论文部分内容阅读
摘 要：作文教学是培养学生的语言表达能力，特别是创造性思维能力的有效途径。然而，由于作文教学中存在着一些误区，使得作文教学质量低下，作文教学培养学生的创造性思维能力，发展学生自由个性的功能丧失殆尽。为了让作文教学真正成为培养学生创造性思维能力和发展学生自由个性的重要阵地，为了让大多数学生喜欢作文，从而全面提高作文教学的实效，应及时调整教学思想和教学策略。
关键词：作文教学；误区；反思；途径；探索
一、作文教学的误区
误区一：胡“编”作文——过分强调立意先行
根据内容确定立意，还是根据立意再来寻找内容？对这个问题，有些教师恐怕是不甚明了的。主题先行，是文学创作中的一大流弊，是必须坚决反对的。写作应该从生活出发，应根据生活提炼主题，应该从自己的认识出发，这是写作的基本规律。只有这样，写出来的作文才有可能真实生动。而从立意出发，实际上就是逼学生去编造，就是逼学生违背自己的意愿去说假话。这样，很容易让学生在作文中迷失自我，失去本性。这几年，作文中的虚假现象非常严重，恐怕与作文教学中立意先行是分不开的。编造确实也需要想象，但这种想象与创造性思维能力的培养无关，因为这是一种脱离生活基础的、缺乏科学根据的凭空臆造，是一点也没有实际意义的，它只会干扰创造性思维能力的正常培养和发挥。
误区二：乱“造”作文——片面追求写作技巧
写作文要讲究技巧，但不能过分，不能为技巧而技巧。无论是什么性质的写作，内心都是最重要的，是处于第一位的，技巧属于形式，是次要的。就目前的作文教学状况而言，我以为讲究技巧之风明显过盛。有些教师在出题时提出了技巧上的要求非常严格，必须用什么什么手法来写，在评价上，也按技巧上的要求来确定作文的质量。这样，学生在写前只得先考虑技巧而不是先考虑内容。也就是说，不是从内容出发选择技巧，而是从技巧出发编造或改造内容，这显然是违背写作规律的。作文是生活的反映，技巧是为表现内容服务的，如此编造出来的作文，必定不可能真实，其斧凿痕迹必定很重，行文也往往十分拘谨。更严重的是，学生的思维被套上了紧箍咒，极不利于学生的个性发展。
误区三：死“背”作文——一切为了应付考试
教学生背作文，这早已是一些语文教师公开的秘密了，所背的作文通常是已经发表过的优秀习作。为了应付自如，有的教师要求学生写人的、记事的、写景的、状物的等各背几篇，有的教师亲自选择后印发给学生，有的則教学生如何改头换面地套用，以便使背下来的一篇作文能够对付多个题目。作文训练，除了训练学生的语言表达能力之外，更重要的在于训练学生对生活独特的发现能力，训练学生对新事物的敏感性。由于作文可以背，并有可能获得好成绩，有的学生就完全放松了平时的观察、积累与思考，对新的生活漠不关心，对新的事物熟视无睹。
为了让作文教学真正成为培养学生创造性思维能力和发展学生自由个性的重要阵地，为了让大多数学生喜欢作文，从而全面提高作文教学的实效，我们应及时调整教学思想和教学策略。作文教学要达到全面提高学生的写作能力，培养学生的创新精神，弘扬写作个性的目标。
二、作文教学的途径
第一步：引导关注生活，培养学生个性
叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地自由不息。”这充分说明了生活对于写作的重要性。要写出好文章，就必须贴近生活，从社会生活中广泛获取材料。如何提高学生对生活的感受能力？我认为应遵循由易到难的认知规律，有针对性地引导学生深入生活实践。（1）引导学生学会观察生活，培养学生做生活的有心人；（2）培养学生对生活的感受体验能力；（3）培养学生思考、评价生活的能力。生活是复杂的，生活的道理、真理、规律不是一眼能看透，对生活的认识不能只停留在表层上。教师要鼓励学生用心去思考、评价生活，对于身边发生的事，如，圣诞节、情人节、追星热、中学生的服饰等现象发表看法，引导学生对热点问题、时事问题进行讨论，开设时事点评栏目，对有独到见解的学生给予奖励。
第二步：注重思维训练，发展学生个性
目前，在学生的习作中存在“写不具体”的问题。学生作文往往就事论事，缺乏应有的联想与想象。要改变这种状况，应加强思维的训练。俄国教育家乌申斯基曾指出：“谁要发展学生的语言能力，首先要发展他的思维能力，离开了思维，单独发展语言是不可能的。”思维训练的方法有常规思维方法和求异思维方法。我在平时的教学中很注重这些思维的训练。
求异思维是学生个性化的一个特征。因此平时要注意多角度、多侧面的思维训练。求异思维中的反向思维训练，就是面对一道作文题引导学生反其道而思之。比如，“开卷有益”，从正面去写，就应证明抓住时机，多读书就能得到一分收获的观点，如果反向思维，就会有“开卷未必有益”的认识，角度就比较新。
第三步：提倡自由写作，展示学生个性
我有这样的体会：学生写在日记本或随笔本上的文章比交给老师的命题作文好。原因是学生有实在的内容可写，有感受，有认识。因此，平时应尽可能地给学生的写作提供更大的选择自由和写作空间，让学生有话可说，有情可发。近几年各类考试的话题作文、新教材单元作文中的自由写作训练，也体现了这一思路。因此保证学生作文的自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。
倡导写作自由，应尊重学生的个人感悟。中学生的思想还不成熟，有的还很幼稚。作为教师应公正、客观、宽容，只要是真诚的，有一定新意的文章，都应给予肯定——哪怕只是一个好题目，一个好段落，一个好的构思，一个好的立意。这样才能让学生挥洒自如，尽情尽兴，可以时刻体味与享受自由表达之乐。
编辑 鲁翠红
关键词：作文教学；误区；反思；途径；探索
一、作文教学的误区
误区一：胡“编”作文——过分强调立意先行
根据内容确定立意，还是根据立意再来寻找内容？对这个问题，有些教师恐怕是不甚明了的。主题先行，是文学创作中的一大流弊，是必须坚决反对的。写作应该从生活出发，应根据生活提炼主题，应该从自己的认识出发，这是写作的基本规律。只有这样，写出来的作文才有可能真实生动。而从立意出发，实际上就是逼学生去编造，就是逼学生违背自己的意愿去说假话。这样，很容易让学生在作文中迷失自我，失去本性。这几年，作文中的虚假现象非常严重，恐怕与作文教学中立意先行是分不开的。编造确实也需要想象，但这种想象与创造性思维能力的培养无关，因为这是一种脱离生活基础的、缺乏科学根据的凭空臆造，是一点也没有实际意义的，它只会干扰创造性思维能力的正常培养和发挥。
误区二：乱“造”作文——片面追求写作技巧
写作文要讲究技巧，但不能过分，不能为技巧而技巧。无论是什么性质的写作，内心都是最重要的，是处于第一位的，技巧属于形式，是次要的。就目前的作文教学状况而言，我以为讲究技巧之风明显过盛。有些教师在出题时提出了技巧上的要求非常严格，必须用什么什么手法来写，在评价上，也按技巧上的要求来确定作文的质量。这样，学生在写前只得先考虑技巧而不是先考虑内容。也就是说，不是从内容出发选择技巧，而是从技巧出发编造或改造内容，这显然是违背写作规律的。作文是生活的反映，技巧是为表现内容服务的，如此编造出来的作文，必定不可能真实，其斧凿痕迹必定很重，行文也往往十分拘谨。更严重的是，学生的思维被套上了紧箍咒，极不利于学生的个性发展。
误区三：死“背”作文——一切为了应付考试
教学生背作文，这早已是一些语文教师公开的秘密了，所背的作文通常是已经发表过的优秀习作。为了应付自如，有的教师要求学生写人的、记事的、写景的、状物的等各背几篇，有的教师亲自选择后印发给学生，有的則教学生如何改头换面地套用，以便使背下来的一篇作文能够对付多个题目。作文训练，除了训练学生的语言表达能力之外，更重要的在于训练学生对生活独特的发现能力，训练学生对新事物的敏感性。由于作文可以背，并有可能获得好成绩，有的学生就完全放松了平时的观察、积累与思考，对新的生活漠不关心，对新的事物熟视无睹。
为了让作文教学真正成为培养学生创造性思维能力和发展学生自由个性的重要阵地，为了让大多数学生喜欢作文，从而全面提高作文教学的实效，我们应及时调整教学思想和教学策略。作文教学要达到全面提高学生的写作能力，培养学生的创新精神，弘扬写作个性的目标。
二、作文教学的途径
第一步：引导关注生活，培养学生个性
叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地自由不息。”这充分说明了生活对于写作的重要性。要写出好文章，就必须贴近生活，从社会生活中广泛获取材料。如何提高学生对生活的感受能力？我认为应遵循由易到难的认知规律，有针对性地引导学生深入生活实践。（1）引导学生学会观察生活，培养学生做生活的有心人；（2）培养学生对生活的感受体验能力；（3）培养学生思考、评价生活的能力。生活是复杂的，生活的道理、真理、规律不是一眼能看透，对生活的认识不能只停留在表层上。教师要鼓励学生用心去思考、评价生活，对于身边发生的事，如，圣诞节、情人节、追星热、中学生的服饰等现象发表看法，引导学生对热点问题、时事问题进行讨论，开设时事点评栏目，对有独到见解的学生给予奖励。
第二步：注重思维训练，发展学生个性
目前，在学生的习作中存在“写不具体”的问题。学生作文往往就事论事，缺乏应有的联想与想象。要改变这种状况，应加强思维的训练。俄国教育家乌申斯基曾指出：“谁要发展学生的语言能力，首先要发展他的思维能力，离开了思维，单独发展语言是不可能的。”思维训练的方法有常规思维方法和求异思维方法。我在平时的教学中很注重这些思维的训练。
求异思维是学生个性化的一个特征。因此平时要注意多角度、多侧面的思维训练。求异思维中的反向思维训练，就是面对一道作文题引导学生反其道而思之。比如，“开卷有益”，从正面去写，就应证明抓住时机，多读书就能得到一分收获的观点，如果反向思维，就会有“开卷未必有益”的认识，角度就比较新。
第三步：提倡自由写作，展示学生个性
我有这样的体会：学生写在日记本或随笔本上的文章比交给老师的命题作文好。原因是学生有实在的内容可写，有感受，有认识。因此，平时应尽可能地给学生的写作提供更大的选择自由和写作空间，让学生有话可说，有情可发。近几年各类考试的话题作文、新教材单元作文中的自由写作训练，也体现了这一思路。因此保证学生作文的自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。
倡导写作自由，应尊重学生的个人感悟。中学生的思想还不成熟，有的还很幼稚。作为教师应公正、客观、宽容，只要是真诚的，有一定新意的文章，都应给予肯定——哪怕只是一个好题目，一个好段落，一个好的构思，一个好的立意。这样才能让学生挥洒自如，尽情尽兴，可以时刻体味与享受自由表达之乐。
编辑 鲁翠红