是由学习活动的结果所引发的，它更易调动学生学习的激情和内在潜力。当学生通过学习活动，在不断获得新知识过程中，能够不断地看到自己的成果时，应会爆发继续学习的强烈愿望。如：在《Visual Foxpro》中学习完菜单的制作与生成后，就可让同学们动手制作一个利用菜单管理的小型学生成绩管理系统，在该系统中可以统计成绩、自由查找并能编辑每一位学生的成绩，当学生陆续做好后相互欣赏自己的“杰作”时，心中自然兴奋不已，更加激发了他们的求知欲望。
三、加强实践动手能力
计算机的操作课是动手性很强的学科。教师只有把握教材内容，运用有效的指导方法，才能实现好的效果。首先要鼓励学生动脑动手。即通过有意识的强调，培养学生自主解决问题的能力。只有强化计算机操作学习中动手能力的重要性，才能完成教学任务，优化课堂教学效率。对学生而言，更广泛的意义在于提高了学生对各学科的学习能力甚至日常的生活能力。其次，适时展示学生的练习，做好评价激励。教师能够适时地进行表扬和评价，不仅有利于提高学生的成就感，而且有利于激发学生间竞争意识的增强，促进学生积极发挥自身的主观能动性超越别人的意识和行动。如在平面设计、flash动画等计算机操作训练中，很适合在教学中发掘学生操作练习中的闪光点予以展示，表扬将极大地提高和促进学生学习的自主性和能动性。
当然，随着计算机的普及、计算机应用领域的扩大、职业教育的发展、生源素质的提高等等，就需要我们不断地在实践中探索与思考，运用更合适的方法从事计算机教育工作。