[摘要]语文课堂中,应加强情感教育,本文结合理论,运用经典范文从三个方面阐述了观点,即美读、美教、美育。
　　[关键词]美读 美教 美育
　　[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)06-0148-01
　　
　　翻开《拿来主义》,你应是冷峻的鲁迅;走进《胡同文化》,你应是睿智的汪曾祺;低吟《兵车行》,你应是沉郁的杜甫,高诵《蜀道难》,你应是飘逸的李白。你是一位高超的演员,演绎着别人的生活;你是一位丹青的妙手,涂抹着自己的人生。集千万人物于一身,绘万般色彩于一笔,语文教师,精彩的瞬间在你手中绽放,那么如何才能实现语文教师的定位,我认为情感因素必不可少。
　　苏霍姆林斯基曾经说过;“学校里的学习不是毫无热情地只是从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”语文教学不仅是知识的传授、技能的训练过程,更是作者情感,教师情感和学生的学习情感三者沟通融汇的过程。只有这三种情感产生强烈的共鸣,教学才会产生最佳效果。这三者中,教师是主导,是连接作者与学生情感的桥梁和纽带。学生是主体,一切的手段和方法只为让学生入情入境。因此,教学中教师要学会运用多种方法激发学生的情感,让学生在浓郁的情感氛围中把握知识、陶冶情操。为此,我在教学中尝试采取如下手段:
　　一、“美读”以娱情
　　语文教学的一个重要手段就是指导学生“美读”。所谓“美读”就是指导学生有感情的朗读,能运用贴近文章情感的语音、语调、语速真实准确地再现文章情感,把无声文字中蕴涵的情感变为有声的可知的情感,使学生出之于口,闻之于耳,感之于心。进而与作者的心融为一体。现行高中语文教材确系“文质兼美”、形神俱佳,贮存着大量的情感因子。如何把这种情感传达给学生,为此,我煞费苦心。在教授《再别康桥》时,为了形象地再现徐志摩诗歌的特点,阅读时,我配上舒缓的钢琴曲《秋日私语》做背景音乐,优美的意境就此打开:轻轻地招手的呼唤,热切地寻梦的高呼。高诵时如行云流水,低吟处似溪水潺爰,缠绵悱恻,凄情婉约,如大珠小珠落玉盘。一下子把学生带进康桥旖旎的风光中,善感的心灵怎能不澎湃起伏。深深地眷恋,淡淡的离愁,自不必说。大大调动了学生对诗歌的学习兴趣,避免了枯燥地分析。
　　营造抒情的氛围,未成曲调先有情。
　　二、“美教”以激情
　　“美教”就是语文教师在课堂教学中,运用贴切的语言创造良好的情感氛围,激起学生的情感波澜,进而产生强烈的情感共鸣。在情感的催化下,完成教育教学任务。演员入戏,演技自然发挥出色。同样,学生入情,对课堂的兴趣自会提高。在教授《孔雀东南飞》时,运用美读已经起到了很好的引导和催化作用,在分析过程中,学生深深地为刘兰芝伟大的人格所感动。那么,刘兰芝为何在答应太守家婚事后要“举身赴清池”?一石激起千层浪,同学们在下面窃窃私语,我适时指导大家在书中情节里找答案。兰芝用自杀保卫自己尊严;用允婚修补娘家的体面;用殉情回报焦仲卿的爱情。这样一个伟大的女子,怎不令人钦佩?分析至此,同学们已经显得很兴奋,这时,有人不自觉的喊出一句:“好伟大”。于是,我抓住时机,提议向这样一位刚烈的女子鼓掌致敬,教室里响起了经久不息的掌声,这雷鸣般的掌声已胜过千言万语。
　　 适时的点拨,巧妙地设疑,让课堂气氛不断升温。
　　 三、“美育”以温情
　　 语文课堂应高潮迭起,精彩纷呈,情感的加入,必会增强学生对语文的亲和力,从而收到更好的表达效果。《巴尔扎克葬词》是一篇极富哲理的文章。伟人对于生死问题的讨论,为我们树立正确的人生观、世界观。在讲授过程中,同学们一次又一次地被文中诗化的、哲理化的语言所打动。有教育意义的文章不能浅尝辄止,应把它的教育意义深入挖掘出来。正当我为这件事一筹莫展之际,所教班一男同学结合他所看过的名著,写了一篇关于《死》的文章,小小年纪,对死亡的认识,阐述极其深刻。于是在讲完课文后,我把他的文章作为范文在课堂上讨论,再一次激起同学们对生死问题的思考,对生命的价值有了更高层次的领悟,对处于青春迷惘的他们是一次不小的触动,更好地体现了语文学科人文性的特点。
　　情系课堂,娱乐教学乐融融。
　　列宁说;“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求”,白居易说“感人心者,莫先乎情”,这些话都道出了情感教育的真谛。我们教师要塑造学生的灵魂,净化学生的情感,就必须深入挖掘教材中相应的情感因素,运用情感的语言去激起学生相应的情感体验,让学生在语文教学中受到强烈的艺术感染,让学生读书明理,不但“知之”而且“好之”“乐之”,这是每一个教育工作者应时刻把握的准则。