论文部分内容阅读
摘要：随着素质教育的不断开展，初中音乐的教学要展现其丰富的音乐知识和多元化的文化内涵，来帮助学生更全面地了解音乐教学内容和音乐知识，注重学生的音乐感知。为此，音乐教师要改变传统的音乐教学方式，将多元文化融入音乐，体现音乐课程的多样化。本文我将从三个方面谈谈多元文化在初中音乐教学中的应用。
关键词：初中音乐;多元文化
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-200
音乐课堂要想实现丰富多彩的教学效果，就要实施多元化的教学策略，以多元化教学的巧妙融入，激活音乐课堂的生动性。现代化的课堂提倡教学的多元化，初中音乐课堂同样要紧跟时代步伐，开展多元化教学的实践研究，让音乐课堂与多元文化巧妙结合，使音乐教学的方式与理念得到进一步的改革与创新，推动音乐教学进步与发展。
一、多元学习，拓宽认知
学习方法应当讲求多元化，就要摒弃过去传统音乐教学中单一的复读机式的教学方法，用多种灵活的教学方法来交替进行，以此来全面激活学生课堂学习的热情，让课堂学习更加生动、高效。教师应该结合一些广义的学习方法去拓宽学生的认知，让他们接受更多课本以外的广泛知识，帮助他们在多元化的课堂中更加全面地认知，促进自身的全面发展。
例如，在学习歌曲《我是中国人》时，我不仅让学生学会歌曲的旋律，还在课堂中开展了多方面的思想教育的引导，帮助学生全方位接受知识，达到良好的德育效果。如我结合主题提出问题：“作为一名中国人，你是一种怎样的感受？怎样做好中国人？”学生展开激烈研讨，争相回答：“作为一名中国人，我感到无比的骄傲和自豪。作为当代中学生，我们要严格要求自己，将来成为建设祖国的栋梁！”对于这样的发言，我及时给予肯定和鼓励，以激发更多的同学积极发言。同时，我还会结合课外的一些视频资料，介绍这首歌曲的创作背景，还要结合歌唱家现场演唱的视频，让学生全方位去了解这首歌曲，让课堂的学习在多元文化的带动中得到更好的解读，收到理想化的教学效果。
在歌曲的教学过程中，我引导学生通过多元学习，将单一的学唱变得丰富多彩，从研讨互动到资料认知再到视频观摩，从多元文化的视角去认知歌曲，达到育人的目的。
二、多元想象，灵动创编
在课堂学习的过程中，教师应当引导学生进行多元想象，结合想象展开创编，让想象力及创造力都得到有效的锻炼，让课堂教学变得生动，提高课堂教学效率。教师应该鼓励学生自由放飞想象，这样，才有利于创编活动的开展，在想象的前提下激活学生的创新思维，呈现出多元想象的丰富效果，提高课堂教学的愉悦性。
例如，在学习歌曲《祖国不会忘记我》时，我就开展了多元的想象活动，由多元的想象来实施灵动的创编，帮助学生开拓思维，发展能力。《祖国不会忘记我》是一首爱国主题的歌曲，我围绕“爱国主题”展开科学引导：“同学们，作为中国人，我们无比骄傲！那么我们用怎样的一种方式去展现心中对祖国的这份热爱呢？让我们张开想象的翅膀，用自己独特的方式去表达一份爱国情，让祖国不会忘记我们的这份炽热的深情。”在我的激发之下，学生们开始了自由地想象与创编，他们从多个角度实施了灵动的创想，呈现出五花八门的个性创意。比如有的写了一首激昂奋进的爱国诗;有的画了一幅风景秀美的山河图;有的创编了一个集体的舞蹈;有的编排了一个集体的小合唱等。这样，学生们从不同的角度展现着自己对祖国的热爱，达到了丰富课堂、渗透德育的理想教学效果。
我为了激活课堂的活跃氛围，在课堂中开展了多元的想象及创编，帮助学生全面激发创新思维，培养他们的爱国热情，在寓教于乐中激发学生的创造能力，让音乐课堂充满活力。
三、多元表演，丰富内容
音乐课堂少不了表演活动的参与，只有结合表演，才能有效增强课堂的生动性和丰富性，才能让课堂的学习变得更加趣味化。在实施课堂表演的时候，教师要注重多元表演的激发，要让学生敢于想象和创新，用全新的理念去带动表演，形成新颖独特的表演风格，展现学生不一样的风采，帮助学生体验与众不同的表演课堂，提高课堂的娱乐性。
例如，在学习歌曲《雨花石》时，我在课堂中就进行了作品的有效延伸，将李玉刚和石头合唱版的《雨花石》融入课堂的教学当中。这首歌是当下比较流行的一首歌曲，为学生所熟知，而且这首流行歌曲中也借鉴了本课的音乐旋律，引入比较自然，并不是突兀地融入。为此，这首流行歌曲的巧妙融入，有效地带动了课堂教学的活跃氛围，激发了学生课堂学习和表演的兴趣。我借助这一契机，展开恰如其分的引导，让学生尝试用多种不同的风格去演绎这首歌曲，可以模仿流行歌曲的演唱风格，也可以进行自己独特的创编，尝试全新风格的演绎，帮助学生释放内心的那种创造潜能和表演欲望，让他们体验快乐的表演过程。比如有的用抒情的风格演唱;有的用摇滚的风格演唱;还有的加入了一些戏曲的味道来演绎。学生们从多元的角度展示了歌曲的多种风格，丰富了课堂教学内容。
为了丰富课堂教学的内容，我在教学过程中开展多元的表演活动，激发学生用不同的风格去演绎同一首艺术作品，帮助他们开拓思维的想象，展现其独特风格的演唱。
总之，在初中音乐课堂中，教师要在课堂教学中融入多元文化，帮助学生全面感知音乐作品的丰富性和生动性，激活他们课堂学习的兴趣，提升课堂学习的无限精彩。多元文化的教学，激活了学生灵动的思维，培养他们的想象力和创造力，提升音乐综合素養，让初中音乐课堂教学更加丰富多彩。
参考文献
[1]毕华玲.多元文化在初中音乐教学中的渗透与研究[J].北方音乐，2017，37（13）：180.
[2]温飞纲.多元文化在初中音乐教学中的渗透策略探究[J].农家参谋，2017（15）：74.
[3]赵丹凤.多元文化在初中音乐中的应用[J].黄河之声，2018（18）：91.
关键词：初中音乐;多元文化
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-200
音乐课堂要想实现丰富多彩的教学效果，就要实施多元化的教学策略，以多元化教学的巧妙融入，激活音乐课堂的生动性。现代化的课堂提倡教学的多元化，初中音乐课堂同样要紧跟时代步伐，开展多元化教学的实践研究，让音乐课堂与多元文化巧妙结合，使音乐教学的方式与理念得到进一步的改革与创新，推动音乐教学进步与发展。
一、多元学习，拓宽认知
学习方法应当讲求多元化，就要摒弃过去传统音乐教学中单一的复读机式的教学方法，用多种灵活的教学方法来交替进行，以此来全面激活学生课堂学习的热情，让课堂学习更加生动、高效。教师应该结合一些广义的学习方法去拓宽学生的认知，让他们接受更多课本以外的广泛知识，帮助他们在多元化的课堂中更加全面地认知，促进自身的全面发展。
例如，在学习歌曲《我是中国人》时，我不仅让学生学会歌曲的旋律，还在课堂中开展了多方面的思想教育的引导，帮助学生全方位接受知识，达到良好的德育效果。如我结合主题提出问题：“作为一名中国人，你是一种怎样的感受？怎样做好中国人？”学生展开激烈研讨，争相回答：“作为一名中国人，我感到无比的骄傲和自豪。作为当代中学生，我们要严格要求自己，将来成为建设祖国的栋梁！”对于这样的发言，我及时给予肯定和鼓励，以激发更多的同学积极发言。同时，我还会结合课外的一些视频资料，介绍这首歌曲的创作背景，还要结合歌唱家现场演唱的视频，让学生全方位去了解这首歌曲，让课堂的学习在多元文化的带动中得到更好的解读，收到理想化的教学效果。
在歌曲的教学过程中，我引导学生通过多元学习，将单一的学唱变得丰富多彩，从研讨互动到资料认知再到视频观摩，从多元文化的视角去认知歌曲，达到育人的目的。
二、多元想象，灵动创编
在课堂学习的过程中，教师应当引导学生进行多元想象，结合想象展开创编，让想象力及创造力都得到有效的锻炼，让课堂教学变得生动，提高课堂教学效率。教师应该鼓励学生自由放飞想象，这样，才有利于创编活动的开展，在想象的前提下激活学生的创新思维，呈现出多元想象的丰富效果，提高课堂教学的愉悦性。
例如，在学习歌曲《祖国不会忘记我》时，我就开展了多元的想象活动，由多元的想象来实施灵动的创编，帮助学生开拓思维，发展能力。《祖国不会忘记我》是一首爱国主题的歌曲，我围绕“爱国主题”展开科学引导：“同学们，作为中国人，我们无比骄傲！那么我们用怎样的一种方式去展现心中对祖国的这份热爱呢？让我们张开想象的翅膀，用自己独特的方式去表达一份爱国情，让祖国不会忘记我们的这份炽热的深情。”在我的激发之下，学生们开始了自由地想象与创编，他们从多个角度实施了灵动的创想，呈现出五花八门的个性创意。比如有的写了一首激昂奋进的爱国诗;有的画了一幅风景秀美的山河图;有的创编了一个集体的舞蹈;有的编排了一个集体的小合唱等。这样，学生们从不同的角度展现着自己对祖国的热爱，达到了丰富课堂、渗透德育的理想教学效果。
我为了激活课堂的活跃氛围，在课堂中开展了多元的想象及创编，帮助学生全面激发创新思维，培养他们的爱国热情，在寓教于乐中激发学生的创造能力，让音乐课堂充满活力。
三、多元表演，丰富内容
音乐课堂少不了表演活动的参与，只有结合表演，才能有效增强课堂的生动性和丰富性，才能让课堂的学习变得更加趣味化。在实施课堂表演的时候，教师要注重多元表演的激发，要让学生敢于想象和创新，用全新的理念去带动表演，形成新颖独特的表演风格，展现学生不一样的风采，帮助学生体验与众不同的表演课堂，提高课堂的娱乐性。
例如，在学习歌曲《雨花石》时，我在课堂中就进行了作品的有效延伸，将李玉刚和石头合唱版的《雨花石》融入课堂的教学当中。这首歌是当下比较流行的一首歌曲，为学生所熟知，而且这首流行歌曲中也借鉴了本课的音乐旋律，引入比较自然，并不是突兀地融入。为此，这首流行歌曲的巧妙融入，有效地带动了课堂教学的活跃氛围，激发了学生课堂学习和表演的兴趣。我借助这一契机，展开恰如其分的引导，让学生尝试用多种不同的风格去演绎这首歌曲，可以模仿流行歌曲的演唱风格，也可以进行自己独特的创编，尝试全新风格的演绎，帮助学生释放内心的那种创造潜能和表演欲望，让他们体验快乐的表演过程。比如有的用抒情的风格演唱;有的用摇滚的风格演唱;还有的加入了一些戏曲的味道来演绎。学生们从多元的角度展示了歌曲的多种风格，丰富了课堂教学内容。
为了丰富课堂教学的内容，我在教学过程中开展多元的表演活动，激发学生用不同的风格去演绎同一首艺术作品，帮助他们开拓思维的想象，展现其独特风格的演唱。
总之，在初中音乐课堂中，教师要在课堂教学中融入多元文化，帮助学生全面感知音乐作品的丰富性和生动性，激活他们课堂学习的兴趣，提升课堂学习的无限精彩。多元文化的教学，激活了学生灵动的思维，培养他们的想象力和创造力，提升音乐综合素養，让初中音乐课堂教学更加丰富多彩。
参考文献
[1]毕华玲.多元文化在初中音乐教学中的渗透与研究[J].北方音乐，2017，37（13）：180.
[2]温飞纲.多元文化在初中音乐教学中的渗透策略探究[J].农家参谋，2017（15）：74.
[3]赵丹凤.多元文化在初中音乐中的应用[J].黄河之声，2018（18）：91.