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李戈晔作品
【出 处】
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艺术界
【发表日期】
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2008年2期
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在初中英语教学中，情感策略是很值得推崇的教学途径。学生在英语学习过程中内心会经历很多情感的变化，无论是合作学习时和同学间的情感交流，学习过程中受到老师肯定后信心的增加，还是在学习过程中遇到问题障碍时对自己产生的怀疑，这些过程都伴随着学生内心的情感变化。教师如果善于捕捉学生内心情绪的起伏，并能恰当地运用情感策略，这会让英语课堂的教学效率有很大程度的提升。本文将对初中英语教学情感策略的运用展开研究。
朗读是语文教学最基本、最常用的手段，是让学生理解课文内容、受到艺术感染、得到思想教育的重要途径。在教学中恰当地运用朗读，通过语言再现文章的情境，让学生在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习，有助于提高学生的学习兴趣，使之获得更佳的学习效果。 要想使朗读在语文教学中充分地发挥作用，我认为要抓好“五读”。 一、预习读 朗读是出声的阅读，是经过大脑指挥，将文字信息转变为用声音传递信息的思维活动
伴随着计算机的日益普及，多媒体技术被应用得越来越广泛。在初中英语中，语法作为其中的重要组成部分，对于学生的英语学习具有十分重要的影响。在英语教学中运用多媒体技术，有利于丰富课堂的教学形式，提高学生的英语学习兴趣，但是也存在着一定的负面影响。本文针对多媒体技术在初中英语语法教学中的应用进行分析。 一、多媒体技术在初中英语语法教学中存在的不足 1.过分依赖多媒体技术 近年来，多媒体技术被广泛地运
牛津版初中英语教材内容联系社会生活，贴近学生实际，富有时代气息，易于激发学生的学习积极性；语言情景真实，表达地道规范，词汇再现率高，符合语言学习的认知规律；语法讲解形式新颖活泼，浅显易懂，让学生在潜移默化中轻松习得必要的语法知识。教材强调以学生为主体，鼓励学生采用探究式、发现式的学习方法，拓展思维，开阔视野，培养学生的创新精神和实践能力。同时这套教材对英语教师也提出了新的更高的要求，传统的“一支粉
文本阅读学习素材的优化，是培养学生正确认知感悟的重要途径。本文从文本阅读素材的运用来探寻相关阅读学习方法，以培养学生语篇整体学习的意识和综合表达运用能力。文本阅读资源的优化为学生理解文章提供了必要的物质载体，利于拓宽学生认知视野，深化理解感悟能力。根据学生阅读学习认知规律探寻多样化的教学方法，能有效提高学生的阅读理解能力和综合语言表达能力。 英语课程标准认为，建立在优化阅读资源基础上的学习方法，
在传统英语教学中，有些学生有较强的笔头能力，却欠缺口头表达能力。然而，《新课程标准》越来越重视学生口语表达能力的培养。因此，在初中英语教学中，教师应充分利用教材，整合听说读写的教学，开展丰富多彩的交际活动，为学生营造出良好的交际氛围，让学生敢于开口说英语，提高口语表达能力。 一、充分利用教材，激发学生的表达欲望 在初中英语教学中，口语教学也是重要构成部分，是提高学生语言运用能力、听说能力的主要
当前，课程改革正不断推进，传统的教学观念不再主导教学。但是，在农村中学，新理念受到了很多阻碍，没有取得相应的效果。本文针对农村初中语文教学的现状进行了深层次的分析和研究，提出了相应的改进策略。 一、农村初中语文教学实施“新课标”的“两大不适应” （一）观念不适应 新课程改革的不断深入，要求教师对教学进行彻底的调整与改革，逐步更新和转变语文教育观念。 要想让新课程标准得到较好的实施，需要教师
人教版的教材书上有较大的生词量，对于中学生词汇量的记忆储备要求更高。学生常常因为掌握不好单词而跟不上学习进度或直接放弃对英语课程的学习。本文拟就如何进行词汇学习进行探讨。 一、初中生英语词汇学习中存在的问题 词汇记忆方法单一，遗忘率高。学生常常按照每个字母的发音对该单词死记硬背，这种学习方法难度较大、高耗却是低效。学生容易忘记，从而造成单词读音或拼写错误，遗忘与其相关的习语短语或固定搭配，淡忘
语文课程标准对学生阅读提出了如下要求：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”根据语文课程标准编写的人教版初中语文教材中，阅读教学内容占有很大的比重。目前，对于年轻教师来说，在阅读教学中普遍采用的是讲读分析法，把阅读课上成“听讲课”或“问答