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摘 要：深度学习对于提升学生的学习效果具有十分重要作用，在学习态度上进行分析，深度学习促使学习者容易对学习产生以及充满兴趣，不但可以调动学生的积极性，而且促使学生在学习之中获得更多的到快乐以及成就感。
关键词：深度学习；初中；历史活动；教学策略
初中的历史课程对于学生心理成熟以及提升学生认知水平具有十分重要的作用，可以促使学生建立正确的人生观、世界观以及价值观。但是，当前的历史教学过度重视历史知识的讲解，忽视对于学生情感态度的把握，学生难以形成对历史课程的兴趣，在历史课程学习上缺乏积极性。为了促使历史课教学达到良好的效果，需要采取深度学习的教学理论，在这个理论基础上对教学进行必要的完善。本文主要是基于“深度学习”背景下初中历史活动教学策略研究。
一、深度学习内涵以及特征概述
剖析深度学习内涵，应当从以下几个方面进行分析。首先，从学习方法上进行分析，深度学习促使学习者能够积极表达自身观点，在学习之中发现问题能够主动提问。其次，从理解的基础上进行分析，深度学习不但促使学生将各个领域的新旧知识关联在一起，而且能够对知识采取批判性思考。最后，从学习结果上分析，深度学习促使学生能举一反三，总体而言，深度学习主要的特点包括以下几点，第一，深度学习能促使学生将多学域以及新旧信息相互整合；第二，深度学习促使学生产生主动学习以及学习积极的行为；第三，深度学习总体建立在之前的知识框架之上；第四，深度学习表明高水平思维；第五，深度学习是一种理解与批判的学习方式；第六，深度学习体现在学习之中迁移与应用。深度学习要求学生；联系课程内容以及个人经验对知识进行理解和掌握。深度学习不仅要求学习者智力得到发展，也关注学习者综合素质的全面发展。
二、在深度学习基础上的初中历史教学完善策略
1.激发学生的学习兴趣以及调动学生积极性深度学习对于提升学生的学习效果具有十分重要作用，深度学习主要强调学生学习的内部动机，这是学生学习的基础。在实际学习过程中，教师应该使用科学以及合理的教学策略促使学生关注学习内容，从而激发学生的学习积极性以及兴趣。著名学者罗杰斯指出意义学习对于学习者具有重要个人意义。换句话说，学习对象以及课题对学生本人来说，个人价值以及个人意义对于学生具有十分重要的意义，学生是现实社会之中的人，通过历史教学促使学生个体实现逐渐社会化，促使学生逐步发展成为适应社会以及改造社会的优秀人才力。所以，在实际的教学过程之中，教师应当促使直面社会生活难题，并且促使学生在真实情境之中学习，这主要是由于学生学习的内容和学生自身存在密切关系。在实际的教学过程中，教师应当运用适宜学习材料对学生学习积极性以及兴趣进行激发，其中，教学所运用的材料应当难度适宜，不但应当和学生知识经验存在密切的关系，而且应当和学生现实生活有关。2.开发教材的内容，避免学习内容局限新课标要求历史课堂教学应当有所完善，不仅需要促使学生对历史知识较为熟悉，而且需要学生人文素质能够得到大幅度提高。因此，在实际的教学过程之中，教师加工以及处理课文过程之中，应当根据课程标准相关要求，结合课文内容对历史的教学活动进行合理以及优化设计，促使学习者将所学知识和教授知识相互联系。例如，讲解《太平天国》不但需要促使学生对太平天国建立、兴盛以及灭亡过程有所了解，而且应当介绍太平天国运动的社会背景给学生，只有这样学生才能对该知识点进行深入的理解。除此之外，太平天国运动相对陈胜、吴广起义又有一定联系性，对比两者的情况促使学生发现农民起义主要原因，学生就可以得出统治者的剥削过重导致群众基本生活难以保障从而导致了农民起义的结论。3.开展历史活动教学促使历史教学更为深入在初中的历史教学过程之中应当开展活动教学，在活动教学开展的过程之中，学生能够获得比课堂教学更丰富的情感体验。从本质上来讲，历史教育属于一种典型情感教育。然而，传统历史教学过程之中，历史教学的方式过于古板以及单一，历史教育仅仅要求学生记住历史事件、历史人物以及历史事件发生时间等，主要是让学生将这些历史知识点记忆下来从而应付考试，对于历史情节之中的内涵却没有过多的论述，学生也无法体悟到历史的情感。但是，在历史教学的过程之中开展活动教学中，通过采取各种各样的教学手段，对于历史情景进行再现，从而促使学生能够丰富历史情感，从历史之中感悟人生哲学以及生命价值。这是开展历史活动教学的意义所在。例如，在学习关于毛主席的这段历史过程之中，包括毛主席四渡赤水、新中国成立、以及文化大革命等方面的历史。我们可以要求学生进入博物馆参观毛主席生活用品展览，这些生活用品时间跨越毛主席的青年、中年以及老年时期，博物馆不但有实物，而且有大量的照片记录了毛主席的生活，学生参观这些图片以及用品，能够体验到毛主席的生活作风，能够对于新中国成立的不易升起肃然的感情，并且对于“文化大革命”十年进行深刻的认识。学生通过观察毛主席的生活照片以及用品。一方面可以感受到毛主席的个人魅力，另一方面，可以感受到时代的变革。通过活动教学，学生能够有更为真切感受，反之，如果仅仅是教师在课堂上讲解，这样学生关于新中国成立、文革等历史的认知就局限在书本。古话说，纸上得来终觉浅，为了促使教学更具有深度，需要加强活动教学，制造机会让学生去博物馆、历史古迹等进行参观，这样对于学生深入理解历史知识具有很大作用。
三、结语
综上所述，深度教学对于激发学生学习兴趣以及积极性具有重要意义，在初中历史教学之中，教师应当激发学生的学习兴趣以及调动学生积极性、开发教材的内容避免学习内容局限、掌握教学节奏以及创造愉快教学氛围。因此，作为一名历史教师，应当在深度学习的基础上以及结合课堂实际情况，以学生为中心进行深度教学，有效提升历史教学活动的教学效率以及教学质量。
参考文獻
[1]周晓明.激发兴趣，提高能力——初中历史教学中如何有效培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2017，（04）：96-97.
[2]王福华.初中历史修订版教材编写特点及教学建议——以北师大版七年级上册为例[J].大连教育学院学报，2016，32（04）：47-48
（作者单位：新疆伊犁察布查尔县爱新色里镇中心校（初中部））
关键词：深度学习；初中；历史活动；教学策略
初中的历史课程对于学生心理成熟以及提升学生认知水平具有十分重要的作用，可以促使学生建立正确的人生观、世界观以及价值观。但是，当前的历史教学过度重视历史知识的讲解，忽视对于学生情感态度的把握，学生难以形成对历史课程的兴趣，在历史课程学习上缺乏积极性。为了促使历史课教学达到良好的效果，需要采取深度学习的教学理论，在这个理论基础上对教学进行必要的完善。本文主要是基于“深度学习”背景下初中历史活动教学策略研究。
一、深度学习内涵以及特征概述
剖析深度学习内涵，应当从以下几个方面进行分析。首先，从学习方法上进行分析，深度学习促使学习者能够积极表达自身观点，在学习之中发现问题能够主动提问。其次，从理解的基础上进行分析，深度学习不但促使学生将各个领域的新旧知识关联在一起，而且能够对知识采取批判性思考。最后，从学习结果上分析，深度学习促使学生能举一反三，总体而言，深度学习主要的特点包括以下几点，第一，深度学习能促使学生将多学域以及新旧信息相互整合；第二，深度学习促使学生产生主动学习以及学习积极的行为；第三，深度学习总体建立在之前的知识框架之上；第四，深度学习表明高水平思维；第五，深度学习是一种理解与批判的学习方式；第六，深度学习体现在学习之中迁移与应用。深度学习要求学生；联系课程内容以及个人经验对知识进行理解和掌握。深度学习不仅要求学习者智力得到发展，也关注学习者综合素质的全面发展。
二、在深度学习基础上的初中历史教学完善策略
1.激发学生的学习兴趣以及调动学生积极性深度学习对于提升学生的学习效果具有十分重要作用，深度学习主要强调学生学习的内部动机，这是学生学习的基础。在实际学习过程中，教师应该使用科学以及合理的教学策略促使学生关注学习内容，从而激发学生的学习积极性以及兴趣。著名学者罗杰斯指出意义学习对于学习者具有重要个人意义。换句话说，学习对象以及课题对学生本人来说，个人价值以及个人意义对于学生具有十分重要的意义，学生是现实社会之中的人，通过历史教学促使学生个体实现逐渐社会化，促使学生逐步发展成为适应社会以及改造社会的优秀人才力。所以，在实际的教学过程之中，教师应当促使直面社会生活难题，并且促使学生在真实情境之中学习，这主要是由于学生学习的内容和学生自身存在密切关系。在实际的教学过程中，教师应当运用适宜学习材料对学生学习积极性以及兴趣进行激发，其中，教学所运用的材料应当难度适宜，不但应当和学生知识经验存在密切的关系，而且应当和学生现实生活有关。2.开发教材的内容，避免学习内容局限新课标要求历史课堂教学应当有所完善，不仅需要促使学生对历史知识较为熟悉，而且需要学生人文素质能够得到大幅度提高。因此，在实际的教学过程之中，教师加工以及处理课文过程之中，应当根据课程标准相关要求，结合课文内容对历史的教学活动进行合理以及优化设计，促使学习者将所学知识和教授知识相互联系。例如，讲解《太平天国》不但需要促使学生对太平天国建立、兴盛以及灭亡过程有所了解，而且应当介绍太平天国运动的社会背景给学生，只有这样学生才能对该知识点进行深入的理解。除此之外，太平天国运动相对陈胜、吴广起义又有一定联系性，对比两者的情况促使学生发现农民起义主要原因，学生就可以得出统治者的剥削过重导致群众基本生活难以保障从而导致了农民起义的结论。3.开展历史活动教学促使历史教学更为深入在初中的历史教学过程之中应当开展活动教学，在活动教学开展的过程之中，学生能够获得比课堂教学更丰富的情感体验。从本质上来讲，历史教育属于一种典型情感教育。然而，传统历史教学过程之中，历史教学的方式过于古板以及单一，历史教育仅仅要求学生记住历史事件、历史人物以及历史事件发生时间等，主要是让学生将这些历史知识点记忆下来从而应付考试，对于历史情节之中的内涵却没有过多的论述，学生也无法体悟到历史的情感。但是，在历史教学的过程之中开展活动教学中，通过采取各种各样的教学手段，对于历史情景进行再现，从而促使学生能够丰富历史情感，从历史之中感悟人生哲学以及生命价值。这是开展历史活动教学的意义所在。例如，在学习关于毛主席的这段历史过程之中，包括毛主席四渡赤水、新中国成立、以及文化大革命等方面的历史。我们可以要求学生进入博物馆参观毛主席生活用品展览，这些生活用品时间跨越毛主席的青年、中年以及老年时期，博物馆不但有实物，而且有大量的照片记录了毛主席的生活，学生参观这些图片以及用品，能够体验到毛主席的生活作风，能够对于新中国成立的不易升起肃然的感情，并且对于“文化大革命”十年进行深刻的认识。学生通过观察毛主席的生活照片以及用品。一方面可以感受到毛主席的个人魅力，另一方面，可以感受到时代的变革。通过活动教学，学生能够有更为真切感受，反之，如果仅仅是教师在课堂上讲解，这样学生关于新中国成立、文革等历史的认知就局限在书本。古话说，纸上得来终觉浅，为了促使教学更具有深度，需要加强活动教学，制造机会让学生去博物馆、历史古迹等进行参观，这样对于学生深入理解历史知识具有很大作用。
三、结语
综上所述，深度教学对于激发学生学习兴趣以及积极性具有重要意义，在初中历史教学之中，教师应当激发学生的学习兴趣以及调动学生积极性、开发教材的内容避免学习内容局限、掌握教学节奏以及创造愉快教学氛围。因此，作为一名历史教师，应当在深度学习的基础上以及结合课堂实际情况，以学生为中心进行深度教学，有效提升历史教学活动的教学效率以及教学质量。
参考文獻
[1]周晓明.激发兴趣，提高能力——初中历史教学中如何有效培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2017，（04）：96-97.
[2]王福华.初中历史修订版教材编写特点及教学建议——以北师大版七年级上册为例[J].大连教育学院学报，2016，32（04）：47-48
（作者单位：新疆伊犁察布查尔县爱新色里镇中心校（初中部））