创新是一个民族发展的不竭动力。培养学生创新精神，进而养成创新能力，应该采取一定的策略。
　　一、引导学生学会“问”
　　首先,教师要更新观念，为学生创设一个宽松、民主的质疑氛围，允许学生发表不同的见解。即使有些问题的提出与教师、教材，甚至与常规思维相悖，教师也要尊重学生，不轻易否定，更要包容学生，保护他们探究的积极性。
　　其次，要让学生学会提问，教师的指导必不可少。要体现出“首席”作用，甚至还要有一个循序渐进的过程，更重要的是在起始阶段教给学生质疑问难的方法。引导学生在预习中质疑。
　　课前预习时教师可以让学生把自己遇到的不懂的地方作上记号或记录下来。引导学生针对题目质疑。题目是文章的眼睛，引导学生针对题目提几个“是什么”、“怎么样”和“为什么”的问题。引导学生课后质疑。一堂课结束后，教师还应引导学生总结全课：这节课你有哪些收获？你还有哪些不明白的地方？
　　二、启发学生学会“论”
　　讨论能最大限度地激发学生智能，使思维迅速发散和集中，扩大信息交流和思维容量。目前在讨论中用得最多的是“小组讨论”。这与新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式有密切关系。据专家抽样调查，发现只有38%的小组讨论有积极作用，54%成效甚微，8%是浪费时间的无效劳动。
　　既然“小组讨论”是一种不可缺少的学习方式，那么究竟怎样才能使“小组讨论”富有实效呢？
　　首先，小组的安排要合理。小组成员一般以四人或六人为宜；其次，讨论的时机要恰当。讨论缘于教学需要，讨论的次数和时机也要根据具体情况而定；另外，讨论的时间要有保证。既然组织了小组讨论，教师就应该保证学生主动参与的时间，否则，小组讨论就只能成为新课程的点缀。第四，讨论方法要指导。在小组讨论中，教师应注意教给学生讨论的方法；第五，讨论的结果要反馈。对各组代表的发言，教师要适当板书，重视采纳不同意见，为学生做榜样。
　　三、激励学生学会“创”
　　求异。即坚持结论的多维性。学科教学中要求标准答案，正确结论，似乎是一种定势，要想让学生打破常规，敢于求异，就应该少限制、少规定，让学生“仁者见仁，智者见智”，充分发表自己的见解。有一次，在课堂上教师问：“冬天，雪在干什么？”问题提出之后，教师要求“看谁想的和别人不一样”？有的学生回答“静静地飘”，有的学生回答“随风乱舞”，有的学生回答“扮靓大地”……不一而足。老师都给予肯定。有一位学生的答案是“在和大地说悄悄话”。执教者充满激情地说道：“这个答案多漂亮，就像个美丽的童话！”。“看谁想的和别人不一样”？这样的引导，日积月累之后学生思维必定非常活跃。
　　求活。即注意信息交流的多样性。课堂教学的实质是信息交流。创新教育，课堂信息交流需要由单向性向多向性发展，学生可以多种感官接受信息，也可以通过报刊、杂志、广播、网络等各种媒介反馈信息。
　　少年智则国智，少年强则国强。抓好小学生的创新精神、创新方法、创新智慧的养成，是我们每个小学教育工作者的神圣使命。