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摘 要：伴随着中国教育改革的不断进行，中国的小学数学教学也得到了较为显著的进步与发展。而计算教学作为小学数学教学中至关重要的内容，通过对小学生进行基于核心素养的小学数学计算教学，不仅可以培养他们良好的数学思维能力和解答能力，还能够培养他们良好的数学综合素养，并且促进其今后更好的数学学习。但是，当前中国的小学数学计算教学自然存在着较多的缺陷。因此，文章对中国基于核心素养的小学数学计算教学进行全面的分析研究，然后提出相应的对策，确保小学数学计算教学的有效开展，进而为小学生未来良好的数学学习奠定坚实的基础。
关键词：核心素养;小学数学;计算教学
近些年来，随着中国小学数学教学的不断发展，众多的小学数学教师也开始对基于核心素养的小学数学计算教学保持了高度关注。而通过基于核心素养的小学数学教学的顺利进行，既能够提高他们的数学学习质量和效率，还可以促进其数学综合素养和数学知识能力的全面提升，并且促进小学生数学成绩的有效提升。但是，当前的小学数学计算教学很容易遭受到多种因素的影响。所以，对基于核心素养的小学数学计算教学进行深入的探究是十分必要的。
一、 小学数学核心素养简述
简单而言，小学数学的核心素养实际是指在小学数学的教学过程中逐渐培养学生正确且端正的数学态度、发散性的数学思维以及所必备的其他数学能力。比如小学生的数学计算能力和数学应用能力等。除此之外，小学数学核心素养要求学生在实际的做题和遇到生活中的数学问题时，能够冷静思考和分析，并且灵活运用所学习的数学知识和数学思维进行解答。
二、 小学数学计算教学的意义
（一）计算教学能够巩固学生的数学基础知识
通过对小学生进行数学计算的教学，就能够有效的巩固他们的数学基础知识与能力。这是因为小学数学的学习过程中有着众多的计算题，而计算能力也是学生数学学习的基础，学生经过长时间的计算学习就可以逐渐构建相应的数学知识体系，并且提升自身的数学能力。与此同时，未来的数学题目之中需要应用到大量的计算，所以此时的小学数学计算的学习能够为未来的数学学习奠定坚实的基础，并且巩固自身的数学基础。
（二）计算教学能够提升学生的综合素质
通过对小学生进行数学计算教学，还可以促进他们数学综合素养的提升。因为数学计算是一个既简单又复杂的过程，所以小学数学教师需要采取科学合理的措施促进小学生数学计算能力的提升，而在实际的教学过程中，学生还需要进行相应的思考和练习，并且要保持高度专注。长此以往，学生的数学综合素养就会得到全面的提升。
三、 小学数学计算教学中出现的問题
（一）学生的计算习惯不好
之所以中国的小学数学计算教学无法顺利地进行，其中一个重要的原因就是小学生的数学计算习惯不好。想要保证小学数学计算的准确性，那么首先就需要养成正确规范的数学计算习惯，并且在实际的计算过程中认真的审题、规范的做题以及及时的验算。但是，目前中国部分的小学生之所以自身的数学计算能力较差，就是因为他们没有养成良好的数学计算习惯，并且在实际的计算过程中常常会因为自己的粗心大意、审题不认真以及做题不规范等导致题目算错。
（二）学生注意力难以维持
造成中国小学数学计算教学无法有效开展的另一个重要原因就是小学生的注意力无法长时间集中。因为小学生的思维较为跳跃，并且天性活泼，所以他们往往在很短的时间内能够保持注意力高度集中。但是，经过一段时间之后，注意力就会逐渐分散，并且很容易出现三心二意的情况。当学生的注意力不集中于计算题目本身的时候，他们也不会进行严谨的审题和作答，以此可能影响他们的计算思路，并且导致实际的计算效果较差。
（三）缺少专项训练
除了上述的问题以外，缺少专项的计算训练也是阻碍小学数学计算教学正常进行的一个关键原因。因为中国许多的小学数学教师在实际的数学教学过程中，往往根据实际的教材内容和教学目标进行数学概念和其他知识的讲解，而数学计算由于没有较多的章节内容，所以在实际的教学过程中仅仅是提醒一下，而并没有进行专项的计算训练。由于小学数学教师具有这种错误的思想，从而导致学生的计算能力不能得到有效的提升。
四、 基于核心素养的小学数学计算教学的对策探究
（一）明确小学生的数学学习主体地位
想要促进基于核心素养的小学数学计算教学的顺利开展，那么小学数学教师首先就需要明确学生的学习主体地位。在此过程中，小学数学教师一定要改变自己传统的教学思想，并且把学生作为教学的主体，然后自己对学生进行辅助引导。以此有效地激发学生的数学计算的学习积极性，并且培养他们自主学习和自主探索的能力。这样就可以逐渐引导学生形成良好的数学计算思维能力，并且促进其数学核心素养的培养。
以“小数的加减法”教学为例，中国的小学数学教师在此内容的教学过程中一定要积极引导学生将小数加减的竖式书写规范，并且对齐小数点，然后再进行认真细心的计算，以此才能够确保计算的准确性。与此同时，小学数学教师还可以为学生营造良好的计算教学氛围，并且还可以把生活之中较为多见的小学加减法内容，比如购物的价格引入到教学之中，以此吸引小学生的注意力，进而加深他们对于小数加减法的理解和掌握。
（二）结合学生的生活实际，联系数学课本计算内容
想要促进基于核心素养的小学数学计算教学的有效进行，相关的小学数学教师也需要根据学生的实际生活，以及数学教材内容制订计算教学的内容。因为一些小学生的数学基础较差，并且实际的数学经验不足，所以课本之中的许多计算知识对于他们有着极高的学习难度。而小学数学教师就可以对学生的实际生活进行相应的调查分析，然后再对数学教材内容进行整合，以此就可以逐步激发学生的学习热情，并且加深他们的计算知识的印象。除此之外，通过对学生进行相应的生活实践练习，也可以让学生灵活运用所学习的数学计算知识，从而解决各种实际的数学计算难题。 再举个例子，当数学教师在进行“植树问题”的教学过程中，小学数学教师可以在课外带领学生去大街上观察马路两侧的植树情况，然后再根据实际的植树情况结合实际的教学内容对学生进行计算教学，并且引导学生进行自主练习和探究。长此以往，就可以逐渐培养学生自主学习和实践的能力，并且可以培养他们良好的数学思维和数学计算能力。
（三）完善实际的数学计算教学方式
通过对数学计算的教学方法进行相应的优化设计，也可以促进基于核心素养的小学数学计算教学的正常开展。在实际的数学计算教学之中，小学数学教师一定要对小学生的学习情况、学习特点以及兴趣爱好等内容进行深入的调查分析，然后对计算教学方式进行针对性的完善与优化。首先，小学数学教师可以将学生分为若干个学习小组，然后让其进行小组合作探究与学习。其次，小学数学教师也可以通过多媒体设施来为学生呈现出丰富有趣的教学内容，以此吸引他们的注意力。最后，小学数学教师还可以为学生创设良好的数学计算的教学情境，以此引起学生的共鸣，并且让其感受到数学计算的魅力所在，从而提高小学生数学计算学习的质量，进而促进其数学核心素养的培养。
以“负数”教学为例，因为小学生是第一次接触并认识这个全新的数字概念，所以实际的学习较为吃力。此时，小学数学教师可以将学生分为不同的学习小组，然后让其进行共同学习和探讨。与此同时，小学数学教师也可以引导学生寻找生活中常见的负数如冬天的气温，这样就可以加深学生的学习印象。当学生对负数有着一定的了解之后，小学数学教师就能够通过多媒体设施为学生举一些全新的实例，并且为其营造良好的负数教学氛围，比如学生的家庭收入为正，支出为负，然后让学生回家进行数据的收集并来学校进行分享，这样就可以逐渐培养学生的计算学习的热情，并且有效提升他们的计算能力和数学核心素养。
（四）做好评价工作
除了上述的措施以外，想要确保基于核心素养的小学数学计算教学的有效开展，那么小学数学教师也需要及时做好相关的教学评价工作。因为中国部分的小学数学教师在对学生进行数学计算能力的评价时，往往以学生的学习成绩进行单一的评价标准。这种评价方法不够全面、准确和公正，并且可能会影响小学生的计算学习热情。所以小学数学教师不能够仅仅以学生的成绩作为评价学生数学计算能力的标准，而是要对学生日常的学习情况、学习态度以及对于数学计算的应用等进行全面的考虑，这样才能够确保对学生计算能力评价的正确性的和全面性，然后就可以根据实际的测评情况为学生制定针对性的教学内容，进而为小学生数学计算能力的提升奠定坚实的基础。
五、 结束语
综上所述，在当前教育改革的大环境下，基于核心素养的小学数学计算教学也逐渐得到了更多小学数学教师的广泛关注。而对小学生进行以核心素养为基础的数学计算教学开展，一方面能够提高他们的小学数学学习质量和效率，另一方面能够促进其数学知识能力以及综合素养的全面提升。但是，目前中国的小学数学计算教学仍然有着较多的不足和问题。所以，中国的小学数学教师一定要对学生的计算教学进行足够的重视，并且优化并改进自身的教学方式，以此为小学数学计算教学的开展奠定坚实的基础，并且确保小学生未来更好地学习和发展。
参考文献：
[1]徐海明.基于核心素养的小学数学计算教学策略研究[J].新课程：小学，2017（8）：55-56.
[2]蓝艺明.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报，2016（6）：51-54.
[3]孙丽芬.基于培养学生核心素养的小学数学教学探析[J].学周刊，2019（4）：24-25.
作者簡介：景亚男，甘肃省白银市，甘肃省白银市白银区第一小学。
关键词：核心素养;小学数学;计算教学
近些年来，随着中国小学数学教学的不断发展，众多的小学数学教师也开始对基于核心素养的小学数学计算教学保持了高度关注。而通过基于核心素养的小学数学教学的顺利进行，既能够提高他们的数学学习质量和效率，还可以促进其数学综合素养和数学知识能力的全面提升，并且促进小学生数学成绩的有效提升。但是，当前的小学数学计算教学很容易遭受到多种因素的影响。所以，对基于核心素养的小学数学计算教学进行深入的探究是十分必要的。
一、 小学数学核心素养简述
简单而言，小学数学的核心素养实际是指在小学数学的教学过程中逐渐培养学生正确且端正的数学态度、发散性的数学思维以及所必备的其他数学能力。比如小学生的数学计算能力和数学应用能力等。除此之外，小学数学核心素养要求学生在实际的做题和遇到生活中的数学问题时，能够冷静思考和分析，并且灵活运用所学习的数学知识和数学思维进行解答。
二、 小学数学计算教学的意义
（一）计算教学能够巩固学生的数学基础知识
通过对小学生进行数学计算的教学，就能够有效的巩固他们的数学基础知识与能力。这是因为小学数学的学习过程中有着众多的计算题，而计算能力也是学生数学学习的基础，学生经过长时间的计算学习就可以逐渐构建相应的数学知识体系，并且提升自身的数学能力。与此同时，未来的数学题目之中需要应用到大量的计算，所以此时的小学数学计算的学习能够为未来的数学学习奠定坚实的基础，并且巩固自身的数学基础。
（二）计算教学能够提升学生的综合素质
通过对小学生进行数学计算教学，还可以促进他们数学综合素养的提升。因为数学计算是一个既简单又复杂的过程，所以小学数学教师需要采取科学合理的措施促进小学生数学计算能力的提升，而在实际的教学过程中，学生还需要进行相应的思考和练习，并且要保持高度专注。长此以往，学生的数学综合素养就会得到全面的提升。
三、 小学数学计算教学中出现的問题
（一）学生的计算习惯不好
之所以中国的小学数学计算教学无法顺利地进行，其中一个重要的原因就是小学生的数学计算习惯不好。想要保证小学数学计算的准确性，那么首先就需要养成正确规范的数学计算习惯，并且在实际的计算过程中认真的审题、规范的做题以及及时的验算。但是，目前中国部分的小学生之所以自身的数学计算能力较差，就是因为他们没有养成良好的数学计算习惯，并且在实际的计算过程中常常会因为自己的粗心大意、审题不认真以及做题不规范等导致题目算错。
（二）学生注意力难以维持
造成中国小学数学计算教学无法有效开展的另一个重要原因就是小学生的注意力无法长时间集中。因为小学生的思维较为跳跃，并且天性活泼，所以他们往往在很短的时间内能够保持注意力高度集中。但是，经过一段时间之后，注意力就会逐渐分散，并且很容易出现三心二意的情况。当学生的注意力不集中于计算题目本身的时候，他们也不会进行严谨的审题和作答，以此可能影响他们的计算思路，并且导致实际的计算效果较差。
（三）缺少专项训练
除了上述的问题以外，缺少专项的计算训练也是阻碍小学数学计算教学正常进行的一个关键原因。因为中国许多的小学数学教师在实际的数学教学过程中，往往根据实际的教材内容和教学目标进行数学概念和其他知识的讲解，而数学计算由于没有较多的章节内容，所以在实际的教学过程中仅仅是提醒一下，而并没有进行专项的计算训练。由于小学数学教师具有这种错误的思想，从而导致学生的计算能力不能得到有效的提升。
四、 基于核心素养的小学数学计算教学的对策探究
（一）明确小学生的数学学习主体地位
想要促进基于核心素养的小学数学计算教学的顺利开展，那么小学数学教师首先就需要明确学生的学习主体地位。在此过程中，小学数学教师一定要改变自己传统的教学思想，并且把学生作为教学的主体，然后自己对学生进行辅助引导。以此有效地激发学生的数学计算的学习积极性，并且培养他们自主学习和自主探索的能力。这样就可以逐渐引导学生形成良好的数学计算思维能力，并且促进其数学核心素养的培养。
以“小数的加减法”教学为例，中国的小学数学教师在此内容的教学过程中一定要积极引导学生将小数加减的竖式书写规范，并且对齐小数点，然后再进行认真细心的计算，以此才能够确保计算的准确性。与此同时，小学数学教师还可以为学生营造良好的计算教学氛围，并且还可以把生活之中较为多见的小学加减法内容，比如购物的价格引入到教学之中，以此吸引小学生的注意力，进而加深他们对于小数加减法的理解和掌握。
（二）结合学生的生活实际，联系数学课本计算内容
想要促进基于核心素养的小学数学计算教学的有效进行，相关的小学数学教师也需要根据学生的实际生活，以及数学教材内容制订计算教学的内容。因为一些小学生的数学基础较差，并且实际的数学经验不足，所以课本之中的许多计算知识对于他们有着极高的学习难度。而小学数学教师就可以对学生的实际生活进行相应的调查分析，然后再对数学教材内容进行整合，以此就可以逐步激发学生的学习热情，并且加深他们的计算知识的印象。除此之外，通过对学生进行相应的生活实践练习，也可以让学生灵活运用所学习的数学计算知识，从而解决各种实际的数学计算难题。 再举个例子，当数学教师在进行“植树问题”的教学过程中，小学数学教师可以在课外带领学生去大街上观察马路两侧的植树情况，然后再根据实际的植树情况结合实际的教学内容对学生进行计算教学，并且引导学生进行自主练习和探究。长此以往，就可以逐渐培养学生自主学习和实践的能力，并且可以培养他们良好的数学思维和数学计算能力。
（三）完善实际的数学计算教学方式
通过对数学计算的教学方法进行相应的优化设计，也可以促进基于核心素养的小学数学计算教学的正常开展。在实际的数学计算教学之中，小学数学教师一定要对小学生的学习情况、学习特点以及兴趣爱好等内容进行深入的调查分析，然后对计算教学方式进行针对性的完善与优化。首先，小学数学教师可以将学生分为若干个学习小组，然后让其进行小组合作探究与学习。其次，小学数学教师也可以通过多媒体设施来为学生呈现出丰富有趣的教学内容，以此吸引他们的注意力。最后，小学数学教师还可以为学生创设良好的数学计算的教学情境，以此引起学生的共鸣，并且让其感受到数学计算的魅力所在，从而提高小学生数学计算学习的质量，进而促进其数学核心素养的培养。
以“负数”教学为例，因为小学生是第一次接触并认识这个全新的数字概念，所以实际的学习较为吃力。此时，小学数学教师可以将学生分为不同的学习小组，然后让其进行共同学习和探讨。与此同时，小学数学教师也可以引导学生寻找生活中常见的负数如冬天的气温，这样就可以加深学生的学习印象。当学生对负数有着一定的了解之后，小学数学教师就能够通过多媒体设施为学生举一些全新的实例，并且为其营造良好的负数教学氛围，比如学生的家庭收入为正，支出为负，然后让学生回家进行数据的收集并来学校进行分享，这样就可以逐渐培养学生的计算学习的热情，并且有效提升他们的计算能力和数学核心素养。
（四）做好评价工作
除了上述的措施以外，想要确保基于核心素养的小学数学计算教学的有效开展，那么小学数学教师也需要及时做好相关的教学评价工作。因为中国部分的小学数学教师在对学生进行数学计算能力的评价时，往往以学生的学习成绩进行单一的评价标准。这种评价方法不够全面、准确和公正，并且可能会影响小学生的计算学习热情。所以小学数学教师不能够仅仅以学生的成绩作为评价学生数学计算能力的标准，而是要对学生日常的学习情况、学习态度以及对于数学计算的应用等进行全面的考虑，这样才能够确保对学生计算能力评价的正确性的和全面性，然后就可以根据实际的测评情况为学生制定针对性的教学内容，进而为小学生数学计算能力的提升奠定坚实的基础。
五、 结束语
综上所述，在当前教育改革的大环境下，基于核心素养的小学数学计算教学也逐渐得到了更多小学数学教师的广泛关注。而对小学生进行以核心素养为基础的数学计算教学开展，一方面能够提高他们的小学数学学习质量和效率，另一方面能够促进其数学知识能力以及综合素养的全面提升。但是，目前中国的小学数学计算教学仍然有着较多的不足和问题。所以，中国的小学数学教师一定要对学生的计算教学进行足够的重视，并且优化并改进自身的教学方式，以此为小学数学计算教学的开展奠定坚实的基础，并且确保小学生未来更好地学习和发展。
参考文献：
[1]徐海明.基于核心素养的小学数学计算教学策略研究[J].新课程：小学，2017（8）：55-56.
[2]蓝艺明.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报，2016（6）：51-54.
[3]孙丽芬.基于培养学生核心素养的小学数学教学探析[J].学周刊，2019（4）：24-25.
作者簡介：景亚男，甘肃省白银市，甘肃省白银市白银区第一小学。