“一切为了学生发展”已成为课程改革的主旨，为了达到这个目的，各种现代教学方式在小学语文教学中应运而生，课堂教学逐渐活起来。然而，我从众多的教学研究活动中发现，要提高语文课堂教学效率，应注重学生的阅读能力的培养。下面我就如何培养学生的阅读能力谈个人的一些见解：
　　1 教给学生阅读方法，让学生会读
　　只有教给学生阅读方法，让学生会读书，学生课外阅读才会达到事半功倍的效果。因此，要做到“三个结合”，即课内外有机结合；泛读与精读有机结合；读书与笔记有机结合。
　　其次，要上好各类课外阅读指导课。①上好读前指导课，如文学导读、名著导读、同主题导读等；②上好读中交流课，在质疑解难中把学生的阅读向纵深引进；③上好读后分享课，引导学生将课外阅读的成果在班内展示与同伴分享，相互借鉴、提高。
　　阅读方法众多，因人而异，因书而宜，应倡导学生进行开放式读书、个性化读书，不拘泥于传统方法。
　　2 课内外阅读结合，让学生多读
　　在形成并保持小学生良好课外阅读习惯的过程中，要做好以下几点：
　　2.1 要让学生会选择。一方面要指导学生选择适合自己的读物。教师不仅要向学生提供或推荐优秀的少儿读物，还需要加强对学生家长的指导，使其配合教师，教会学生选择积极的、思想健康的读物。另一方面，还要教学生在有益的读物中学会选择对自己有用的信息。
　　2.2 给学生以适当的“强制”。通过来自教师或家长的适度外部强制，逐步使学生过渡到自我“强制”，即强制自己按照良好的课外阅读态度、方法去阅读。这样，学生就会习惯成自然。
　　2.3 要重视抓好开端，由易到难，逐步养成。首先，要根据不同学段学生的身心特点，向他们提出不同的阅读要求，做到循序渐进。其次，教师一旦提出某种要求，就必须坚定不移，尤其是在个别学生身上表现出不良倾向的时候，更要严格要求，毫不放松。再次，教师要坚持以正面引导为主，留心发现学生因课外阅读而取得好效果的典型，给予积极正确的评价，树立榜样，影响其他学生课外阅读习惯的培养。
　　3 阅读与表达结合，让学生真读
　　为了达到“以读促思、以思促说、以说促写”的目的，收到“阅读”、“思考”、“表达”交叉应用的效果，可尝试如下活动。
　　3.1 美文推介活动。让学生从自己的课外读物中选取一篇认为最好的文章，推荐给全班同学。这样，推介者为了向其他学生介绍该文，必须深入透彻地阅读，而其他学生听了介绍后，如果产生兴趣，也会找来细细一读；即使不去读的学生，听了介绍，也对该文有了初步的了解，从而达到以活动促进阅读的目的。
　　3.2 文摘和读书笔记的交流活动。定期组织阅读摘记和读书笔记的交流，这既是阅读方法的交流，也是对阅读效果的检验，有利于促进课外阅读的进一步开展。
　　4 分享与激励结合，让学生想读
　　通过开展丰富多彩的课外阅读活动，给予学生展示、交流课外阅读收获的舞台，既有利于激发学生的读书兴趣，从中感受掌握知识和收获的喜悦，又能进一步营造浓厚的阅读氛围，从而有效地提高课外阅读效率。
　　4.1 开展丰富多彩、形式多样的阅读交流活动。定时组织开展“成语接龙”、读后感展览等活动，并开展课外阅读星级评定，将课外阅读的质和量作相应的规定，分别设为一星到五星的等级，只要达到相应的目标，及时定级或升级。
　　4.2 组织编写手抄报。手抄报集学生的读书、编辑、绘画、书写能力于一体，还可以及时了解学生的读书所得。每次安排手抄报内容时，教师要根据主题，提出相关的编辑要求，有意识地指导有关课外读物中的内容。学生按照要求，发挥自主作用，寻找相关的课外读物，完成手抄报的编辑。定期评比，逐步提高要求，使学生在不知不觉中养成多读书、多积累、善于收集的好习惯。
　　4.3 开辟宣传园地。充分利用教室墙报、黑板报，以“阅读之星”、朗诵比赛等方式，让阅读的体验留下痕迹，珍视、鼓励阅读体验的差异。
　　综上所述，在小学语文教学实践中，只要加强对小学生课外阅读的指导，就一定的能够为学生的语文学习插上腾飞的翅膀。从而达到提高学习效率，培养学生学习语文的能力，提高学生语文综合素养。