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【摘要】 在化学教学中，如何把现代教学的观点、理论及措施传授给受教育者，使受教育者心理得到有效升华？愉快教学是首选的方法。愉快能使学生“乐学”，有利于大面积提高教学质量；愉快有利于减轻学生的精神负担，促进学生的精神健康和身心发展。
【关键词】 高中化学 教学策略 乐学
现代教学认为，课堂教学的重点应放在促进受教育者全面发展和综合素质的全面提高以及注重人的创新精神和创新能力的培养上，那么，如何把现代教学的观点、理论及措施传授给受教育者，使受教育者心理得到有效升华？愉快教学作为一种积极的教学原则，受到也应当受到广大教育者的普遍重视。近年来，我对如何“发挥化学教学过程中的愉悦功能，实施素质教育”这一课题做了初步探索，感慨颇深。
1 激趣导入
在化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。
例如，在讲高一有关氯气的性质时可这样设计：课一开始，并不急于叫学生马上看课文，而是先展示一朵鲜艳的红玫瑰，笑问：“好看吗？”学生答：“漂亮极了！”接着设问“可是我现在想要白玫瑰，谁能帮我把红玫瑰变成白玫瑰呢？”学生议论纷纷，教师可指导一学生将鲜艳的红玫瑰放入盛有氯气的集气瓶中，红玫瑰立即变成白玫瑰。此时，在学生的惊讶声中即可引出本节的学习内容。
2 运用幽默的语言，创设生动风趣的课堂气氛
化学虽是一门自然科学，若对教学语言进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，就能使学生在愉快的气氛中学到知识。
学生在听许多有经验的教师上课时常常感觉到情绪处于亢奋状态，一节课不知不觉过去，而这一节又受益匪浅。问一下原因，回答是：这个老师很幽默。可见使学生在轻松和愉快中得到认识。这都是得益于教学中的幽默和风趣。
许多教师感到对化学概念和理论的讲解抽象枯燥。其实，只要做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，单薄化为丰富。如学生写电解食盐水的化学方程式时，经常忘记写反应条件“电解”，为了促进学生注意反应条件。对大家说：如果这个反应在通常条件下就可进行，家里的炒菜锅岂不是成了生产烧碱和氯气的设备了吗？这种风趣语言联系了生活实际，又强调了反应条件的重要性。化学概念和理论抽象枯燥；化学反应现象、条件复杂，要熟记它实在烦人。但在老师幽默的讲解、形象的比喻中变得那么有趣，明白，这就是“幽默型”的愉快教育的威力。
3 加强实验教学，发展学生的兴趣
化学学科的最大魔力在于化学实验，它贴近生活，又千变万化，是激发学生兴趣的源泉。例如讲到氨的性质时，先造一个“美丽喷泉”，再来个“魔棒生烟”。这些实验引起同学们浓厚的兴趣，他们很想知道这是为什么？此时水到渠成，要解开这个谜，答案就在课本的某页里。同学们争先恐后地打开课本，比平时百倍认真地看着，之后加上老师的适当点拨，最终找到了答案。通过这样的教学，一种强烈的印象在学生的脑海里是一辈子也不能忘怀的。另外，在教学中，除了做好演示实验、学生分组实验外，还应设计一些培养学生发散性思维的实验。例如讲到铁的氢氧化物时，有意设计一个成功制成白色氢氧化亚铁而另一个未制成的实验，学生感到很奇怪。经师生分析讨论，找出原因后问：“采取哪些措施可制成氢氧化亚铁？”学生发言后再由老师点评，课后由学生分别去探索、验证。总之，化学很多内容都可以以实验演示情境，创设“愉快教学”气氛，激起学生的兴趣，使学生在快乐的情绪下，把“强制性”的教学活动变成主动参与的教学活动。
4 关爱学生，让学生轻松愉快地学到知识，培养高尚的情操
教育是一扇门，推开它，里面充满的应该是爱。愉快教育是一种充满爱的教育。爱是教育的动力，更是愉快教育的一个显著特点。在上课时，教师应该爱每一个学生，尊重每一个学生的独立人格，使每一个学生都能得到发展，包括尚有某些缺陷的学生和后进生。教师要善于捕捉他们身上的“闪光点”，应对有不同观点的学生首先给予肯定，对有创新的给予高度的赞扬，对有进步的给予鼓励，尤其是注意要给后进生创造成功的机会，让他们“品尝”成功的滋味，使他们形成“我也能学好”的良好心理状态。愉快教育是面向全体学生的教育，它应为每个学生的发展创造条件。
愉快能使学生“乐学”，有利于大面积提高教学质量；愉快有利于减轻学生的精神负担，促进学生的精神健康和身心发展；愉快有利于丰富学生的情感生活，发展各种高级情感；愉快有利于学生形成乐观、开朗的人格特征。这些正是时代所需要的，实施愉快教育，培养高素质人才，也正是我们每位育人者的努力方向。
参考文献
1 黄山山.在化学教学中培养学生的创新能力[J].中学生数理化（高
中版·学研版），2011（06）
2 王丰等.谈农业院校在化学教学中加强创新人才的培养[J].长春
教育学院学报，2011（04）
3 孔燕芳.浅谈如何在化学教学中进行创新教育[J].学周刊，2011，22
4 杨明创.在化学教学中培养创新精神的策略[J].教育教学论坛，
2011，27
【关键词】 高中化学 教学策略 乐学
现代教学认为，课堂教学的重点应放在促进受教育者全面发展和综合素质的全面提高以及注重人的创新精神和创新能力的培养上，那么，如何把现代教学的观点、理论及措施传授给受教育者，使受教育者心理得到有效升华？愉快教学作为一种积极的教学原则，受到也应当受到广大教育者的普遍重视。近年来，我对如何“发挥化学教学过程中的愉悦功能，实施素质教育”这一课题做了初步探索，感慨颇深。
1 激趣导入
在化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。
例如，在讲高一有关氯气的性质时可这样设计：课一开始，并不急于叫学生马上看课文，而是先展示一朵鲜艳的红玫瑰，笑问：“好看吗？”学生答：“漂亮极了！”接着设问“可是我现在想要白玫瑰，谁能帮我把红玫瑰变成白玫瑰呢？”学生议论纷纷，教师可指导一学生将鲜艳的红玫瑰放入盛有氯气的集气瓶中，红玫瑰立即变成白玫瑰。此时，在学生的惊讶声中即可引出本节的学习内容。
2 运用幽默的语言，创设生动风趣的课堂气氛
化学虽是一门自然科学，若对教学语言进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，就能使学生在愉快的气氛中学到知识。
学生在听许多有经验的教师上课时常常感觉到情绪处于亢奋状态，一节课不知不觉过去，而这一节又受益匪浅。问一下原因，回答是：这个老师很幽默。可见使学生在轻松和愉快中得到认识。这都是得益于教学中的幽默和风趣。
许多教师感到对化学概念和理论的讲解抽象枯燥。其实，只要做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，单薄化为丰富。如学生写电解食盐水的化学方程式时，经常忘记写反应条件“电解”，为了促进学生注意反应条件。对大家说：如果这个反应在通常条件下就可进行，家里的炒菜锅岂不是成了生产烧碱和氯气的设备了吗？这种风趣语言联系了生活实际，又强调了反应条件的重要性。化学概念和理论抽象枯燥；化学反应现象、条件复杂，要熟记它实在烦人。但在老师幽默的讲解、形象的比喻中变得那么有趣，明白，这就是“幽默型”的愉快教育的威力。
3 加强实验教学，发展学生的兴趣
化学学科的最大魔力在于化学实验，它贴近生活，又千变万化，是激发学生兴趣的源泉。例如讲到氨的性质时，先造一个“美丽喷泉”，再来个“魔棒生烟”。这些实验引起同学们浓厚的兴趣，他们很想知道这是为什么？此时水到渠成，要解开这个谜，答案就在课本的某页里。同学们争先恐后地打开课本，比平时百倍认真地看着，之后加上老师的适当点拨，最终找到了答案。通过这样的教学，一种强烈的印象在学生的脑海里是一辈子也不能忘怀的。另外，在教学中，除了做好演示实验、学生分组实验外，还应设计一些培养学生发散性思维的实验。例如讲到铁的氢氧化物时，有意设计一个成功制成白色氢氧化亚铁而另一个未制成的实验，学生感到很奇怪。经师生分析讨论，找出原因后问：“采取哪些措施可制成氢氧化亚铁？”学生发言后再由老师点评，课后由学生分别去探索、验证。总之，化学很多内容都可以以实验演示情境，创设“愉快教学”气氛，激起学生的兴趣，使学生在快乐的情绪下，把“强制性”的教学活动变成主动参与的教学活动。
4 关爱学生，让学生轻松愉快地学到知识，培养高尚的情操
教育是一扇门，推开它，里面充满的应该是爱。愉快教育是一种充满爱的教育。爱是教育的动力，更是愉快教育的一个显著特点。在上课时，教师应该爱每一个学生，尊重每一个学生的独立人格，使每一个学生都能得到发展，包括尚有某些缺陷的学生和后进生。教师要善于捕捉他们身上的“闪光点”，应对有不同观点的学生首先给予肯定，对有创新的给予高度的赞扬，对有进步的给予鼓励，尤其是注意要给后进生创造成功的机会，让他们“品尝”成功的滋味，使他们形成“我也能学好”的良好心理状态。愉快教育是面向全体学生的教育，它应为每个学生的发展创造条件。
愉快能使学生“乐学”，有利于大面积提高教学质量；愉快有利于减轻学生的精神负担，促进学生的精神健康和身心发展；愉快有利于丰富学生的情感生活，发展各种高级情感；愉快有利于学生形成乐观、开朗的人格特征。这些正是时代所需要的，实施愉快教育，培养高素质人才，也正是我们每位育人者的努力方向。
参考文献
1 黄山山.在化学教学中培养学生的创新能力[J].中学生数理化（高
中版·学研版），2011（06）
2 王丰等.谈农业院校在化学教学中加强创新人才的培养[J].长春
教育学院学报，2011（04）
3 孔燕芳.浅谈如何在化学教学中进行创新教育[J].学周刊，2011，22
4 杨明创.在化学教学中培养创新精神的策略[J].教育教学论坛，
2011，27