论文部分内容阅读
关键词：课堂练习 自主学习 巩固 效果
十几年前所用的教学模式为讲授教学；约十年前提倡的是目标教学；几年前提倡“自主 合作 探究”式教学；到现在施行自主学习，合作学习，探究学习，彻底改变了课堂教学的单一模式，出现了很多不同风格、不同模式的新型教学探索。它要解决的关键问题是：“教师教什么？学生学什么？”，“学生怎么学？教师怎么教？”。这一中小学教育的核心问题。也就是怎样提高课堂效率，巩固学习效果的问题。
提高课堂效率，巩固学习效果的环节有很多，其中做好课堂练习就是其中的一方面。目标教学中有每一个目标的巩固练习，更有整节课的达标练习；目标教学注重的是学生自主学习的发展过程。现如今提倡的“自主学习 合作学习 探究学习”更需要教师对过程和结果进行评价。由雷洪主编的《新课程理念下的创新教学设计——初中物理》一书中的二十六篇教学设计只有一节实验课未涉及到课堂练习（它的评价有过程性评价和，形成性评价）其余的二十五篇教学设计从创设情境到单个板块知识、综合运用均有学生练习的内容。从中不难看出，课堂练习起到承上启下，巩固阶段性知识，阶段性学习效果评价，总体学习效果评价等作用。
我们应该从物理课程的总目标中得到提示：发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理知识，养成良好的思维习惯，再解决问题或作决定时能尝试及用科学原理和科学研究方法；具有创新意识，能独立思考。从而让课堂练习发挥它应有的作用：
一、承上启下的作用 它主要体现在知识的衔接上。如前提测评时承接上节课知识引出本节课的内容；或课堂的阶段性小结、练习上一部分知识引出下一阶段要将的内容。如：
二、拓展学生的思维作用 通过练习题的题型、形式的变化以及解题方法的多样性、拓展性，能让学生做到举一反三。培养学生的探索精神实践能力以及创新意识。
三、激发学生的求知欲 学生在已有的知识的基础为进一步提高自己的认识，展现自己的对知识掌握程度去练习。同时对题型变式以及数据的变化让学生能够得到信息收集的训练增加信息处理能力的锻炼机会。
四、巩固学习成果。知识的学习更为了应用，让学习从生活中走向物理应该掌握物理归律，从物理走向社会迈向探索，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用培养了学生初步的科学实践能力。
五、提高自我认知能力， 通过课堂练习与订正让学生知道自己的知识当堂掌握情况，明白自己的有缺点，正确对待事物的变化有助于学生能够养成尊重事实、敢于质疑，树立正确的世界观的培养。
根据多年的教学教改实践，在物理教学中就课堂练习的选题、出示方式和评价握进行如下尝试：
1.课堂练习的选题①就题的作用分为a知识性选题b能力性选题c情感态度与价值观选题②就出现的先后顺序可分为a前提测评性选题b阶段性知识巩固选题c课堂达标选题。
2.出示方式有三類a学案b小黑板c多媒体d其他
3.评价 可以依据课堂的选题采用不同的评价方法①自评②互评③师生共同评价④教师评价
（一）知识与技能方面的选题
这类课堂练习主要是巩固学生刚掌握的知识基础。多数是概念的掌握，对规律的理解，技能的熟悉。如：
1.关于概念的题
教师讲完密度的概念后可以出这样的题：密度是物质本身的一种 ，物理学上用 某种物质的 来表示密度。密度的符号为 。单位是 单位符号为 。
2.关于规律的题
教师讲完电磁感应规律后可以出这样的题： 产生感应电流的条件是（ ） A 导体在磁场中运动 B 闭合电路的一部分导体在磁场中运动 C 闭合电路的导体在磁场中做切割磁感线运动 D 闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动
3.关于技能的题
教师讲完电流表的使用后可以出这样的题：关于电流表的使用正确的有（ ） A 电流表要串联在电路中 B电流表要并联在电路中 C 电流表使用前要试触 D 电流表使用时电流要从它的正接线柱流入，负接线柱流出。
（二）过程与方法方面的选题
初中物理课程标准“过程与方法”目标要求培养学生六种能力：有初步的观察能力、有初步的提出问题的能力、有初步的信息收集能力、有初步的信息处理能力、有初步的分析概括能力、有初步的信息交流能力。因此，我们课堂练习选题时要从“初步”出发，逐步引导学生把所学的知识应用与实际。广东省珠海市第一中学高级教师杜娟老师设计的《平面镜》一节，学完平面镜成像原理的应用设计了如下课堂练习：请你讨论不用平面镜，你站在不透明的讲台前视线与讲台平齐，你能否看到讲台后地下的粉笔盒？若提供一平面镜呢？再比如广东省中山市火炬开发区第一中学教师乐睡仙《决定导体电阻大小的因素》教学设计中，学生学完导体的电阻是导体本身的一种属性，由导体的长度、材料、横截面积、决定的。之后出了《探究：温度对金属电阻的影响》。
（三）情感态度与价值观方面的选题
苏霍姆林斯基认为，人的智力发展离不开细腻的感情和内心的体学生热爱自然培养人与自然和谐的关系，进一步由审美情感上升为审美趣味，使教育成为对人无约束的心甘情愿的活动。我们要从每一节课的实际出发去选择符合社会价值观的内容，符合学生认知特点的涉及情感态度价值观的习题展现给学生。切勿重知识而不重视价值观，让学生有把所学知识应用于社会的认识。有位中学教师在课上计算“9.11”事件中飞机撞击的能量时，有的同学对撞击者表示敬佩和赞许，这让需要我们进一步思考学生的心理。
二、出示课堂练习的形式
实际中出示课堂练习的方式有很多，1学案2小黑板（幻灯）3多媒体
1.以学案（篇子）的形式展示给学生的课堂练习是学生上课动笔的练习。物理属于理科内容，学生的计算能力是在大量练习的基础上得来的。这让我想起一次中考备考会主考人所说：“我不赞成“题海战术”，但我赞成题湖战术”，因为湖比海小。
2.小黑板（幻灯）这是条件简陋的学校一种确实有效的方法，既节省在课上出题时间又能解放教师去检查学生的解题过程。
3多媒体展示课堂练习，它有选题范围广应用方便特点，正逐步走向成熟。
三、课堂练习的形式
九年义务教育《物理课程标准》中课程基本理念第五条指出物理课程应改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。在新的评价观念的知道下，注重过程评价与结果评价相结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高。评价的形式可分为自评、互评、师生共同评价、教师讲评。
1.自评 学生对自己的课堂练习结果进行评价，找出问题的实质，肯定解答中的优点，否定不足以待改进。
2.互评 学生之间做出评价。它的形式有同坐互评、前后座互评、以及一人说答案其他同学给评价。
3. 师生共同评价 这里要提出的是教师不能包办，而是在学生评价的基础上教师进一步评价。
4.教师评价 这主要针对绝大多数学生对练习题的理解不好，或自己不能评价的问题。
这里着重强调：学生学习评价对于课程的实施有很强的导向作用。在评价的内容和形式上应注意一下几方面。
1. 强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔功能。
2. 重视学生在活动、实验、小制作、讨论等方面的作用，不赞成以书面考试为惟一的评价形式。
3. 倡导客观记录学生成长过程中的具体事实，不过分强调评价的标准化。
十几年前所用的教学模式为讲授教学；约十年前提倡的是目标教学；几年前提倡“自主 合作 探究”式教学；到现在施行自主学习，合作学习，探究学习，彻底改变了课堂教学的单一模式，出现了很多不同风格、不同模式的新型教学探索。它要解决的关键问题是：“教师教什么？学生学什么？”，“学生怎么学？教师怎么教？”。这一中小学教育的核心问题。也就是怎样提高课堂效率，巩固学习效果的问题。
提高课堂效率，巩固学习效果的环节有很多，其中做好课堂练习就是其中的一方面。目标教学中有每一个目标的巩固练习，更有整节课的达标练习；目标教学注重的是学生自主学习的发展过程。现如今提倡的“自主学习 合作学习 探究学习”更需要教师对过程和结果进行评价。由雷洪主编的《新课程理念下的创新教学设计——初中物理》一书中的二十六篇教学设计只有一节实验课未涉及到课堂练习（它的评价有过程性评价和，形成性评价）其余的二十五篇教学设计从创设情境到单个板块知识、综合运用均有学生练习的内容。从中不难看出，课堂练习起到承上启下，巩固阶段性知识，阶段性学习效果评价，总体学习效果评价等作用。
我们应该从物理课程的总目标中得到提示：发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理知识，养成良好的思维习惯，再解决问题或作决定时能尝试及用科学原理和科学研究方法；具有创新意识，能独立思考。从而让课堂练习发挥它应有的作用：
一、承上启下的作用 它主要体现在知识的衔接上。如前提测评时承接上节课知识引出本节课的内容；或课堂的阶段性小结、练习上一部分知识引出下一阶段要将的内容。如：
二、拓展学生的思维作用 通过练习题的题型、形式的变化以及解题方法的多样性、拓展性，能让学生做到举一反三。培养学生的探索精神实践能力以及创新意识。
三、激发学生的求知欲 学生在已有的知识的基础为进一步提高自己的认识，展现自己的对知识掌握程度去练习。同时对题型变式以及数据的变化让学生能够得到信息收集的训练增加信息处理能力的锻炼机会。
四、巩固学习成果。知识的学习更为了应用，让学习从生活中走向物理应该掌握物理归律，从物理走向社会迈向探索，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用培养了学生初步的科学实践能力。
五、提高自我认知能力， 通过课堂练习与订正让学生知道自己的知识当堂掌握情况，明白自己的有缺点，正确对待事物的变化有助于学生能够养成尊重事实、敢于质疑，树立正确的世界观的培养。
根据多年的教学教改实践，在物理教学中就课堂练习的选题、出示方式和评价握进行如下尝试：
1.课堂练习的选题①就题的作用分为a知识性选题b能力性选题c情感态度与价值观选题②就出现的先后顺序可分为a前提测评性选题b阶段性知识巩固选题c课堂达标选题。
2.出示方式有三類a学案b小黑板c多媒体d其他
3.评价 可以依据课堂的选题采用不同的评价方法①自评②互评③师生共同评价④教师评价
（一）知识与技能方面的选题
这类课堂练习主要是巩固学生刚掌握的知识基础。多数是概念的掌握，对规律的理解，技能的熟悉。如：
1.关于概念的题
教师讲完密度的概念后可以出这样的题：密度是物质本身的一种 ，物理学上用 某种物质的 来表示密度。密度的符号为 。单位是 单位符号为 。
2.关于规律的题
教师讲完电磁感应规律后可以出这样的题： 产生感应电流的条件是（ ） A 导体在磁场中运动 B 闭合电路的一部分导体在磁场中运动 C 闭合电路的导体在磁场中做切割磁感线运动 D 闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动
3.关于技能的题
教师讲完电流表的使用后可以出这样的题：关于电流表的使用正确的有（ ） A 电流表要串联在电路中 B电流表要并联在电路中 C 电流表使用前要试触 D 电流表使用时电流要从它的正接线柱流入，负接线柱流出。
（二）过程与方法方面的选题
初中物理课程标准“过程与方法”目标要求培养学生六种能力：有初步的观察能力、有初步的提出问题的能力、有初步的信息收集能力、有初步的信息处理能力、有初步的分析概括能力、有初步的信息交流能力。因此，我们课堂练习选题时要从“初步”出发，逐步引导学生把所学的知识应用与实际。广东省珠海市第一中学高级教师杜娟老师设计的《平面镜》一节，学完平面镜成像原理的应用设计了如下课堂练习：请你讨论不用平面镜，你站在不透明的讲台前视线与讲台平齐，你能否看到讲台后地下的粉笔盒？若提供一平面镜呢？再比如广东省中山市火炬开发区第一中学教师乐睡仙《决定导体电阻大小的因素》教学设计中，学生学完导体的电阻是导体本身的一种属性，由导体的长度、材料、横截面积、决定的。之后出了《探究：温度对金属电阻的影响》。
（三）情感态度与价值观方面的选题
苏霍姆林斯基认为，人的智力发展离不开细腻的感情和内心的体学生热爱自然培养人与自然和谐的关系，进一步由审美情感上升为审美趣味，使教育成为对人无约束的心甘情愿的活动。我们要从每一节课的实际出发去选择符合社会价值观的内容，符合学生认知特点的涉及情感态度价值观的习题展现给学生。切勿重知识而不重视价值观，让学生有把所学知识应用于社会的认识。有位中学教师在课上计算“9.11”事件中飞机撞击的能量时，有的同学对撞击者表示敬佩和赞许，这让需要我们进一步思考学生的心理。
二、出示课堂练习的形式
实际中出示课堂练习的方式有很多，1学案2小黑板（幻灯）3多媒体
1.以学案（篇子）的形式展示给学生的课堂练习是学生上课动笔的练习。物理属于理科内容，学生的计算能力是在大量练习的基础上得来的。这让我想起一次中考备考会主考人所说：“我不赞成“题海战术”，但我赞成题湖战术”，因为湖比海小。
2.小黑板（幻灯）这是条件简陋的学校一种确实有效的方法，既节省在课上出题时间又能解放教师去检查学生的解题过程。
3多媒体展示课堂练习，它有选题范围广应用方便特点，正逐步走向成熟。
三、课堂练习的形式
九年义务教育《物理课程标准》中课程基本理念第五条指出物理课程应改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。在新的评价观念的知道下，注重过程评价与结果评价相结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高。评价的形式可分为自评、互评、师生共同评价、教师讲评。
1.自评 学生对自己的课堂练习结果进行评价，找出问题的实质，肯定解答中的优点，否定不足以待改进。
2.互评 学生之间做出评价。它的形式有同坐互评、前后座互评、以及一人说答案其他同学给评价。
3. 师生共同评价 这里要提出的是教师不能包办，而是在学生评价的基础上教师进一步评价。
4.教师评价 这主要针对绝大多数学生对练习题的理解不好，或自己不能评价的问题。
这里着重强调：学生学习评价对于课程的实施有很强的导向作用。在评价的内容和形式上应注意一下几方面。
1. 强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔功能。
2. 重视学生在活动、实验、小制作、讨论等方面的作用，不赞成以书面考试为惟一的评价形式。
3. 倡导客观记录学生成长过程中的具体事实，不过分强调评价的标准化。