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【摘 要】在班级教育管理中，班主任是一个班集体的核心， 工作千头万绪。因此，班主任工作很辛苦，中途接班无疑更辛苦。中途接班，对于我们来说，是一个挑战和考验，但也是一个培养和提高班级管理能力的大好机遇。回顾从教的这些年，高三中途接班确实为我提供了一个快速成长的平台。在此，我把我这些年高三中途接班的几点妙招分享给大家，归纳起来就是三个“一”。
【关键词】高三中途接班;班主任工作;三个“一”
班主任工作很辛苦，中途接班，特别是高三中途接班，无疑更辛苦。但在每位教师教学生涯中，中途接班可能都会发生。中途接班，对于我们来说，是一个挑战和考验，但也是一个培养和提高班级管理能力的大好机遇。我从一个刚开始担任班主任时，心里都忐忑不安，因为安排座位而失眠的“小白”。到最近连续几年高三中途接班，担任不同班级的班主任。回顾从教的这些年，高三中途接班确实为我提供了一个快速成长的平台。在此，我把我这些年高三中途接班的几点妙招分享给大家，归纳起来就是三个“一”：
一、第一时间熟悉班级，缩短师生距离
乌申斯基曾经说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么首先就必须从一切方面去了解人”。中途接班，特别是高三，时间紧，任务重。这时，我们更应该在第一时间拿出“磨刀”时间，去熟悉班级情况，才不会误“砍柴工”。那么，怎样“从一切方面去了解人”呢？
第一件事，就是要去找“前任”，不管学校出于什么目的换了前任班主任，毫无疑问，到目前为止，最了解这个班级的依然是“前任”。这样，我们就可以事半功倍，对这个班级有个大概的了解，特别是一些特殊同学，我们应该胸中有数。第二件事，找任课老师和年级相关领导去了解这个班级，我认为光从以前的班主任去了解是远远不够的，只有去听听每位任课老师对所接班级的看法，特别是上课时的情景怎么样。最后一件事，从老师们那已经得到接班的第一手材料还是远远不够的，我们还要真正去了解班级主体们对自己的看法。这时，我们可以选择和同学谈话，或者是让同学们写一篇回忆录，主题包括原来班级的得与失，以及对新班级的期望和要求。
二、把同学放在第一位，让同学感受到爱
柳斌在《柳斌谈素质教育》中曾提到： “教育是充满感情、充满爱心的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育。”作为一个即将成年，或者已经成年的高三学子来说，自己的人生观和价值观已初步形成。无论是学习习惯、学习方法还是性格、在心理上都开始形成他们自己的风格。在这样的背景下，把同学放到第一位，感情的投入和恰到好处的教育方法是接班工作的一个法宝。
把同学放到第一位，让同学们感受到我们不只是关心他们的成绩的好坏，而是真正去关心他们的健康成长，是他们知心的朋友。如果他们有困难，我们要不厌其烦地去帮助，去开导，去关心。相信再对我们有戒心的学生也会被我们的关心所感动，进而接受我们，敬畏我们。而对于违纪的学生，特别是那种自控力很差的学生，我们更应要晓之以情，动之以理。提高发现他们身上的闪光点，及时给与鼓励表扬，特别是对平时表现很差的学生，更要大张旗鼓的表扬鼓励，重新点燃希望之火。
三、上好每一堂课，征服同学的心
其实，真正能征服学生的，是我们这个后任者的上课水平怎么样。特别是高三，此时，不管高一高二是否努力学习，此时，同学们更多的开始考虑个人前途的問题，所以他们的学习带有很强的目的性——为了考上一个理想的大学，他们开始努力学习的同时，对老师的要求也更高。
同时，高三是高中阶段最关键，特殊的一年，各学科基本上都已经结束了新课，进入了总复习。复习的内容如同把已学的知识进行回炉，同学缺少了首次学习知识的新鲜感。针对高三同学的这些学习特征，为了上好每一堂课，我着重从以下两个方面入手。
第一点，适当改变教学模式。如果我们在绝大部分的时间里，复习课采用的是传统的教学模式：教师在上面讲，学生在下面听。这样就导致有些学生的积极性不高，上复习课感觉很枯燥。这时，在高三复习教学中我就改变了下师生角色，以学生为主角，通过学生来讲解自己的解题方法，提高同学的积极性，同时也可以发现问题之所在。从学生讲述自己错误的思路，发现其中大家普遍存在的问题，再着重讲解，大家也愿意听，也就愿意跟着老师，这样教学效果会好得多。同时要处理好讲与练的关系，根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，可以以讲为主，也可以以练为主。
第二点，认真备课。这个环节，可能有些高三老师容易忽略，因为我们进行高三复习时，常有配套的复习资料，里面的内容比较详细。但这些都是别人的编辑，我们必须要加入自己的思想和逻辑。比如，对所选的例题课前要认真研究，寻找最优方法或一题多解。在讲解时要详细得当，注意启发学生积极思维，使学生在教师的诱导下，逐步深入，层层剖析，使学生听的条理，学的主动。
班主任工作千头万绪，中途接班责任更艰难，压力更大，问题也较多。不过工作都是在摸索中前进。以上是我这几年在高三中途接班中总结出来的粗浅的、不太成熟的经验。我相信如果一个班主任，肯动脑筋，手脚勤快，有什么能难得住呢？在班主任位置上，先来后到并不是通行的法则，真诚的爱才是王道。
参考文献：
[1]柳斌.柳斌谈素质教育.北京：北京师范大学出版社， 1998.
[2]孔喜燕.浅谈中途接班的班主任管理[J].小作家选刊，2016（22）.
【关键词】高三中途接班;班主任工作;三个“一”
班主任工作很辛苦，中途接班，特别是高三中途接班，无疑更辛苦。但在每位教师教学生涯中，中途接班可能都会发生。中途接班，对于我们来说，是一个挑战和考验，但也是一个培养和提高班级管理能力的大好机遇。我从一个刚开始担任班主任时，心里都忐忑不安，因为安排座位而失眠的“小白”。到最近连续几年高三中途接班，担任不同班级的班主任。回顾从教的这些年，高三中途接班确实为我提供了一个快速成长的平台。在此，我把我这些年高三中途接班的几点妙招分享给大家，归纳起来就是三个“一”：
一、第一时间熟悉班级，缩短师生距离
乌申斯基曾经说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么首先就必须从一切方面去了解人”。中途接班，特别是高三，时间紧，任务重。这时，我们更应该在第一时间拿出“磨刀”时间，去熟悉班级情况，才不会误“砍柴工”。那么，怎样“从一切方面去了解人”呢？
第一件事，就是要去找“前任”，不管学校出于什么目的换了前任班主任，毫无疑问，到目前为止，最了解这个班级的依然是“前任”。这样，我们就可以事半功倍，对这个班级有个大概的了解，特别是一些特殊同学，我们应该胸中有数。第二件事，找任课老师和年级相关领导去了解这个班级，我认为光从以前的班主任去了解是远远不够的，只有去听听每位任课老师对所接班级的看法，特别是上课时的情景怎么样。最后一件事，从老师们那已经得到接班的第一手材料还是远远不够的，我们还要真正去了解班级主体们对自己的看法。这时，我们可以选择和同学谈话，或者是让同学们写一篇回忆录，主题包括原来班级的得与失，以及对新班级的期望和要求。
二、把同学放在第一位，让同学感受到爱
柳斌在《柳斌谈素质教育》中曾提到： “教育是充满感情、充满爱心的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育。”作为一个即将成年，或者已经成年的高三学子来说，自己的人生观和价值观已初步形成。无论是学习习惯、学习方法还是性格、在心理上都开始形成他们自己的风格。在这样的背景下，把同学放到第一位，感情的投入和恰到好处的教育方法是接班工作的一个法宝。
把同学放到第一位，让同学们感受到我们不只是关心他们的成绩的好坏，而是真正去关心他们的健康成长，是他们知心的朋友。如果他们有困难，我们要不厌其烦地去帮助，去开导，去关心。相信再对我们有戒心的学生也会被我们的关心所感动，进而接受我们，敬畏我们。而对于违纪的学生，特别是那种自控力很差的学生，我们更应要晓之以情，动之以理。提高发现他们身上的闪光点，及时给与鼓励表扬，特别是对平时表现很差的学生，更要大张旗鼓的表扬鼓励，重新点燃希望之火。
三、上好每一堂课，征服同学的心
其实，真正能征服学生的，是我们这个后任者的上课水平怎么样。特别是高三，此时，不管高一高二是否努力学习，此时，同学们更多的开始考虑个人前途的問题，所以他们的学习带有很强的目的性——为了考上一个理想的大学，他们开始努力学习的同时，对老师的要求也更高。
同时，高三是高中阶段最关键，特殊的一年，各学科基本上都已经结束了新课，进入了总复习。复习的内容如同把已学的知识进行回炉，同学缺少了首次学习知识的新鲜感。针对高三同学的这些学习特征，为了上好每一堂课，我着重从以下两个方面入手。
第一点，适当改变教学模式。如果我们在绝大部分的时间里，复习课采用的是传统的教学模式：教师在上面讲，学生在下面听。这样就导致有些学生的积极性不高，上复习课感觉很枯燥。这时，在高三复习教学中我就改变了下师生角色，以学生为主角，通过学生来讲解自己的解题方法，提高同学的积极性，同时也可以发现问题之所在。从学生讲述自己错误的思路，发现其中大家普遍存在的问题，再着重讲解，大家也愿意听，也就愿意跟着老师，这样教学效果会好得多。同时要处理好讲与练的关系，根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，可以以讲为主，也可以以练为主。
第二点，认真备课。这个环节，可能有些高三老师容易忽略，因为我们进行高三复习时，常有配套的复习资料，里面的内容比较详细。但这些都是别人的编辑，我们必须要加入自己的思想和逻辑。比如，对所选的例题课前要认真研究，寻找最优方法或一题多解。在讲解时要详细得当，注意启发学生积极思维，使学生在教师的诱导下，逐步深入，层层剖析，使学生听的条理，学的主动。
班主任工作千头万绪，中途接班责任更艰难，压力更大，问题也较多。不过工作都是在摸索中前进。以上是我这几年在高三中途接班中总结出来的粗浅的、不太成熟的经验。我相信如果一个班主任，肯动脑筋，手脚勤快，有什么能难得住呢？在班主任位置上，先来后到并不是通行的法则，真诚的爱才是王道。
参考文献：
[1]柳斌.柳斌谈素质教育.北京：北京师范大学出版社， 1998.
[2]孔喜燕.浅谈中途接班的班主任管理[J].小作家选刊，2016（22）.