摘要：1、语文教材有哪些资源？ 2、应该有效利用语文教材的一些资源

关键词：语文教材资源  充分挖掘  编者心思  有效利用

　　教材，通俗的说就是在学校使用的书，也叫“课本”或“教科书”。它是教师教育学生的蓝本，也是师生进行教学互动必不可缺少的工具。它能提供丰富的阅读材料，营造自主学习的情境，促进学习方式的改变。主要在教学过程中学生通过课本能够学习系统的知识，能够启迪美好的情感，能够陶冶美丽的情操，让学生在学好本领的同时树立正确的、科学的价值观、人生观和世界观。
　　每一种教材的编写都遵循了其富有学科特点的原则，凝聚了众多编者的智慧。教材每一部分的编写，都不是编者随心所欲地个人行为，而是经过反复论证、听取了众多意见的集体智慧。教材的每一部分都有其存在的科学性和必要性。
　　当然，教师在具体的施教过程中，有对教材进行整合和取舍的权利，但是，根据我多年的观察，我发现，许多教师对教材编写内容的整合和取舍，有很大的随意性，甚至有些教师对教材一些重要内容采取了弱化乃至无视的处理，这就未能充分挖掘教材资源，有效利用教材资源，使编者的心思白费了，让人觉得是在可惜，也未能使教材最大限度的发挥出其应有的功能。
　　未能充分挖掘教材资源的这种情况，各学科都不同程度的存在。笔者是初中语文教师，所以，仅从初中语文教学的角度来谈谈这个问题。
　　语文教材的编写，有其自身的原则和体系，这个体系，从小学到初中再到高中，基本有一脉相承的承接关系。
　　那么初中语文教材有哪些教材资源呢？1、以单元为集合体的课文，是语文教材的资源主题。初中语文教材每册都有六个单元，每个单元都有五篇课文。这五篇课文，多数单元是三篇精读课文，两篇略读课文，有的个别单元，稍有差别。2、每个单元前面都有单元提示，这也是语文教材重要的教材资源。3、每篇课文后面都有“研讨与练习”和“读一读写一写”这是针对课文学习的重要练习资源。4、每篇课文前面的课文导读，对课文的学习和理解有重要作用。5、每篇课文下面的注释，给课文学习中文章的出处、作者、生字生词，有重要帮助。6、部分课文中配有彩色插图，这些插图和课文结合紧密。7、有些课文后面，配有与课文内容相联系的名人名言或者名家名篇，可以拓展学生的视野。8、每个单元后面编有写作和综合性学习，这是结合本单元的学习，对学生进行写作训练和综合性学习的重要内容。9、有些课文后面，根据学习的进程编有小段语文语法知识，只要是介绍词、短语、句子等方面的知识。10、“课外古诗词背诵”，每册语文教材，都根据学生理解能力和记忆能力的不同，编有十首需要背诵的古诗词。11、“名著导读”，每册语文教材均编有两篇名著导读，向学生介绍两本中外名著，引导学生课外阅读。11、每册书后面都编有“附录”，多数“附录”内容有两段，或介绍写字书法知识，或介绍语法知识，或介绍文学常识。12、每本教材都有“目录”，这对预习和复习都有不可忽视的作用。13、每册书都有“写在前面的话”，这是开启这册书学习的前言。14、每册书都有“后记”和“致作者”介绍给教材编写提供过帮助、支持的专家、学者和教师，介绍编委会成员。15，封面，也是教材必不可少的的组成部分。以上这些，在我看来，都是语文教材的可用资源。
　　上面所提到的语文教材资源，对于第一条以单元为集合体的课文资源，很多语文老师都能充分利用;对于第二条单元提示、第三条课后练习、第五条课文下面的注释、第八条写作和综合性学习、第十条课外古诗词背诵这些资源，一部分语文老师能够有所重视，加以利用，但是对其他上面所提到的语文教材资源，很多语文教师没有重视或重视不够。
　　就拿每册语文教科书里面“写在前面的话”来说，虽然每册书大体内容相同，但是也有小处变动，这些“写在前面的话”很富人情，娓娓道来，引导学生开启语文学习之旅，激励学生学习进步，我觉得教师指导学生阅读这一内容，很有必要，也很有意义。
　　每册语文教科书后面的“目录”是每个单元课文的纲目。语文教学少不了预习环节，而预习又有全册书预习，单元预习和每篇课文复习等预习内容和方式。作为全册书预习和单元预习，“目录”是绕不开的内容。
　　每册语文教科书后面的“后记”和“致作者”虽然是课程教材研究所和中学语文课程教材研究开发中心介绍编委会成员，说明版权事宜，但是也是规范的说明文模式，也让学生对一些专家学者有所了解，也有必要指导学生看一看。
　　每册语文教科书每个单元前面都有单元提示。备课讲究备单元、备章节。具体到语文教学上，就是要从单元着眼，从课文着手进行备课，然后才能实施具体的语文教学。如此说来，单元提示教师在备课时就需要关注，学生学习也需要关注。单元提示一般都分两段，第一段总体介绍本单元课文内容，第二段介绍学习方法，对一个单元的学习，很有指导意义。
　　每册语文教科书后面，都编有“名著导读”，一般介绍两本与本册数课文作者有关的名著，语文老师应注意知道学生阅读，并且应认真备写相关教学设计，大力倡导学生阅读名著。现代社会，网络发达，人们的书本阅读已经减少很多，“快餐文化”充斥网络，倡导名著阅读可以有效抵御低俗的“快餐文化”。有人说过“语文教学功夫在课外”从一个侧面说明了课外阅读对语文教学的重要性。“名著阅读”就是倡导拓展学生的课外阅读，提高学生的语文素养和文化品味。
　　每册语文教科书在每个单元后面编有“写作”、“综合性学习”。对于写作，语文教师都重视，在语文上，学生一个重要作业就是作文。可是有些老师没有备写序列化的作文教学设计，在作文教学上有很大的随意性，想起一个题目，就让学生去写。新编语文教材在“写作”里编有写作导引和写作实践两部分内容，内容很贴合学生的生活经验和写作实际，并且从七年级到九年级编写具有序列性，循序渐进，逐步提高学生的写作能力。这部分内容可以作为教师备写作文教学设计的重要参考，也可以作为学生阅读和学习的重要依据。对于“综合性学习”也有一些老师对学生进行任务布置，组织一些活动，但是，以我听课情况来看，很多教师对此还是重视不够。我个人觉得，语文“综合性学习”比学习一篇课文意义重大，应提前谋划，做好设计。那么语文“综合性学习”有哪些重要意义呢？（一）有利于培养学生的问题意识;（二）有利于培养学生的合作意识;（三）有利于培养学生的社会责任感;（四）有利于培养学生收集、处理信息的能力。语文“综合性学习”是学生知识融合的过程，是学生语文素养生成的过程，也是学生语文智慧升华的过程。这部分内容不能不充分挖掘，高度重视。 　　每册语文教科书后面都编有“附录”，“附录”里面大都有两段内容，或介绍书法知识，或介绍语法知识，或介绍文学常识。对于这部分内容，有些语文老师也不够重视。现在从小学到大学，都对书写重视不够。我们去很多学校学习，看到学生作业书写潦草，每次阅卷，看到学生卷面不够美观整洁，很多

摘要：1、语文教材有哪些资源？ 2、应该有效利用语文教材的一些资源

关键词：语文教材资源  充分挖掘  编者心思  有效利用

　　教材，通俗的说就是在学校使用的书，也叫“课本”或“教科书”。它是教师教育学生的蓝本，也是师生进行教学互动必不可缺少的工具。它能提供丰富的阅读材料，营造自主学习的情境，促进学习方式的改变。主要在教学过程中学生通过课本能够学习系统的知识，能够启迪美好的情感，能够陶冶美丽的情操，让学生在学好本领的同时树立正确的、科学的价值观、人生观和世界观。
　　每一种教材的编写都遵循了其富有学科特点的原则，凝聚了众多编者的智慧。教材每一部分的编写，都不是编者随心所欲地个人行为，而是经过反复论证、听取了众多意见的集体智慧。教材的每一部分都有其存在的科学性和必要性。
　　当然，教师在具体的施教过程中，有对教材进行整合和取舍的权利，但是，根据我多年的观察，我发现，许多教师对教材编写内容的整合和取舍，有很大的随意性，甚至有些教师对教材一些重要内容采取了弱化乃至无视的处理，这就未能充分挖掘教材资源，有效利用教材资源，使编者的心思白费了，让人觉得是在可惜，也未能使教材最大限度的发挥出其应有的功能。
　　未能充分挖掘教材资源的这种情况，各学科都不同程度的存在。笔者是初中语文教师，所以，仅从初中语文教学的角度来谈谈这个问题。
　　语文教材的编写，有其自身的原则和体系，这个体系，从小学到初中再到高中，基本有一脉相承的承接关系。
　　那么初中语文教材有哪些教材资源呢？1、以单元为集合体的课文，是语文教材的资源主题。初中语文教材每册都有六个单元，每个单元都有五篇课文。这五篇课文，多数单元是三篇精读课文，两篇略读课文，有的个别单元，稍有差别。2、每个单元前面都有单元提示，这也是语文教材重要的教材资源。3、每篇课文后面都有“研讨与练习”和“读一读写一写”这是针对课文学习的重要练习资源。4、每篇课文前面的课文导读，对课文的学习和理解有重要作用。5、每篇课文下面的注释，给课文学习中文章的出处、作者、生字生词，有重要帮助。6、部分课文中配有彩色插图，这些插图和课文结合紧密。7、有些课文后面，配有与课文内容相联系的名人名言或者名家名篇，可以拓展学生的视野。8、每个单元后面编有写作和综合性学习，这是结合本单元的学习，对学生进行写作训练和综合性学习的重要内容。9、有些课文后面，根据学习的进程编有小段语文语法知识，只要是介绍词、短语、句子等方面的知识。10、“课外古诗词背诵”，每册语文教材，都根据学生理解能力和记忆能力的不同，编有十首需要背诵的古诗词。11、“名著导读”，每册语文教材均编有两篇名著导读，向学生介绍两本中外名著，引导学生课外阅读。11、每册书后面都编有“附录”，多数“附录”内容有两段，或介绍写字书法知识，或介绍语法知识，或介绍文学常识。12、每本教材都有“目录”，这对预习和复习都有不可忽视的作用。13、每册书都有“写在前面的话”，这是开启这册书学习的前言。14、每册书都有“后记”和“致作者”介绍给教材编写提供过帮助、支持的专家、学者和教师，介绍编委会成员。15，封面，也是教材必不可少的的组成部分。以上这些，在我看来，都是语文教材的可用资源。
　　上面所提到的语文教材资源，对于第一条以单元为集合体的课文资源，很多语文老师都能充分利用;对于第二条单元提示、第三条课后练习、第五条课文下面的注释、第八条写作和综合性学习、第十条课外古诗词背诵这些资源，一部分语文老师能够有所重视，加以利用，但是对其他上面所提到的语文教材资源，很多语文教师没有重视或重视不够。
　　就拿每册语文教科书里面“写在前面的话”来说，虽然每册书大体内容相同，但是也有小处变动，这些“写在前面的话”很富人情，娓娓道来，引导学生开启语文学习之旅，激励学生学习进步，我觉得教师指导学生阅读这一内容，很有必要，也很有意义。
　　每册语文教科书后面的“目录”是每个单元课文的纲目。语文教学少不了预习环节，而预习又有全册书预习，单元预习和每篇课文复习等预习内容和方式。作为全册书预习和单元预习，“目录”是绕不开的内容。
　　每册语文教科书后面的“后记”和“致作者”虽然是课程教材研究所和中学语文课程教材研究开发中心介绍编委会成员，说明版权事宜，但是也是规范的说明文模式，也让学生对一些专家学者有所了解，也有必要指导学生看一看。
　　每册语文教科书每个单元前面都有单元提示。备课讲究备单元、备章节。具体到语文教学上，就是要从单元着眼，从课文着手进行备课，然后才能实施具体的语文教学。如此说来，单元提示教师在备课时就需要关注，学生学习也需要关注。单元提示一般都分两段，第一段总体介绍本单元课文内容，第二段介绍学习方法，对一个单元的学习，很有指导意义。
　　每册语文教科书后面，都编有“名著导读”，一般介绍两本与本册数课文作者有关的名著，语文老师应注意知道学生阅读，并且应认真备写相关教学设计，大力倡导学生阅读名著。现代社会，网络发达，人们的书本阅读已经减少很多，“快餐文化”充斥网络，倡导名著阅读可以有效抵御低俗的“快餐文化”。有人说过“语文教学功夫在课外”从一个侧面说明了课外阅读对语文教学的重要性。“名著阅读”就是倡导拓展学生的课外阅读，提高学生的语文素养和文化品味。
　　每册语文教科书在每个单元后面编有“写作”、“综合性学习”。对于写作，语文教师都重视，在语文上，学生一个重要作业就是作文。可是有些老师没有备写序列化的作文教学设计，在作文教学上有很大的随意性，想起一个题目，就让学生去写。新编语文教材在“写作”里编有写作导引和写作实践两部分内容，内容很贴合学生的生活经验和写作实际，并且从七年级到九年级编写具有序列性，循序渐进，逐步提高学生的写作能力。这部分内容可以作为教师备写作文教学设计的重要参考，也可以作为学生阅读和学习的重要依据。对于“综合性学习”也有一些老师对学生进行任务布置，组织一些活动，但是，以我听课情况来看，很多教师对此还是重视不够。我个人觉得，语文“综合性学习”比学习一篇课文意义重大，应提前谋划，做好设计。那么语文“综合性学习”有哪些重要意义呢？（一）有利于培养学生的问题意识;（二）有利于培养学生的合作意识;（三）有利于培养学生的社会责任感;（四）有利于培养学生收集、处理信息的能力。语文“综合性学习”是学生知识融合的过程，是学生语文素养生成的过程，也是学生语文智慧升华的过程。这部分内容不能不充分挖掘，高度重视。
　　每册语文教科书后面都编有“附录”，“附录”里面大都有两段内容，或介绍书法知识，或介绍语法知识，或介绍文学常识。对于这部分内容，有些语文老师也不够重视。现在从小学到大学，都对书写重视不够。我们去很多学校学习，看到学生作业书写潦草，每次阅卷，看到学生卷面不够美观整洁，很多
　　同行都深有感触，觉得学生书写大不如以前。我觉得这部分内容我们语文教师也要重视，在教学设计时也要充分挖掘教材资源，这样有利于提高学生的书写能力。虽然语法知识和文学常识在“语文课程标准”里面有所弱化，但是，我觉得基本的东西还是需要学习。
　　此外，语文教科书内的插图和封面，也是语文教科书课挖掘的资源。在语文教材中，几乎每篇课文都配有一两副插图，这些插图和课文内容紧密相连，这些插图能直观的通过视觉帮助学生理解课文内容，也使语文教材做到了图文并茂。每册语文教材的封面，都有著名作家、教育家、编辑出版家叶圣陶题写的“语文”二字，也有名家所绘著名国画，这些内容增加了语文教材的美感和人文气息，教师很有必要对学生做些介绍。
　　总之， 语文教师在教学活动中，在备写教学设计时，要是能充分挖掘这些教材资源，会对教学有很大的帮助，也相应会省时省力。同时，教师重视对语文教材资源的充分挖掘，也对学生热爱语文教科书会起到潜移默化的作用，更加激发起学生热爱语文学科的兴趣。语文教材中的这些资源，凝聚了作者的智慧，也凝聚了编者心血，我们语文教师应充分挖掘语文教材中的资源，有效利用语文教材中的资源，不要让编者的心思白费！