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一大早，西蒙和往常一样，看到萝拉就高兴地挥起手，从大大的围巾里露出一个可爱的笑脸。
星期天的朋友
【摘 要】
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一大早，西蒙和往常一样，看到萝拉就高兴地挥起手，从大大的围巾里露出一个可爱的笑脸。
【出 处】
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早期教育(家庭版)
【发表日期】
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2013年4期
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二年级学生已经认识了1000多个汉字，并且掌握了“加一加”“减一减”“换一换”“猜字谜”等识字方法，也能够熟练地看拼音识字。然而随着识字量的增加，同音字、形近字、笔画复杂的字逐渐增多，再用上面的方法识字就会让学生觉得枯燥乏味。这时教师指导学生根据汉字特点进行科学识字，探究汉字密码就显得尤为重要。音、形、义的完美结合决定了许多汉字的结构本身就是一种情感的表达，因此教师在识字教学时，不应把汉字看成一个
2011年版《语文课程标准》提出：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在阅读教学中，教师要多样化地设计课堂教学形式，更好地激发学生主动阅读的兴趣。方式多样化的教学将课堂重心从“教材”转向“学生”，体现了以人为本的教学理念，能收到事半功倍的效果。 一、基于学情，层次化阅读 动态化地设计教学内容应该从实际学情出发。
穿过小树林，穿过麦田小路，在开满荷花的池塘边，是小熊的家。今天一大早，小熊就上镇里买回了红、绿、蓝三桶涂料。他用红涂料涂了铁皮船，用绿涂料涂了栅栏，用蓝涂料涂了墙壁。然后把三只涂料桶整整齐齐地靠在门边。 夜里，靠在一起的涂料桶趁着月色到荷花池里去洗了个澡。 “不好了，不好了。”蓝涂料桶大声地嚷嚷。原来清澈的荷花池变得浑浊起来了。 “怎么办？”绿涂料桶问道。 “赶紧跑。”红涂料桶说着，带头跑
在小学阶段，教材中的阅读课文篇幅有限，仅靠课内阅读，远不能提高学生的阅读水平，更不能拓宽视野，发散思维。因此，教师在引导学生学会课内阅读方法的同时，还要引导学生将学到的阅读方法运用到课外的阅读实践中，以课内阅读的方法指导课外阅读，以课外阅读的积累回补课内阅读数量的不足，让课内外阅读“携手”并进。 一、立足课堂，注重阅读方法的指导 教学一篇课文，我们不能眉毛胡子一把抓，平均用力地去进行阅读指导，
2011年版《语文课程标准》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养……”在阅读教学中，教师应把“语用”和文章相联系，从而提高学生在语言运用上的能力。虽然听、说、读、写各方面都很重要，但我们却不可能每一堂课的教学对学生各个方面的能力都进行培养，而是应该根据教学内容和实际情况有所侧重。既然如此，我们就来探讨一下怎样才能让学生在上课的过程中实现语用目标。 一、基于学生视角
“微课”在当下教学中渐渐“热”起来了，与此相关，“微课”带动了教学“微视频”“微设计”“微角度”“微主题”“微内容”“微作业”等的产生。“微”是微课的显性特征。在教学中，如何恰到好处地运用“微课”，“微课”如何与课堂教学完美融合，进而展现本体的魅力，这些都需要我们展开深入的研究。本文仅就“微课”的特点及巧妙运用谈些看法。 一、“微课”的特点 所谓“微课”，是以“微视频”为媒介，运用建构主义方法
课堂教学要解决两个问题：一是教什么，二是怎样教。但是，教学内容的择取精准、目标拟定符合2011年版《语文课程标准》的学段要求比怎样教更为重要。教学目标的拟定要充分体现教学价值、教材编写者的意图与作者的意图，不应泛泛地停留在学习生字、理解词语与课文内容、体会文章思想情感上。特别是高年级的阅读教学，教学内容的择取要关注本体性教学内容，教学重点要关注意言兼得，注重语用，从而积极实现从“教课文”到“教语文
苏教版三年级上册的《每逢佳节倍思亲》是一篇文包诗，既呈现了王维《九月九日忆山东兄弟》这一旷世之作，又用故事的形式具体阐述了诗的内容，字里行间渗透出浓浓的思乡之情。一位教师以“思”为主线，重新演绎“思”绪，引导学生读出了精彩。 （多媒体出示：“此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。”） 师：同学们，你能告诉我，这句话写出了谁在思念谁？ 生：是兄弟们思念王维。 师：王维远在长
【摘 要】在国家实施职业教育提质培优行动的背景下，教育部和江苏省整体推进苏锡常都市圈职业教育改革创新，具有以先行示范引领职业教育更高质量发展的战略意义。作为苏锡常都市圈内一所中国特色高水平高职学校建设单位，常州信息职业技术学院将按照都市圈职教改革创新的目标思路，对接“一体化”和“高质量”两个建设关键，明确自身定位，在产教深度融合、现代职教体系融入、教育信息化等多个方面先行先试，重点聚焦工业互联网，