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摘要：初中地理是初中学生在课堂中领略祖国大好河山的重要途径，乡土地理的运用就是让学生在“小家”中看到“大家”，贵州本身就是地势结构丰富的地区，符合初中地理学科知识点的要求，缩短了学生与地理学科的距离感，同时，乡土地理的开展，还能够降低学生接受新知识的难度，培养热爱家乡的情感，进而提高学生的综合能力，实现初中地理学科的百花齐放。
关键词：初中地理;乡土资源;教学作用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-053
《新课程标准》中明确提到：“为此，必须拆除阻隔学校与社会、课程与生活之间融会贯通的藩篱。……学习不是生活的二外负担，而是生活的需要。”乡土是学生生长的地方，乡土地理就是学生的生活，教师如果能够做到初中课堂上乡土地理的融会贯通，地理相对于学生会更加生动、具体、形象，实现地理知识取自生活而又作用于生活的双赢。
一、降低接受新知识的难度
初中地理是学生要面临的一个全新学科，知识点繁多，且都抽象难以理解，学生无法以较快的速度适应新的学科环境。但乡土地理是学生生活环境中的地理知识，就是学生们熟悉的家乡自然环境，亲切感油然而生[1]。学生学习地理的兴趣被激发了，学习的难度降低了，还在学习中重新了解了自己的家乡，学习效率自然就提高了。例如湘教版地理八年级上册《中国的地形》一课的学习，教材中主要就是依据中国境内纵横分布的山脉，来学习高原、平原、盆地、丘陵的判断依据，学习中国各个省份主要的地势特点，有没有什么著名的地势结构。这时，教师就可以借助乡土地理的优势，比如贵州市是我国典型的高原地区，地势整体呈现西高东低，自中部向东、北、南三个方向倾斜，高原、山地、丘陵、盆地地貌都在贵州境内出现，比如著名的黔灵山，梵净山等等。对复杂的地理知识做乡土化的处理，更加直观，学习新知识的时候也就会更加简单，学习效率大幅提高。
二、培养热爱家乡的情感
把乡土地理应用在初中地理的学习中，在情感方面，有助于学生价值观的培养，加深学生对环境、资源的保护意识，了解当下的国情和政策，促进思想道德层面的进步。同时，乡土地理的应用，还能够让学生更加深入全面的了解自己的家乡，激发学生热爱家乡的情感，认识到初中地理与实际生活是密不可分的。例如在湘教版地理八年级下册《贵州省的环境保护与资源利用》一课，就是初中地理与乡土地理完美融合的案例。在学习的过程中，教师可以联系贵州省的实际情况，向学生更仔细的描绘家乡贵州。比如，可以描述贵州有着丰富的矿产资源，煤、贡、重晶石、磷、铝土的储存量和产量都在全国位列前茅;水资源方面，乌江、北盘江、赤水河的水量充足，优势明显，给水资源的开发带来的便利。但反光当下贵州省的发展，确实取得了明显的成就。但贵州境内本就石灰岩广布，在加上不合理的垦殖活动，造成水土流失严重，土地沙漠化明显，地质灾害频发，干旱、冰雹等灾害性的天气也开始出现。这些贵州省的优势与环境问题，不仅丰富了学生对家乡的认知，还激发了学生建设家乡，报效祖国的社会责任感[2]。
三、培养学生的综合能力
素质教育的要求就是实现学生的全面发展，只是在课堂上教授学生理论知识是远远不够的，“实践是检验真理的唯一标准”，要把地理理论与实际的地理现象连接起来，才能达到学生的综合发展，而乡土地理正是这样的存在[3]。它可以把初中地理中的理論与问题落实到相应的实际乡土问题中，把书面化的语言立体化，形象化，学生对乡土地理问题的解决也会形成自己的思考，发展学生的综合能力，为祖国输送建设人才提供保障。在湘教版地理七年级上册《我们怎样学地理》中，主要讲了地理应用的基础知识，比如怎么辨别方向，怎样看地图等等。应用到乡土教学，教师可以找一张贵州省的地图，以遵义市为例，判断一下遵义市为例，判断一下遵义市位于贵州省的什么方位，判断一下贵阳市在遵义市的什么方向。同样在进行认识地图的教学时，教师可以先找一张中国地图，根据自己对贵州省的了解，在地图中找到贵州省。教师借助一些特殊的教学工具，比如地图拼图，能够在游戏中了解中国各个省份的形状，地理位置等等。如此一来，学生不仅实践了方向和地图的理论，还对国家有了一个整体概念，培养了学生的家国情怀，是学生综合能力的具体表现。
结束语：
综上所述，教育的最终目的就是能够更好的服务生活，服务社会，当这个目的的实现出现瓶颈时，教师可以将理论与实际联系起来，寻找更优的出路。乡土地理概念的提出，就是理论与实践的最好印证。如果将乡土地理应用到初中地理中，能够降低学生接受新鲜知识的难度，培养热爱家乡的情感，提高学生的综合能力，达到培养素质形人才的要求，为国家的人才建设提供教育支撑。
参考文献
[1]梁艳丽.试论乡土资源在初中地理教学中的运用[J].广西教育，2014（45）：117-117.
[2]赵卫玲.乡土资源——初中地理教学的"激活素"[J].黑河教育，2020，000（006）：31-32.
[3]刘辉.初中地理教学中如何应用乡土资源之我见[J].成功：中下，2017（18）：00141-00141.
关键词：初中地理;乡土资源;教学作用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-053
《新课程标准》中明确提到：“为此，必须拆除阻隔学校与社会、课程与生活之间融会贯通的藩篱。……学习不是生活的二外负担，而是生活的需要。”乡土是学生生长的地方，乡土地理就是学生的生活，教师如果能够做到初中课堂上乡土地理的融会贯通，地理相对于学生会更加生动、具体、形象，实现地理知识取自生活而又作用于生活的双赢。
一、降低接受新知识的难度
初中地理是学生要面临的一个全新学科，知识点繁多，且都抽象难以理解，学生无法以较快的速度适应新的学科环境。但乡土地理是学生生活环境中的地理知识，就是学生们熟悉的家乡自然环境，亲切感油然而生[1]。学生学习地理的兴趣被激发了，学习的难度降低了，还在学习中重新了解了自己的家乡，学习效率自然就提高了。例如湘教版地理八年级上册《中国的地形》一课的学习，教材中主要就是依据中国境内纵横分布的山脉，来学习高原、平原、盆地、丘陵的判断依据，学习中国各个省份主要的地势特点，有没有什么著名的地势结构。这时，教师就可以借助乡土地理的优势，比如贵州市是我国典型的高原地区，地势整体呈现西高东低，自中部向东、北、南三个方向倾斜，高原、山地、丘陵、盆地地貌都在贵州境内出现，比如著名的黔灵山，梵净山等等。对复杂的地理知识做乡土化的处理，更加直观，学习新知识的时候也就会更加简单，学习效率大幅提高。
二、培养热爱家乡的情感
把乡土地理应用在初中地理的学习中，在情感方面，有助于学生价值观的培养，加深学生对环境、资源的保护意识，了解当下的国情和政策，促进思想道德层面的进步。同时，乡土地理的应用，还能够让学生更加深入全面的了解自己的家乡，激发学生热爱家乡的情感，认识到初中地理与实际生活是密不可分的。例如在湘教版地理八年级下册《贵州省的环境保护与资源利用》一课，就是初中地理与乡土地理完美融合的案例。在学习的过程中，教师可以联系贵州省的实际情况，向学生更仔细的描绘家乡贵州。比如，可以描述贵州有着丰富的矿产资源，煤、贡、重晶石、磷、铝土的储存量和产量都在全国位列前茅;水资源方面，乌江、北盘江、赤水河的水量充足，优势明显，给水资源的开发带来的便利。但反光当下贵州省的发展，确实取得了明显的成就。但贵州境内本就石灰岩广布，在加上不合理的垦殖活动，造成水土流失严重，土地沙漠化明显，地质灾害频发，干旱、冰雹等灾害性的天气也开始出现。这些贵州省的优势与环境问题，不仅丰富了学生对家乡的认知，还激发了学生建设家乡，报效祖国的社会责任感[2]。
三、培养学生的综合能力
素质教育的要求就是实现学生的全面发展，只是在课堂上教授学生理论知识是远远不够的，“实践是检验真理的唯一标准”，要把地理理论与实际的地理现象连接起来，才能达到学生的综合发展，而乡土地理正是这样的存在[3]。它可以把初中地理中的理論与问题落实到相应的实际乡土问题中，把书面化的语言立体化，形象化，学生对乡土地理问题的解决也会形成自己的思考，发展学生的综合能力，为祖国输送建设人才提供保障。在湘教版地理七年级上册《我们怎样学地理》中，主要讲了地理应用的基础知识，比如怎么辨别方向，怎样看地图等等。应用到乡土教学，教师可以找一张贵州省的地图，以遵义市为例，判断一下遵义市为例，判断一下遵义市位于贵州省的什么方位，判断一下贵阳市在遵义市的什么方向。同样在进行认识地图的教学时，教师可以先找一张中国地图，根据自己对贵州省的了解，在地图中找到贵州省。教师借助一些特殊的教学工具，比如地图拼图，能够在游戏中了解中国各个省份的形状，地理位置等等。如此一来，学生不仅实践了方向和地图的理论，还对国家有了一个整体概念，培养了学生的家国情怀，是学生综合能力的具体表现。
结束语：
综上所述，教育的最终目的就是能够更好的服务生活，服务社会，当这个目的的实现出现瓶颈时，教师可以将理论与实际联系起来，寻找更优的出路。乡土地理概念的提出，就是理论与实践的最好印证。如果将乡土地理应用到初中地理中，能够降低学生接受新鲜知识的难度，培养热爱家乡的情感，提高学生的综合能力，达到培养素质形人才的要求，为国家的人才建设提供教育支撑。
参考文献
[1]梁艳丽.试论乡土资源在初中地理教学中的运用[J].广西教育，2014（45）：117-117.
[2]赵卫玲.乡土资源——初中地理教学的"激活素"[J].黑河教育，2020，000（006）：31-32.
[3]刘辉.初中地理教学中如何应用乡土资源之我见[J].成功：中下，2017（18）：00141-00141.