【摘要】如果利用情感教育促进小学科学学习，这个问题随着世界的发展越来越值得研究。而在情感教育理论中我更认同前苏联教学论专家斯卡特金的理论。我认为这是培养个性教育的重要条件和基本原则，而个性教育的深厚基础是人的全面发展，是以全面发展教育为基础的。因此，情感教育是良好个性形成和发展的基础之一。
　　【关键词】情感教育；个性
　　随着21世纪的到来，全球经济一体化的发展，素质教育的观念更加深入人心。小学科学课程作为儿童接触科学的启蒙课程，在教学目标中提出了情感教育。那什么是情感教育呢？
　　情感教育是教育过程中的一部分，它关注教育它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。通过一系列的教学去培养学生的社会情感，发展自我情感调节能力，促使学生在学习中对生活和学习产生积极的态度，形成健康独立的个性与品格，真正成为全面发展的健康儿童。
　　情感教育的理论有很多，而我比较认同前苏联教学论专家斯卡特金的情感教学思想。其主要的教学思想有：第一，情感是学生认知能力发展的动力。第二，首次提出了“教学的积极情感背景原则”。第三，要创造和谐的教学气氛。
　　一、情感是学生认知能力发展的动力
　　作为一名教育者，我们都深刻的了解,兴趣是学生学习最好的动力，而兴趣就是情感教育中不可缺少的一部分。比如在科学课堂中《今天天气怎么样》，我引用了电视中常见的天气预报节目，以及新闻中天气给人类带来的各种影响，让学生身临其境，激发兴趣而探知天气变化。教师在这些课程中能够更好的发挥情感感染的效能，以积极丰富的情感去感染学生，用积极的情感投入实现对学生好奇心的呵护，对学生学习兴趣和求知欲的培养，引领学生学习有关的科学知识，关心社会，关心环境，勤于合作，乐于交流。培育学生良好的心理素质。
　　课堂中教师注重情感教育，学生就能在引导者教育情感的感染下去探究各种科学问题，并在积极研究的过程中发现新的科学问题，不断去体验求知的和创造的快乐，成为促进学生情感和良好心理素质发展的活动，增强了科学学科的可学性。
　　二、教学的积极情感背景原则
　　这个概念是斯卡特金首次提出的。在这里以我的理解是情感在人的活动中起很大的作用。人喜欢的工作就进行得顺利,不感到受累,而且完成的快，并能得到很好的效果。而令人反感的工作,就没有鼓舞力量,使人感到压抑,很少有效果。
　　这个在科学课中经常给予他们积极的鼓励和肯定的评价，让他们经常体验到作为一名好孩子的快乐；教会他们在适当的时候并恰当地表达自己的情感，为提高自我调控能力打基础；培养他们初步的道德感，对集体生活和同学有一种积极的情绪体验；引导他们的好奇心和求知欲向比较稳定的方向发展，培养他们初步的探索精神。比如在上科学课中，有一名叫杨建伟的孩子，当然每个孩子的智力发展是不一样的。但是在上课的过程中，我发现这个孩子对科学有着浓厚的兴趣，于是在课堂中从不吝啬的表扬他，鼓励他，到了期末，有了努力必有收获，孩子在我这门课中获得了优的好成绩。这可是其他科老师梦寐以求的事情。正是从这个例子中，我发现了孩子真的是夸出来的，你对孩子的赞赏情感比什么方法都要来的更快些。
　　三、要创造和谐的教学气氛
　　人属于感情非常丰富的高级动物。作为群居的人类，必定少不了和其他人打交道。那怎么才能创造和谐的教学气氛呢？我思索了很久，感情不是一天两天就建立起来的。孩子们也有一个规律，那就是他喜欢你，自然学你那门学科就学的非常不错，当然这是经验所谈，但并不是无道理。我教很多班的科学，有时候下课时候有充裕的时间，我就留在班上和这个班的孩子们摆科学龙门阵，有时候如果遇到要赶着上下一堂其他班课，我就很少和刚上了课的那个班交流。通过一段时间的观察，我经常交流的那个班的孩子上我课的精神更为集中，听课效率更高，而很少交流的班却正好相反。作为一名引导者要以丰富的情感去培育学生健康的情感，时刻渗透着对学生真挚的爱，关注细节，关注每一名学生的成长与进步，在平等互助的基础上，时时表达对他们的关爱，让学生们“信其师，学其道”。
　　这就是我在教学过程中结合前苏联教学论专家斯卡特金的情感教育理论得出的一些经验所谈。在这里，我期望我的情感教育能在科学教学中发挥着更加重要的作用。