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摘要：课改后，英语的教学理念和目标发生了变化，死记硬背的应试教育被抛弃，更加注重学生实践应用及综合素养的培养，教学任务要重于以往。在不增加课时、不给学生增加负担的情况下，英语教学追求课堂高效化是一种必然选择。本文结合初中英语学情，就如何构建高效课堂进行探讨。
关键词：初中;英语;高效课堂;构建
新课程改革之后，我们已经意识到，英语教学的目标应该是指向学生能在实践中应用英语，服务于生活和工作，而不是刻板地记忆英语去应付考试。这就要求英语教学抛弃传统的应试教育模式，将目标定在培养学生的实践力以及综合素养发展上。教学的任务要比以往繁重得多。那么，在不增加学生学习负担的情况下，要想完成新的、多元的教育目标，英语教学追求课堂的高效就成为一种必然选择。
那么，怎样来构建初中英语高效课堂呢？教师需要把握学生的学习心理、学习力水平、思维特征以及英语的认知、习得规律来进行设计。
一、营造优质的学习环境
学习环境的优劣对学生学习效率的高低起到非常重要的影响。关于学习环境，可以从两个方面来考虑。一个是心理环境，另一个是语言环境。心理环境的问题后面会专门探讨，这里主要就语言环境的营造进行研究。
就语言的认知规律来说，要想快速学好某种语言，最好的方式是把学生放在对应的语言环境当中，通过不断的浸染来发展语感。比如我们学习汉语，学生们自幼儿时期就接触，并不需要专门进行语言专项训练，他们就能自然掌握基本的表达和交流——英语学习也是这样，当我们把学生放在英语的环境中去学习的时候，学生的英语实践力比单纯记忆要强得多。在这个方面，主要采用的方法，就是英语交流法。即在教学当中，教师尽量采用英语来组织教学，在学生回答问题或进行交流的时候，也尽量要求学生采用英语。但初中英语教师有个担心，就是初中生的英语水平不高，词汇积累还不够丰富，采用英语授课或英语交流的方式，学生听不懂，会不会影响教学质量呢？这种担心也有一定道理。但我们可以采用英汉夹杂的方式来解决——我们见到过，港澳地区的人经常会采用汉英夹杂的语言进行日常交流。教师在组织语言的时候，只要是学生能听懂或能猜出意思，就可采用这种方式。如，“Now， please 练习对话——practice the dialogue”。
二、调动学生学习的兴趣
学习情感对学习效率的影响也是非常显见的，通常，学生在比较愉悦的心情下，在学习自己比较感兴趣的内容时，往往思维比较活跃、学习集中度较高。根据这种学习心理规律，在课堂教学中，教师应注意多采用一些比较开放的活跃的教学方式，或利用初中生的心理采用一些他们感兴趣的内容，以调动学生的学习情感处于兴奋、专注的状态。
这一类的方法是有很多的，教师可以根据具体的教学内容、教学需求来灵活掌握。比如互动法、游戏法、表演法、比赛法等等，都是可以有效调动学生积极学习情感的。
比如在让学生进行完形填空练习的时候，教师不是给学生布置任务让他们单独进行练习，而是采用比赛的方式，一下就能把学生的学习情感调动出来。如教师给学生一组单词“guitar＼can＼call＼dance＼music＼play”，然后使用多媒体一个句子、一个句子呈现出来，让学生抢答。如“can you sing and（ ）？”——“Who can answer that？”如果学生回答，“music”，教师问，“Was he right？谁有不同意见？”这样来组织练习，过程开放，学生的思维活跃度高。
有时候，采用设问的方法，利用学生的好奇心，也能激发学生的学习兴趣。比如在上课时，教师先与学生互动，“你们平时都怎么来学校？是骑车还是坐公交？……你们知道外国的学生主要是用什么交通工具到校吗？”先把学生的思维引到所要学习的内容上，然后再展开“how do you get to school”这一课的教学。
三、多用创设情境的方法
因为学生是生长在汉语语境中，他们的思维习惯以及生活经验是与英语思维、英语国家的生活情态不一样的。如果在英语学习过程中，只是采用纯抽象思维的方式来展开，学生对所学内容理解、消化的效率就比较低，而且在学习的情感上也不太积极。针对这个问题，教师在教学中应多采用情境教学法，把学生带入特定的情境当中，使抽象思维、想象思维变为具象思维、感性思维，学习的效率能够大幅提升。
情境创设方法也有很多种，比如使用多媒体展示图片、播放视频，比如组织学生进行情景剧表演、情境对话，比如讲故事、实物展示等方法。如，在教“what time do you go to school”的时候，我就采用了组织学生进行情境对话的方法。将学生分成小组，让他們自己根据实际生活编一段对话，然后选派同学上台来表演。如，“what time do you usually get up？”“I usually get up at six thirty（这个时间，鼓励学生按自己实际表述）”……学生们在生活化情境中进行英语对话练习，无论是语感上，还是在词汇的掌握上，效率都比较高。
综上所述，现在的英语教学注重对学生综合素养培养，教学任务要重于以往。落实课堂教学的高效化是教师必然的选择。一般来说，根据初中学生的学习心理、思维特征以及英语的认知规律，教师可关注营造学习环境、调动学习兴趣和创设学习情境这三个策略。
参考文献：
[1]张云春.新课改下初中英语高效课堂的构建[J].中学英语园地，2012，32（03）：39-40.
[2]陈丽云.新课改下构建初中英语高效课堂的策略[J].考试周刊，2014，32（24）：97-98.
关键词：初中;英语;高效课堂;构建
新课程改革之后，我们已经意识到，英语教学的目标应该是指向学生能在实践中应用英语，服务于生活和工作，而不是刻板地记忆英语去应付考试。这就要求英语教学抛弃传统的应试教育模式，将目标定在培养学生的实践力以及综合素养发展上。教学的任务要比以往繁重得多。那么，在不增加学生学习负担的情况下，要想完成新的、多元的教育目标，英语教学追求课堂的高效就成为一种必然选择。
那么，怎样来构建初中英语高效课堂呢？教师需要把握学生的学习心理、学习力水平、思维特征以及英语的认知、习得规律来进行设计。
一、营造优质的学习环境
学习环境的优劣对学生学习效率的高低起到非常重要的影响。关于学习环境，可以从两个方面来考虑。一个是心理环境，另一个是语言环境。心理环境的问题后面会专门探讨，这里主要就语言环境的营造进行研究。
就语言的认知规律来说，要想快速学好某种语言，最好的方式是把学生放在对应的语言环境当中，通过不断的浸染来发展语感。比如我们学习汉语，学生们自幼儿时期就接触，并不需要专门进行语言专项训练，他们就能自然掌握基本的表达和交流——英语学习也是这样，当我们把学生放在英语的环境中去学习的时候，学生的英语实践力比单纯记忆要强得多。在这个方面，主要采用的方法，就是英语交流法。即在教学当中，教师尽量采用英语来组织教学，在学生回答问题或进行交流的时候，也尽量要求学生采用英语。但初中英语教师有个担心，就是初中生的英语水平不高，词汇积累还不够丰富，采用英语授课或英语交流的方式，学生听不懂，会不会影响教学质量呢？这种担心也有一定道理。但我们可以采用英汉夹杂的方式来解决——我们见到过，港澳地区的人经常会采用汉英夹杂的语言进行日常交流。教师在组织语言的时候，只要是学生能听懂或能猜出意思，就可采用这种方式。如，“Now， please 练习对话——practice the dialogue”。
二、调动学生学习的兴趣
学习情感对学习效率的影响也是非常显见的，通常，学生在比较愉悦的心情下，在学习自己比较感兴趣的内容时，往往思维比较活跃、学习集中度较高。根据这种学习心理规律，在课堂教学中，教师应注意多采用一些比较开放的活跃的教学方式，或利用初中生的心理采用一些他们感兴趣的内容，以调动学生的学习情感处于兴奋、专注的状态。
这一类的方法是有很多的，教师可以根据具体的教学内容、教学需求来灵活掌握。比如互动法、游戏法、表演法、比赛法等等，都是可以有效调动学生积极学习情感的。
比如在让学生进行完形填空练习的时候，教师不是给学生布置任务让他们单独进行练习，而是采用比赛的方式，一下就能把学生的学习情感调动出来。如教师给学生一组单词“guitar＼can＼call＼dance＼music＼play”，然后使用多媒体一个句子、一个句子呈现出来，让学生抢答。如“can you sing and（ ）？”——“Who can answer that？”如果学生回答，“music”，教师问，“Was he right？谁有不同意见？”这样来组织练习，过程开放，学生的思维活跃度高。
有时候，采用设问的方法，利用学生的好奇心，也能激发学生的学习兴趣。比如在上课时，教师先与学生互动，“你们平时都怎么来学校？是骑车还是坐公交？……你们知道外国的学生主要是用什么交通工具到校吗？”先把学生的思维引到所要学习的内容上，然后再展开“how do you get to school”这一课的教学。
三、多用创设情境的方法
因为学生是生长在汉语语境中，他们的思维习惯以及生活经验是与英语思维、英语国家的生活情态不一样的。如果在英语学习过程中，只是采用纯抽象思维的方式来展开，学生对所学内容理解、消化的效率就比较低，而且在学习的情感上也不太积极。针对这个问题，教师在教学中应多采用情境教学法，把学生带入特定的情境当中，使抽象思维、想象思维变为具象思维、感性思维，学习的效率能够大幅提升。
情境创设方法也有很多种，比如使用多媒体展示图片、播放视频，比如组织学生进行情景剧表演、情境对话，比如讲故事、实物展示等方法。如，在教“what time do you go to school”的时候，我就采用了组织学生进行情境对话的方法。将学生分成小组，让他們自己根据实际生活编一段对话，然后选派同学上台来表演。如，“what time do you usually get up？”“I usually get up at six thirty（这个时间，鼓励学生按自己实际表述）”……学生们在生活化情境中进行英语对话练习，无论是语感上，还是在词汇的掌握上，效率都比较高。
综上所述，现在的英语教学注重对学生综合素养培养，教学任务要重于以往。落实课堂教学的高效化是教师必然的选择。一般来说，根据初中学生的学习心理、思维特征以及英语的认知规律，教师可关注营造学习环境、调动学习兴趣和创设学习情境这三个策略。
参考文献：
[1]张云春.新课改下初中英语高效课堂的构建[J].中学英语园地，2012，32（03）：39-40.
[2]陈丽云.新课改下构建初中英语高效课堂的策略[J].考试周刊，2014，32（24）：97-98.