一、 确立以人为本的课堂教学理念
　　教学理念决定教学行为。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新理念，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则，以培养学生的创新意识和时间能力为目标。例如：复习金属活动性顺序时，我改变背诵金属活动性顺序表的传统教学模式，而以实验探究、自主学习等形式得出结论。我先在桌上准备好药品：铁片、铜片、银、盐酸、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、氯化亚铁等。然后让学生当场合作设计实验证明铁、铜、银的金属活动性顺序。学生马上提出多种方案：①铁和盐酸反应，铜、银不和盐酸反应而铜能和硝酸银溶液反应；②铁和硫酸铜溶液反应，铜和硝酸银溶液反应；③铜不和氯化亚铁溶液反应，而能和硝酸银溶液反应等。对于学生提出来的种种方案我都给予热情的鼓励，把教师的演示实验变为学生演示，让学生两人一组到讲台前演示，另外由其他学生点评实验方法的优劣，并提出更好的方法。教师适时质疑，如：“为什么不用硝酸？” “为什么硝酸银、硫酸铜不用固体而用溶液？”最后由大家评选出最佳方案：铜在氯化亚铁溶液中不反应，而能置换出硝酸银溶液中的银。这说明金属活动性顺序是：铁>铜>银。这种方法简单、现象明显。通过转变教学模式，学生不但掌握了金属活动性顺序，同时培养了学生自主学习和创新的能力。
　　环境是培养创新能力的一个很重要的条件。传统的课堂是教师的“一言堂”。殊不知这样的课堂严重压抑了学生学习的积极性、主动性和创造性。因此，在课改教学中必须营造一个宽松和谐氛圍的师生“群言堂”课堂教学环境，要使课堂成为学生自主、积极主动的、能满足心理需要的课堂。
　　二、挖掘化学内涵
　　改进部分教材演示实验。对于教材的某些演示实验，由于受到传统实验方法的束缚，常常遇到实验现象不够明显，操作复杂，污染物不易处理等现象。例如：新教材必修1第三章《金属及其化合物》中氢氧化亚铁的制取，按教材实验所制得的氢氧化亚铁很难观察到白色的絮状沉淀。我组织学生去分析原因，鼓励学生积极思维，大胆改进这个演示实验，经过一系列的改进比较，最后选用在新制硫酸亚铁液面上，滴加少量苯作保护层，将长的胶头滴管伸入试管底部，滴加入煮沸过的氢氧化钠溶液终于生成白色的氢氧化亚铁沉淀，直至下课时都未变色。这样通过鼓励学生去改进实验，设计出合理的改进方案，激励学生敢于不断创新，培养了学生的创新能力。
　　开展探究性实验教学。在新教材必修1学习氯气的性质时，先向学生设疑：氯气能否溶于水，能否与水反应？再通过实验进行探索。然后组织学生进行科学观察分析：其中（1）加水的集气瓶中气体黄绿色变浅，水溶液呈浅黄绿色。（2）①中有白色沉淀、②中有气体产生、③干燥试纸不变色，湿润的试纸先变红后褪色。最后得出结论：氯气能溶于水，溶解于水的氯气有部分跟水反应生成HCl和HClO，干燥的氯气不具有漂白作用，起漂白作用的物质是HClO。通过这样的探索性实验，活跃了学生的思维，激发了学生主动积极探索的热情，增强了自信心，激活了创新能力。
　　设计探究实验。在化学教学中，教师应积极为学生动手做实验创造条件。例如：在一次化学课外活动中，我要求学生设计一个简单合理的实验：用氢氧化钠溶液和二氧化碳气体来制取纯净的碳酸钠溶液。
　　学生设计的实验方案主要有以下三种：
　　方案1：往氢氧化钠溶液中滴入几滴酚酞试液呈红色，然后通入CO2至溶液刚好由红色变为无色制得纯Na2CO3溶液。方案2：（1）往氢氧化钠溶液中通入过量的CO2得到NaHCO3溶液；（2）将NaHCO3溶液在低温下加热直至蒸干，得到NaHCO3晶体；（3）把NaHCO3晶体放入试管中，用带有导管的塞子塞紧试管口，导管的另一端插入澄清石灰水中，固定后加热至不再产生气泡为止，得到Na2CO3固体；（4）将Na2CO3固体溶于蒸馏水制得到Na2CO3溶液。方案3：（1）将NaOH溶液分成两等份；（2）往其中一份中通入过量的CO2得到NaHCO3溶液；（3）将另一份NaOH溶液与所得到的NaHCO3溶液混合均匀即制得Na2CO3溶液。
　　责任编辑 邱 丽