散文是语文教学的重要内容之一，基于散文的文体特征开展教学是阅读教学中的关键一环。
　　一、散文文体的主体性特征
　　散文是一种主体性较强的文体，更容易突显作者的个性与思想。散文表面上是在写所见所闻，实际上是通过所见所闻表达所感所悟、所思所想，而且富有鲜明的主体性。谢大光的《鼎湖山听泉》一文表达了作者不同于他人的独特感受。鼎湖山有无数可写的景物，层峦、叠嶂、繁花、修竹作者均舍弃，重点描写了泉神、泉韵。由于作者醉心听泉，悟得透彻，因此，他听见了山泉跳动的脉搏，感受到了山泉纯洁的心境。山泉是无生命的事物，作者将自己个性化的独特的情感注入山泉之中，山泉便拥有了感人至深的艺术生命。
　　二、散文文體的开放性特征
　　散文是一种具有开放性的文体，重在一己之情怀、一己之感想，有极强的个体性，贵在自然真切，是作者对生活与人生的深层感悟。散文虚怀若谷，坦荡无私，是表达作者真正的思想和个性的直接化身。朱自清的《匆匆》一文将空灵而抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感悟，这是朱自清对时间充满个性的感受。文章紧扣“匆匆”二字娓娓道来，对时间的流逝作了细致入微的描写。从日子一去不复返的感叹，到八千多个日子的稍纵即逝，最后发出源自心底的追问，读者在作者的牵引下，同喜同忧，共感共念，融为一体。
　　三、散文文体的散漫性特征
　　泰戈尔在给朋友的信中曾经说：“诗就像一条小河，格律就是小河的两岸，有了两岸的限制，小河才流得曲折、流得美；而散文就像涨大水时的沼泽，两岸被淹没了，一片散漫。”这个比喻形象地揭示了散文艺术表现形式的特征，说明散文是一种“最自由的样式”。曹敬庄的《索溪峪的“野”》一文先写张家界的山如何野，从“十里画廊”到“西海峰林”，其头角峥嵘，横空出世的“长相”，充满了野气。这为许多人所认同。然而随后，作者又描写了张家界的水也一样野得让人们的心“怦怦直跳”。最后作者还描写了张家界的“野物”更“野”，多少有点让人意想不到，特别是猴子的肆无忌惮，连在山水间行走的“我们”，也渐渐变得“野”了起来，就把索溪峪的“野”推到了极致。于是一个“野”字“四处开花”，才把索溪峪的自然风貌刻画得淋漓尽致。
　　四、散文文体的叙事性特征
　　散文离不开抒情，有情感就有人的存在，有人的存在就应有叙事。儿童散文中常常有叙事，作者在散文中将叙事、写景、抒情融为一体，通过富于童趣的故事增强散文的故事性，从而激发读者的阅读兴趣。《冬阳·童年·骆驼队》是一篇叙事性散文，“骆驼队来了，停在我家门前”，文章开头看似寻常的一笔，却似与读者交谈一般，平实朴素地将童年岁月中的往事娓娓道来，这是文章的“起”。接下来承接的自然是“我”和骆驼之间的童真趣事，作者以近乎白描的文字书写着“我”眼中的世界，“看骆驼”“议驼铃”“剪驼毛”“问骆驼”，为读者构建了一个充满童真童趣的儿童世界，在平淡的叙事中让读者感受到作者对童年的怀恋之情。
　　五、散文文体的趣味性特征
　　有一些散文，在抒情或说理的同时，会常常展开一种“趣”的空间，而这种以“趣”为胜的散文，其实也就是“情”与“理”的延伸。《珍珠泉》的“趣”是一种“奇趣”，“那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡”，在阳光下“多像一串串彩色的珍珠啊”，而且又“哪来这么多冒不完的水泡”。《荷花》的“趣”是一种“雅趣”，“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”，“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里”。《祖父的园子》的“趣”是一种“情趣”，园子富有明艳迷人的斑斓色彩，又是令人流连的百宝园，充盈着萧红童年生活的自由、诗意与美好。《和时间赛跑》则是充满着空灵的禅意，向读者传达的是“人与时间”的哲思“理趣”。
　　（作者单位：甘肃兰州市城关区教学研究室）
　　责任编辑 刘 妍