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摘要：农村村小和教学点地处偏远，师资力量严重匮乏，无法开展正常专科课教学活动，对学生发展产生及为不利的影响。受教师微课竞赛活动启发，本人想出这样一个解决办法，与大家共同探讨。
关键词：微课 农村村小 专科教学
为了全面提升教师素质，促进城乡教育的均衡发展。蛟河市教育局开展了“城乡教师‘对口支援’联动协作活动”。村小的教师本着谦虚好学的态度，每天走进课堂听课，与城区学校指导教师交流工作经验，全程参与学校的各项教育教学活动。在临近结束时，全体村小教师与指导教师一起召开了学习交流会，会上大家畅所欲言，分享了学习的收获和感受，不少村小教师提出，通过和城区小学教育教学活动相比，农村村小的专科教学面临重重困难。实际上农村教育是我国教育工作中一个非常重要的环节，但是由于农村教师队伍的单薄，使农村教育存在严重的缺陷，制约着农村教育的不良发展。由于农村村小和教学点地处偏远，师资力量严重匮乏，只能勉强保证语文、数学课教学，象音乐、美术、英语等专业性较强的学科，无法开展正常教学活动，对学生发展产生及为不利的影响。由于本人多年从事电化教学工作，受教师微课竞赛活动启发，针对此问题，想出这样一个解决办法，与大家共同探讨。
微课，是随着信息技术高速发展下校本教研新形式的产物，是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课具有教学时间短，问题聚集，主题突出，符合小学生的认知特点和学习规律的特点，适合学习者个性化、深度学习的需求。基于以上特点，再结合农村村小小学的教育现状，可以看到在村小想找到一名具有专业素质的教师非常难，但在现有条件下配备一套电脑、电子白板或液晶电视等设备，与找一名专业教师相比容易很多。那么在设备配备到位后，教师在进行专科教学时，可以围绕教材教学内容，确定关键知识点，通过农远资源和网络搜集与本课相关的微课资源，当然如果当地教育部门能足够重视并提供帮助的话，完全可以组织人力根据教材内容，分别按学科分类拍摄制作一整套微课教材资源供村小小学教学使用，虽然工作量会很大，但也劳有所值，能真正解决村小专科教学的难题。在实际教学中，教师就可以微课资源为主导，写好教案，设计好教学环节，教师在引导学生学习微课内容的同时，与学生共同学习，然后对学生进行辅导，形成学生听微课、教师辅导、学生练习这样的教学模式。这种教学方式虽然不如专业教师亲自讲授的教学效果好，但对于地处偏远地农村小学和教学点却可解燃眉之急。例如在教学小学美术《有特点的人脸》时，这节课的重点是要求学生学习中国人物画的基本用笔、用墨、用色方法，能用宣纸、毛笔、墨，参照有特点的人脸图片画一幅突出人物五官和表情特点的肖像画。对于村小教师而言，由于没有经过专业的美术学习，所以无法教给学生中国画的笔墨运用技法，并完成作品，对学生而言学习用传统的绘画工具绘制具有中国传统特色的人物画也具有一定的难度，在这种情况下，为了完成教学任务，教师可以搜集两节微课视频，一节是讲授与本课相关的中国画笔墨技法，一节是应用国画画人脸的讲解。在课堂教学中，首先教师先能过微课视频引导学生学习几种常用的中国画笔墨技法，如果一次没有学会，可以重复播放，这也是微课视频的魅力所在。在学生基本学习中国画笔法的基础上，继续看微课视频讲授如何画出有特点的人脸，这部分教师应与学生共同学习，以便于接下来辅导学生。待学生基本掌握方法后，就可以引导学生自己练习绘画，通过这种方式，学生最后的绘画作品可能不是十分理想，但最起码对传统的中国画有了初步的认识，并能初步学会基本笔法，对以后的中国画学习起到一个良好的铺垫作用。
农村村小教师大多“五音”不全，那么在进行音乐课堂教学时，微课作为一种新型的教学模式和学习方式，可以打破小学音乐课堂教学的时空限制，创设有效的教学情境，教师通过搜集网络微课视频，并在课内播放学习，可以有效帮助学生理解歌曲内容、丰富情感体验、解决节奏疑难、培养音乐兴趣、提高音乐审美能力、理解音乐历史与相关文化知识等，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率，使农村的孩子也能从小学会基本的音乐知识，受到艺术的熏陶。例如在学习《我是草原小牧民》一课时，教师可以找到歌曲原唱、伴奏和教唱的微课视频，在课堂教学中，就可以组织学生首先听歌曲原唱，对歌曲的旋律有一个感性的认识，然后观看歌曲教唱的微课，并跟随微课一起学唱，一次不会可以学二次、三次，直到学会为止，最后大家就可以一起跟着歌曲伴奏的旋律放声歌唱了。
利用微课不仅可以弥补音乐、美术课教学的不足，实际在体育教学中，如果教师感觉某个教学内容的动作把握不准，也可以找到微课视频，同学生一起观看，一起学习。在语文、数学教学时，找到相关教学内容的重点、难点的微课视频，教师即可以通过视频学习，也可以让学生自己根据学习中存在的问题，自主观看学习。
总之，在信息技术高度发展与应用的今天，只要我们充分利用信息技术手段，通过微课进行教学，使教学过程情境化、形象化、趣味化，加大学生信息的接受量，就可以有效改善农村村小专科课教学的现状，从而促进农村村小专科课堂教学的优化与发展。
关键词：微课 农村村小 专科教学
为了全面提升教师素质，促进城乡教育的均衡发展。蛟河市教育局开展了“城乡教师‘对口支援’联动协作活动”。村小的教师本着谦虚好学的态度，每天走进课堂听课，与城区学校指导教师交流工作经验，全程参与学校的各项教育教学活动。在临近结束时，全体村小教师与指导教师一起召开了学习交流会，会上大家畅所欲言，分享了学习的收获和感受，不少村小教师提出，通过和城区小学教育教学活动相比，农村村小的专科教学面临重重困难。实际上农村教育是我国教育工作中一个非常重要的环节，但是由于农村教师队伍的单薄，使农村教育存在严重的缺陷，制约着农村教育的不良发展。由于农村村小和教学点地处偏远，师资力量严重匮乏，只能勉强保证语文、数学课教学，象音乐、美术、英语等专业性较强的学科，无法开展正常教学活动，对学生发展产生及为不利的影响。由于本人多年从事电化教学工作，受教师微课竞赛活动启发，针对此问题，想出这样一个解决办法，与大家共同探讨。
微课，是随着信息技术高速发展下校本教研新形式的产物，是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课具有教学时间短，问题聚集，主题突出，符合小学生的认知特点和学习规律的特点，适合学习者个性化、深度学习的需求。基于以上特点，再结合农村村小小学的教育现状，可以看到在村小想找到一名具有专业素质的教师非常难，但在现有条件下配备一套电脑、电子白板或液晶电视等设备，与找一名专业教师相比容易很多。那么在设备配备到位后，教师在进行专科教学时，可以围绕教材教学内容，确定关键知识点，通过农远资源和网络搜集与本课相关的微课资源，当然如果当地教育部门能足够重视并提供帮助的话，完全可以组织人力根据教材内容，分别按学科分类拍摄制作一整套微课教材资源供村小小学教学使用，虽然工作量会很大，但也劳有所值，能真正解决村小专科教学的难题。在实际教学中，教师就可以微课资源为主导，写好教案，设计好教学环节，教师在引导学生学习微课内容的同时，与学生共同学习，然后对学生进行辅导，形成学生听微课、教师辅导、学生练习这样的教学模式。这种教学方式虽然不如专业教师亲自讲授的教学效果好，但对于地处偏远地农村小学和教学点却可解燃眉之急。例如在教学小学美术《有特点的人脸》时，这节课的重点是要求学生学习中国人物画的基本用笔、用墨、用色方法，能用宣纸、毛笔、墨，参照有特点的人脸图片画一幅突出人物五官和表情特点的肖像画。对于村小教师而言，由于没有经过专业的美术学习，所以无法教给学生中国画的笔墨运用技法，并完成作品，对学生而言学习用传统的绘画工具绘制具有中国传统特色的人物画也具有一定的难度，在这种情况下，为了完成教学任务，教师可以搜集两节微课视频，一节是讲授与本课相关的中国画笔墨技法，一节是应用国画画人脸的讲解。在课堂教学中，首先教师先能过微课视频引导学生学习几种常用的中国画笔墨技法，如果一次没有学会，可以重复播放，这也是微课视频的魅力所在。在学生基本学习中国画笔法的基础上，继续看微课视频讲授如何画出有特点的人脸，这部分教师应与学生共同学习，以便于接下来辅导学生。待学生基本掌握方法后，就可以引导学生自己练习绘画，通过这种方式，学生最后的绘画作品可能不是十分理想，但最起码对传统的中国画有了初步的认识，并能初步学会基本笔法，对以后的中国画学习起到一个良好的铺垫作用。
农村村小教师大多“五音”不全，那么在进行音乐课堂教学时，微课作为一种新型的教学模式和学习方式，可以打破小学音乐课堂教学的时空限制，创设有效的教学情境，教师通过搜集网络微课视频，并在课内播放学习，可以有效帮助学生理解歌曲内容、丰富情感体验、解决节奏疑难、培养音乐兴趣、提高音乐审美能力、理解音乐历史与相关文化知识等，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率，使农村的孩子也能从小学会基本的音乐知识，受到艺术的熏陶。例如在学习《我是草原小牧民》一课时，教师可以找到歌曲原唱、伴奏和教唱的微课视频，在课堂教学中，就可以组织学生首先听歌曲原唱，对歌曲的旋律有一个感性的认识，然后观看歌曲教唱的微课，并跟随微课一起学唱，一次不会可以学二次、三次，直到学会为止，最后大家就可以一起跟着歌曲伴奏的旋律放声歌唱了。
利用微课不仅可以弥补音乐、美术课教学的不足，实际在体育教学中，如果教师感觉某个教学内容的动作把握不准，也可以找到微课视频，同学生一起观看，一起学习。在语文、数学教学时，找到相关教学内容的重点、难点的微课视频，教师即可以通过视频学习，也可以让学生自己根据学习中存在的问题，自主观看学习。
总之，在信息技术高度发展与应用的今天，只要我们充分利用信息技术手段，通过微课进行教学，使教学过程情境化、形象化、趣味化，加大学生信息的接受量，就可以有效改善农村村小专科课教学的现状，从而促进农村村小专科课堂教学的优化与发展。