摘 要：数学属于理科范畴，并且着重考查学生的思维能力，学习难度较大。但是如果在小学低段数学教学中培养学生的画图能力，通过画图来思考具体的数学问题，就能降低数学问题的难度，学生也能很容易地解决一些实际的数学题目，进而激发学生的解题兴趣。但是，受传统教育方法的影响，学生缺乏学习热情，加之缺乏有效的学习方法，这就导致数学课堂的教学效率低下。所以，作为小学数学教师，应该加大探索创新力度，培养低段学生的画图能力，助力小学生更好地学习数学知识。
　　关键词：小学低段数学;画图能力;培养策略
　　一、 引言
　　数学是学生从小就要接触的一门学科，难度比较大，给学生学习带来了较大的压力。并且部分教师并不讲究教授数学的方法和策略，主要应用传统的模式开展教学，如灌输式，这种方式是直接将知识传递给学生，学生对知识的一知半解，并未得到教师的重视，教师的教学以提高学生的成绩为主，这样的方式，学生始终处于被动的学习状态，学习质量可见一斑。因此，教师应改变教学模式，通过画图教学，减轻数学的学习难度，助力学生更好的学习数学。基于此，文章将细致分析小学低段数学教学中学生画图能力的培养策略，以期提供有益的教学借鉴。
　　二、 培养小学低年级学生画图解决问题能力的重要性
　　在小学数学教学中，难免会遇到一些抽象的数学知识点或者题目，学生在理解时会感到有一定难度，那么这时就可以采取画图解决问题的方法，将抽象的问题变的更加具体，这样能减轻学生的解题压力。通过画图解决题目，有许多的作用：首先，学生通过画图能够直观地了解到题目想要表达的内容，这样才有利于学生开展下一步的解题工作，最终提高解题的效率。通过画图，可以使数学问题变的更加简单，学生往往可以通过画图找到问题的切入点，理清题干中的数学信息，高效地解决数学问题。例如，小学一年级最先接触的是数字，之后再引申出有关数量关系理解的内容。像是数量多少的问题对一年级的学生还是有一定难度的，学生不知道做题目时应该采取加法还是减法。比如，在小学一年级中，有这样一道题目：两个学生都有一定数量的铅笔，其中小明有6支，小红有10支，问小明还要有多少支铅笔才能和小红一样多？这时如果题干比较拗口，以小学生的理解能力，不能清楚地理解和分析题意，这时教师就可以让学生在练习本上画出相应数量的铅笔，这样就可以让学生直观地看到铅笔的数量关系，因此，通过这种方法，就能使题目简单化，还能让学生清楚地知道铅笔数量的不同，便于学生检查自己的计算结果，从而提高计算结果的准确性。
　　三、 培养小学数学学生画图能力的具体策略
　　（一）加大教学创新力度，培养学生的画图能力
　　于数学而言，理论性较强，计算内容较多，这无疑增加了学生的学习难度，致使部分学生对数学望而生畏。同时，数学也是一门重要的科目，需要学生认真学习才能掌握一些数学知識。所以，不能放弃这门必修学科，要采取好的学习方法提高学习的能力。学好数学是必然要求，与学生的发展密切相关。其中，数学作为一门灵活性的学科，学生不能死板地去学习。所以，当碰到一些难度较大的数学问题时，就可以采取画图的方法来解决，这样能增强学生学习数学的热情。在引导学生利用画图解决问题的过程当中，教师可以根据教学内容科学选择教学方式，通过利用多元化的教学方式激发学生的学习热情，使其积极主动投入到画图学习当中，并通过画图解决实际问题。在这过程当中，教师给予适当地鼓励，可以使学生的画图自信心逐渐增强，从而助力学生画图能力的提高。
　　（二）运用数形结合思想，提高学生画图解题能力
　　在学习数学知识时，需要一些具体的数学方法来配合，所以，教师不仅要给学生讲解数学知识，还要给学生提供一些学习的方法和技巧，掌握高效的数学学习策略。一些数学思想和数学解题方法也不可分割，数形结合的思想在初中高中时会经常用到，在小学数学中也适用。所谓的数形结合，就是图形和数学知识结合在一起来解决具体的数学问题。这种解题方法既包括了可以借鉴的解题技巧，还有许多数学思想。通过数学思想和方法的普及，能够扩展学生的思维想象能力。因此，在教学中，教师应引导学生学习解题技巧，并增强知识与生活的联系，让学生在日常生活中学习数学，认识到数学的重要性。数学作为一门理科学科，学好数学知识点，可以发散学生的智力，而且还能让学生的个人素养有所提升。数学知识的学习并非一朝一夕可以完成的，教师可以在教学中适时渗透数形结合思想，引导学生利用这一思想解决数学问题，在这过程中，教师给予有效的鼓励，可以增强学生的学习自信心，使学生在学习时更加主动。在课堂教学中，教师可以多搜集一些题型，与学生共同分析解题技巧，在这过程中，引导学生掌握技巧，打开学生的解题思维，使学生形成系统的解题思路。学习数学知识重在后期的应用，这便突显了学习的重要性。通过在具体的题目中培养学生的画图解题能力，做到高效学习数学知识，解决实际问题。例如，数学学习中，周长相同的几何图形面积不一定相等。那么，要比较一些图形面积的大小，教师就可以让学生先画出这些图形，像是三角形和正方形等，然后学生要做到先观察，然后再利用具体的公式计算，最后就可以得出准确的答案。因此，通过数形结合，就能很好地解决这些问题。这就体现出了数学中的数形结合思想的重要性。
　　（三）利用多媒体教学方式，培养学生画图能力
　　近年来，信息技术发展的比较快，并且每个学校大都配备了多媒体教学，这就给学生学习提供了极大地便利。因此，教师要通过多媒体这种方式，培养小学低年级学生的画图能力。小学生活泼好动，对新鲜事物充满了好奇，教师在教学中应用媒体，可以带给学生视觉上的冲击，使学生调动全部注意力，此时，教师利用多媒体传递数学知识，学习效果将会事倍功半。教师可以利用网络搜集通过画图解决问题的案例，将其利用多媒体呈现给学生，不仅有助于创设良好的教学氛围，而且可以激发学生的探索欲望，使其在学习的过程中投入更多的精力。为了发挥多媒体的作用，教师应将多媒体教学与常用教学模式结合，这样可以呈现给学生不一样的课堂，让学生感受到多姿多彩的学习氛围，使其在学习的过程中，主动培养自身的能力。例如，数学虽然是理科性偏强的学科，但是还是有许多知识点和理论需要理解，这就需要学生运用图形的绘制和信息技术的结合来理解数学知识点。像是在学习三角形的有关知识时，教师就要在网络上找一些有关三角形的物体，像是自行车的支架、房屋的构造等等，还要让学生自己在练习本上画出三角形图案，然后教师再给学生具体的指导，提高学生的数学学习能力。 　　（四）动手画图，让学生更深刻的理解数学概念
　　人人都具有动手操作的能力，同样也有动手画画的能力。在教授一些具体的数学内容时，就要利用动手画图的方法激发学生的实践操作能力。学生数学探究能力的培育需要良好的环境和氛围影响，从这就可以看出营造富有实践性学习气息的环境是十分重要的。例如，在学习有关角的知识时，就可以让学生动手画图操作，理解具体的知识。在学生对角的内容有了一些初步的認识之后，教师就要利用三角板在黑板上画出具体的角，同时，在一边画角的过程中教师也要给学生进行讲解，这样可以加深学生的认识。教师在黑板上画完一些角之后，就要要求学生模仿教师自己画出一些角，并且在画好角之后要和其他学生说一说自己画角的步骤，加深学生对角的认识。因此，通过具体的画图实践，可以鼓励学生探究数学新问题，突破一些学习上的瓶颈，提高自身学习的能力。所以，实施数学动手实践操作教育，需要教师营造探究性的教学环境，使学生在环境的熏陶下主动进行实践操作，通过这样的方式提高学生的画图能力。
　　（五）以学生为中心，培养学生的几何作图能力
　　据笔者观察，在当前的数学课堂上，仍然是教师占据整个课堂，学生的主动学习欲望较低。同时，教师侧重于讲解一些数学理论知识，并没有给学生留出充分的思考问题的时间，也很难培养学生的学习积极性。那么，为了改变上述现状，教师和学生需要做到课堂角色的转变，让学生发挥主体作用，可以激发学生的学习潜能，使其在学习的过程中投入更多的精力。在数学学习中，画图是学生必须要掌握的基本学习方法，只有学生可以利用画图来思考一些问题，就能提高解题的效率，提高学生的数学学习能力。因此，小学数学教师就要做到以学生为本，培养学生的画图能力，让学生通过具体的图形解决实际的问题。此外，教师还要让学生规范画图，如果有些学生在画图的过程中不够认真，或者随意乱画，这对学生理解题意产生了影响，在无形中限制了学生解题能力的提高。小学低段学生的作图能力较差，因此，在教学当中应该循序渐进，在学生接触基础的线段、图形的绘画当中，教师引导学生自己动手画出图形，可以增加学生对图形的理解以及画图的自信心。在引导学生利用画图学习数学知识的过程当中，教师应该充分彰显学生的主体地位，在学生画图的过程当中给予相应的引导，不仅可以使学生明确画图当中存在的问题，而且可以提高学生的画图能力，使学生做到精准画图，并利用图画呈现出其与数学知识的关系。
　　四、 结束语
　　在小学低段数学教学中，要想提高数学学习的效率，教师就要转变教学理念，突破传统固定的思维模式，采取多元化的教学方法。在培养学生的画图能力时，需要引导学生多加思考，开拓学生的思维，使其认识到知识的重要性。通过让学生在画图的过程中更好的理解相关的数学知识点，有助于化繁为简，提高学生的学习自信心，使小学生逐渐表现出乐学的积极状态，从而为学生的成长奠定良好基础。
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　　作者简介：郭晓英，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县北关小学。