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【摘 要】新时期我国进行了新课程改革，推动了我国的教育水平不断提升。在这阶段学生思想品德教育也是不容忽视的，关系着学生正确人生观和价值观的树立。本文主要针对初中思想品德课堂教学中出现的问题，通过提升课堂教学的有效率和学生的学习兴趣等方面，提出必要解决措施，促进初中学生思想品德素质水平的提升，进而促进我国新课程改革的发展。
【关键词】初中阶段 思想品德教学 有效性
新课程改革后，初中阶段的思想品德课堂教学方面要坚持一切从实际出发，思想紧密结合初中阶段学生学习与生活的实际情况；要以学生为教学的主体与中心开展课堂教学。根据初中阶段学生的年龄特点、心理发展特点通过有效的思想品德教学做到把初中学生队伍积极引导好、保护好、安排好，从当代初中学生的思想实际出发。所以可见，作为新时期初中思想品德教育者要把思想品德教育、教学工作同学生实际和社会的发展紧密结合起来，对初中的思想品德课堂教学进行创新改革，从而促进初中学生自身思想品德素质的提升，进而推动当前学校思想品德政治教育工作的新局面发展。
一、初中思想品德课堂教学有效性的理解
“课堂教学是否有效率，并不是代表着教师教学是否认真或教学内容是否教完，而主要是代表着学生是否在课堂教学中得到收获，在课堂教学中是否真正领会到教学内容的深层内涵。假如，学生在课堂中没有学习兴趣，主观意愿就是不想学，在课堂学习中没有得到收获，就算教师进行教学备课准备或课堂教学再辛苦，那么这种教学也是没有效果的教学，即教学无效性。同时，如果在课堂学习中如果学生学习的很辛苦，但是并没有得到能力方面的应用发展，这样的课堂教学也是无效教学。所以，针对初中思想品德课堂教学的有效性，具体而言不仅要让在学生在课堂学习中懂得与人相处或为人处世的原则与道理，加强对社会热点问题的关注度，还要使学生通过课堂教学学会如何养成良好的学习和生活习惯，树立正确的人生观和价值观，这对初中生日后的健康成长，社会性的适应性具有重要作用。所以，新课程改革后，作为新时期初中思想品德课堂教学者通过培养学生的学习兴趣，增强学生课堂学习的有效性，势在必行。
二、在教学目标设计全面性的同时，也要根据不同学生的自身特点进行因材施教
思想品德课堂教学中教学目标的设计是必不可少的，明确的教学目标设定可以使教师在课堂教学中具有针对性、目的性，更有利于提升思品课堂教学的有效性。教师在设计课堂教学目标时，要注意目标设计的全面性，既要包括知识、技能方面的目标、能力水平培养的目标还应包括学生情感态度方面的教学目标。知识、技能方面教学目标的设定：要充分分析和了解学生所学内容的重难点，在课堂教学中进行有针对性的教学；能力目标的设定：要以知识、技能目标为基础，从学生的实际水平出发，设计符合学生学习水平和掌握程度的能力目标，这样便于目标的充分达成；对于情感、态度方面的教学目标设定：教师应根据学生的年龄特点，所处的心理发展阶段进行有针对性的目标设定与实施。另外，教师在注意目标设计全面性的同时，也要注意根据不同学生的自身特点进行因材施教式的教学，在课堂教学过程中教师要注意学生的独创性、个性的培养。因为新课程改革后，更加注重学生的综合素质、个性的培养，“一刀切”的课堂教学模式以不适用于当前的思品课堂教学。
三、充分了解学生，提升学生在思想品德课堂的学习兴趣
新课程改革后，强调在课堂教学中无论是教学目标的制定还是教学内容的选择都要以学生为主体。学生不是老师进行思想品德课堂教学的工具或参与者，要在思想品德的课堂教学中从学生的根本需要点出发，利用学生感兴趣的实事热点事件去吸引学生，激发学生的学习兴趣。初中阶段的学生正处于青春的叛逆期，如果不对其价值取向进行正确引导很容易促使他们走上弯路，不利于他们日后的健康成长。所以，新课程改革后的思想品德课堂教学，教师要充分了解学生的诉求，在讲课过程中要和学生的生活实际相结合调动他们参与课堂学习的兴趣，用最短的时间使学生掌握尽可能多的知识和能力，提升课堂教学效率。例如：在当前思想品德课堂教学中，教师可以针对初中阶段学生心理发展特点进行事件举例教学的延伸，由于这一阶段学生愿意“分帮结派”，教师就可以利用这一特点在《与人为善》的课堂教学中进行相关事件的举例，吸引学生的学习兴趣，在从中引出“分帮结派”这样的人际交往行为是不正确的，既可以使思品课堂教学与学生实际生活相结合，调动学生学习兴趣，还可以起到纠正学生不良的人际交往行为，提升思想品德课堂教学的有效性。
总之，新课程改革后，思想品德教师要想提升思品课堂教学的有效性，不仅需要从自身的教学着手，设定全面性、具体化的教学目标；还应在课堂教学过程中坚持以学生为主体，在教学过程中注意与学生实际生活相结合；注重对学生多方素质的培养，同时还要根据不同学生的特点和优势进行因材施教，激发学生的学习兴趣，培养其自信心，促进其更好的发展。从而更好的提升思品课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]沈壮海.《思想政治教育的文化视野》.[M].北京：人民出版社.2005.
[2]郑永廷.《现代思想政治教育学》.[M].北京：人民出版社.2010.
[3]郭礼.初中思想政治课程资源的整合与实践.[J].科技创新导报.2009.
[4]沈壮海.《思想政治教育有效内容论》.[J].学校党建与思想教育.2009.
【关键词】初中阶段 思想品德教学 有效性
新课程改革后，初中阶段的思想品德课堂教学方面要坚持一切从实际出发，思想紧密结合初中阶段学生学习与生活的实际情况；要以学生为教学的主体与中心开展课堂教学。根据初中阶段学生的年龄特点、心理发展特点通过有效的思想品德教学做到把初中学生队伍积极引导好、保护好、安排好，从当代初中学生的思想实际出发。所以可见，作为新时期初中思想品德教育者要把思想品德教育、教学工作同学生实际和社会的发展紧密结合起来，对初中的思想品德课堂教学进行创新改革，从而促进初中学生自身思想品德素质的提升，进而推动当前学校思想品德政治教育工作的新局面发展。
一、初中思想品德课堂教学有效性的理解
“课堂教学是否有效率，并不是代表着教师教学是否认真或教学内容是否教完，而主要是代表着学生是否在课堂教学中得到收获，在课堂教学中是否真正领会到教学内容的深层内涵。假如，学生在课堂中没有学习兴趣，主观意愿就是不想学，在课堂学习中没有得到收获，就算教师进行教学备课准备或课堂教学再辛苦，那么这种教学也是没有效果的教学，即教学无效性。同时，如果在课堂学习中如果学生学习的很辛苦，但是并没有得到能力方面的应用发展，这样的课堂教学也是无效教学。所以，针对初中思想品德课堂教学的有效性，具体而言不仅要让在学生在课堂学习中懂得与人相处或为人处世的原则与道理，加强对社会热点问题的关注度，还要使学生通过课堂教学学会如何养成良好的学习和生活习惯，树立正确的人生观和价值观，这对初中生日后的健康成长，社会性的适应性具有重要作用。所以，新课程改革后，作为新时期初中思想品德课堂教学者通过培养学生的学习兴趣，增强学生课堂学习的有效性，势在必行。
二、在教学目标设计全面性的同时，也要根据不同学生的自身特点进行因材施教
思想品德课堂教学中教学目标的设计是必不可少的，明确的教学目标设定可以使教师在课堂教学中具有针对性、目的性，更有利于提升思品课堂教学的有效性。教师在设计课堂教学目标时，要注意目标设计的全面性，既要包括知识、技能方面的目标、能力水平培养的目标还应包括学生情感态度方面的教学目标。知识、技能方面教学目标的设定：要充分分析和了解学生所学内容的重难点，在课堂教学中进行有针对性的教学；能力目标的设定：要以知识、技能目标为基础，从学生的实际水平出发，设计符合学生学习水平和掌握程度的能力目标，这样便于目标的充分达成；对于情感、态度方面的教学目标设定：教师应根据学生的年龄特点，所处的心理发展阶段进行有针对性的目标设定与实施。另外，教师在注意目标设计全面性的同时，也要注意根据不同学生的自身特点进行因材施教式的教学，在课堂教学过程中教师要注意学生的独创性、个性的培养。因为新课程改革后，更加注重学生的综合素质、个性的培养，“一刀切”的课堂教学模式以不适用于当前的思品课堂教学。
三、充分了解学生，提升学生在思想品德课堂的学习兴趣
新课程改革后，强调在课堂教学中无论是教学目标的制定还是教学内容的选择都要以学生为主体。学生不是老师进行思想品德课堂教学的工具或参与者，要在思想品德的课堂教学中从学生的根本需要点出发，利用学生感兴趣的实事热点事件去吸引学生，激发学生的学习兴趣。初中阶段的学生正处于青春的叛逆期，如果不对其价值取向进行正确引导很容易促使他们走上弯路，不利于他们日后的健康成长。所以，新课程改革后的思想品德课堂教学，教师要充分了解学生的诉求，在讲课过程中要和学生的生活实际相结合调动他们参与课堂学习的兴趣，用最短的时间使学生掌握尽可能多的知识和能力，提升课堂教学效率。例如：在当前思想品德课堂教学中，教师可以针对初中阶段学生心理发展特点进行事件举例教学的延伸，由于这一阶段学生愿意“分帮结派”，教师就可以利用这一特点在《与人为善》的课堂教学中进行相关事件的举例，吸引学生的学习兴趣，在从中引出“分帮结派”这样的人际交往行为是不正确的，既可以使思品课堂教学与学生实际生活相结合，调动学生学习兴趣，还可以起到纠正学生不良的人际交往行为，提升思想品德课堂教学的有效性。
总之，新课程改革后，思想品德教师要想提升思品课堂教学的有效性，不仅需要从自身的教学着手，设定全面性、具体化的教学目标；还应在课堂教学过程中坚持以学生为主体，在教学过程中注意与学生实际生活相结合；注重对学生多方素质的培养，同时还要根据不同学生的特点和优势进行因材施教，激发学生的学习兴趣，培养其自信心，促进其更好的发展。从而更好的提升思品课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]沈壮海.《思想政治教育的文化视野》.[M].北京：人民出版社.2005.
[2]郑永廷.《现代思想政治教育学》.[M].北京：人民出版社.2010.
[3]郭礼.初中思想政治课程资源的整合与实践.[J].科技创新导报.2009.
[4]沈壮海.《思想政治教育有效内容论》.[J].学校党建与思想教育.2009.