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摘 要：新手教师在教学方面缺乏经验，实践性知识不足，这是普遍存在的现象。但是优秀的教师，都是在实践中成长起来的。因此，文中通过课堂观察，了解新手教师在课堂上的表现，发现新手教师在课堂交流上存在的不足之处，针对这些问题，提出合理的改进意见。并且从增加新手教师经验、教学方法和形式的分析三方面进行分析和提出改进意见，希望新手教师可以通过内外兼修的方式，提高对英语课堂的掌控力度，实现理论知识与实践知识的完美结合。
关键词：课堂观察；新手教师；提升能力；有效性；分析
引言
课堂观察，是了解新手教师教学水平和能力的主要方式，而且通过课堂观察，可以发现新手教师存在的不足之处，这对学校进行统一的培训和指导，具有重要的意义。新手教师存在的问题有四个，主要表现在理论性知识不能与实践性知识进行匹配方面。准备的教学教案内容不深入，缺乏一定的深度和广度；同时对课堂的掌控能力不足，不能调动学生的积极性；再则提问的方式过于古板。所以文章针对这几点问题提出意见和建议，希望提高新手教师的教学能力。
1.新手教师课堂表现存在的问题
1 . 1 理论性知识与实践性知识不匹配
新手教师在课堂观察中，呈现出的一个重要问题，就是理论性知识与实践性知识不匹配，导致新手教师在课堂上与学生交流存在一定的障碍。也就说，新手教师缺乏应对英语教学实际问题的能力。这是因为新手教师在入职之前，所积攒的都是理论知识，既使通过一段时间的实习学习，很多新手教师也没有积攒足够的实际教学经验，教学中的关键点和环节都没有弄清楚，从而产生了在实际授课的过程中，学生听不懂，自己讲不明白的状况出现。
1 . 2 课堂教学内容不深入
高中英语教学，在一定程度上需要加深内容，这是为学生未来的发展考虑。但是在实际课堂教学中，新手教师准备的英语教学内容和课件，只是限于课文内容，而没有进一步的深入，这就导致学生在学的过程中，只能了解课文内容，不能了解其他相关的知识。这种情况与新手教师缺乏实际的教学经验以及人物角色的转换和视角变化不及时有关系。
1 . 3 不能调动学生情绪
新手教师在课堂教学的过程中，因为心理压力和缺乏实际的教学经验，因此在授课的时候，为了分散压力和紧张感，就只是关注自己的授课内容，而没有注意学生的情绪和表现。而且如果新手教师掌握的教学方法有问题，就会导致学生对学习产生消极的情绪，既影响了学生学习，又影响了新手教师的成长。所以，通过课堂观察，可以发现新手教师在课堂的掌控能力上比较弱，不能调动学生的情绪，也影响了新手教师教学的信心。
1 . 4 提问方式和内容过于呆板
通过课堂观察，可以发现，新手教师在教学的过程中，提问方式和内容都是比较呆板的。提问的内容和形式并没有问题，但是过于直白和呆板，没有让学生发挥想象和思考的空间，局限了学生的思维，也禁锢了教师的思维。这与新手教师缺乏教学经验有关系，只保证了教学内容的正确性，却没有考虑到教学形式的灵活性。
2.促进新手教师课堂交流的有效性分析
2 . 1 增加新手教师教学课时，向在职老师学习，提高经验
通过课堂观察，发现新手教师课堂交流的有效性不高，针对这一现象以及原因进行有效的分析，发现其中一个原因，就是新手教师的经验不足，因此，应该增加新手教师的教课时间，以及向在职教师学习，多去听课，提高自己的经验。让新手教师独自分析自己与在职教师之间的差距。比如，新手教师在为高一学生讲解School life这节课的时候，首先应该向在职教师学习授课的方式，然后总结经验，新手教师也要形成自己的授课风格。其次则是需要向学生提问，让学生去想象高中生活以及学习是什么样的，并且新手教师和学生谈及自己的大学生活，引导学生进入到英语课文内容之中，能够和学生形成良好的互动，这对新手教师积累经验十分的重要。
2 . 2 以英语课文为基础，合理加深教学内容
通过课堂观察，可以发现，新手教师在准备课件和教案的时候，主要是以英语课文内容为主，而没有进一步地加深教学内容，这不利于学生了解更深的知识和内容。因此，在学习在职教师的教学方法和备课内容的深浅掌握度以后，新手教师需要按照同样的方式，形成具有自己鲜明个性的备课形式以及授课形式，同时需要加深英语教学内容。比如，在英语教学中，对于 attend， take part in， join和join in，一直是教学的一个主要知识点，许多学生分不清楚如何使用。比如join是加入“团体”或者“个人”，很多学生不太理解团体的概念，因此新手教师可以进一步讲解，“我获得了奖学金三年，并且加入中国共产党”可以这样说“I have received national scholarships for 3 years and joined the Communist Party of China.”。这样，可以加深学生对join的用法的印象，同時也开拓了学生的视野。
2 . 3 利用互联网，创新英语教学模式
互联网时代，可以帮助新手教师更快地掌握教学方式，积累教学经验，丰富自己的学识，并且利用互联网技术教导学生。首先，新手教师可以利用互联网，制作“微课”，利用“微课”可以让英语教学内容安排更加合理，从而实现创新英语教学模式的目的。这是提高新手教师课堂交流有效性的主要方式之一。由于新手教师对互联网的使用比较了解，同时在这方面与学生也有共同语言，因此在制作“微课”的时候，可以征求学生的意见，希望在“微课”中出现哪些内容和知识，通过和学生不断探讨，了解到学生的喜好和想法，这可以让新手教师有充足准备制作课件，既提高了新手教师的教学信心，又增加了教学经验。比如，新手教师在讲解Amazing people这篇文章的时候，需要讲解curse“诅咒”这个词在文中的应用，可以使用词组lay a curse upon sb.，同时可以应学生要求，制作与课文有关的图片、视频和文字，然后让学生通过视觉，了解到curse的具体内容和使用方法。
2 . 4 英语课堂“花式”提问，改变提问方式
新手教师对课堂掌控能力不够，体现在了学生的积极性没有被调动，以及提问方式比较单板等方面。因此，想要增强对课堂的掌控力，新手教师就需要采用“花式”提问方式，改变传统的提问方法。第一，师生之间提问角色互换，当课文内容讲解完成后，新手教师向学生提问：“你有什么问题想要问，关于课文的意思，某些单词的用法？”让学生主动参与进课文学习中，然后教师进行解答。第二，教师在讲解埃及金字塔诅咒的事情，可以向学生提问，在中古已知的具有诅咒性质的古墓有哪些，和学生讨论相关问题，诅咒是什么，以及如何解决和“诅咒”有关的问题，在讨论的同时，要加入需要掌握的单词，潜移默化地让学生掌握。第三，则是让学生给教师“找问题”，向教师提出哪里讲得不好以及不愿意听，这样可以提高新手教师在课堂上的交流有效性。
3.结束语
新手教师思维活跃，接受新鲜事物能力强，所以，学校在针对新手教师课堂教学存在的问题进行培训的时候，应该创新教学方法，可以利用“互联网+”的形式进行英语教学，这是提高新手教师教学能力的一种方式。同时新手教师还需要向老教师取经，学习经验。在实践过程中，加强对课堂的掌控能力，这样可有效提高新手教师的教学能力。
参考文献
郭静.2010.课堂观察：新手教师自我培训的有效途径[J].继续教育研究（5）：122-125.
胡雪净.2016.高中英语新手教师和专家教师课堂提问的对比研究[J].洛阳师范学院（8）：166-169.
李海霞.2013.新手教师与优秀教师高中英语课堂提问对比研究[J].山东师范大学（3）：167-168.
冉映.2010.课堂观察与英语新手教师群体的专业成长[J].山西广播电视大学学报（3）：167-168.
司治国，杨卉，王陆.2012.英语新手教师教学行为监控与分析的实证研究[J].中国电化教育（5）：123-125.
张明成.2014.新手教师课堂观察程序及视角分析[J].当代教育理论与实践（6）：166-169.
关键词：课堂观察；新手教师；提升能力；有效性；分析
引言
课堂观察，是了解新手教师教学水平和能力的主要方式，而且通过课堂观察，可以发现新手教师存在的不足之处，这对学校进行统一的培训和指导，具有重要的意义。新手教师存在的问题有四个，主要表现在理论性知识不能与实践性知识进行匹配方面。准备的教学教案内容不深入，缺乏一定的深度和广度；同时对课堂的掌控能力不足，不能调动学生的积极性；再则提问的方式过于古板。所以文章针对这几点问题提出意见和建议，希望提高新手教师的教学能力。
1.新手教师课堂表现存在的问题
1 . 1 理论性知识与实践性知识不匹配
新手教师在课堂观察中，呈现出的一个重要问题，就是理论性知识与实践性知识不匹配，导致新手教师在课堂上与学生交流存在一定的障碍。也就说，新手教师缺乏应对英语教学实际问题的能力。这是因为新手教师在入职之前，所积攒的都是理论知识，既使通过一段时间的实习学习，很多新手教师也没有积攒足够的实际教学经验，教学中的关键点和环节都没有弄清楚，从而产生了在实际授课的过程中，学生听不懂，自己讲不明白的状况出现。
1 . 2 课堂教学内容不深入
高中英语教学，在一定程度上需要加深内容，这是为学生未来的发展考虑。但是在实际课堂教学中，新手教师准备的英语教学内容和课件，只是限于课文内容，而没有进一步的深入，这就导致学生在学的过程中，只能了解课文内容，不能了解其他相关的知识。这种情况与新手教师缺乏实际的教学经验以及人物角色的转换和视角变化不及时有关系。
1 . 3 不能调动学生情绪
新手教师在课堂教学的过程中，因为心理压力和缺乏实际的教学经验，因此在授课的时候，为了分散压力和紧张感，就只是关注自己的授课内容，而没有注意学生的情绪和表现。而且如果新手教师掌握的教学方法有问题，就会导致学生对学习产生消极的情绪，既影响了学生学习，又影响了新手教师的成长。所以，通过课堂观察，可以发现新手教师在课堂的掌控能力上比较弱，不能调动学生的情绪，也影响了新手教师教学的信心。
1 . 4 提问方式和内容过于呆板
通过课堂观察，可以发现，新手教师在教学的过程中，提问方式和内容都是比较呆板的。提问的内容和形式并没有问题，但是过于直白和呆板，没有让学生发挥想象和思考的空间，局限了学生的思维，也禁锢了教师的思维。这与新手教师缺乏教学经验有关系，只保证了教学内容的正确性，却没有考虑到教学形式的灵活性。
2.促进新手教师课堂交流的有效性分析
2 . 1 增加新手教师教学课时，向在职老师学习，提高经验
通过课堂观察，发现新手教师课堂交流的有效性不高，针对这一现象以及原因进行有效的分析，发现其中一个原因，就是新手教师的经验不足，因此，应该增加新手教师的教课时间，以及向在职教师学习，多去听课，提高自己的经验。让新手教师独自分析自己与在职教师之间的差距。比如，新手教师在为高一学生讲解School life这节课的时候，首先应该向在职教师学习授课的方式，然后总结经验，新手教师也要形成自己的授课风格。其次则是需要向学生提问，让学生去想象高中生活以及学习是什么样的，并且新手教师和学生谈及自己的大学生活，引导学生进入到英语课文内容之中，能够和学生形成良好的互动，这对新手教师积累经验十分的重要。
2 . 2 以英语课文为基础，合理加深教学内容
通过课堂观察，可以发现，新手教师在准备课件和教案的时候，主要是以英语课文内容为主，而没有进一步地加深教学内容，这不利于学生了解更深的知识和内容。因此，在学习在职教师的教学方法和备课内容的深浅掌握度以后，新手教师需要按照同样的方式，形成具有自己鲜明个性的备课形式以及授课形式，同时需要加深英语教学内容。比如，在英语教学中，对于 attend， take part in， join和join in，一直是教学的一个主要知识点，许多学生分不清楚如何使用。比如join是加入“团体”或者“个人”，很多学生不太理解团体的概念，因此新手教师可以进一步讲解，“我获得了奖学金三年，并且加入中国共产党”可以这样说“I have received national scholarships for 3 years and joined the Communist Party of China.”。这样，可以加深学生对join的用法的印象，同時也开拓了学生的视野。
2 . 3 利用互联网，创新英语教学模式
互联网时代，可以帮助新手教师更快地掌握教学方式，积累教学经验，丰富自己的学识，并且利用互联网技术教导学生。首先，新手教师可以利用互联网，制作“微课”，利用“微课”可以让英语教学内容安排更加合理，从而实现创新英语教学模式的目的。这是提高新手教师课堂交流有效性的主要方式之一。由于新手教师对互联网的使用比较了解，同时在这方面与学生也有共同语言，因此在制作“微课”的时候，可以征求学生的意见，希望在“微课”中出现哪些内容和知识，通过和学生不断探讨，了解到学生的喜好和想法，这可以让新手教师有充足准备制作课件，既提高了新手教师的教学信心，又增加了教学经验。比如，新手教师在讲解Amazing people这篇文章的时候，需要讲解curse“诅咒”这个词在文中的应用，可以使用词组lay a curse upon sb.，同时可以应学生要求，制作与课文有关的图片、视频和文字，然后让学生通过视觉，了解到curse的具体内容和使用方法。
2 . 4 英语课堂“花式”提问，改变提问方式
新手教师对课堂掌控能力不够，体现在了学生的积极性没有被调动，以及提问方式比较单板等方面。因此，想要增强对课堂的掌控力，新手教师就需要采用“花式”提问方式，改变传统的提问方法。第一，师生之间提问角色互换，当课文内容讲解完成后，新手教师向学生提问：“你有什么问题想要问，关于课文的意思，某些单词的用法？”让学生主动参与进课文学习中，然后教师进行解答。第二，教师在讲解埃及金字塔诅咒的事情，可以向学生提问，在中古已知的具有诅咒性质的古墓有哪些，和学生讨论相关问题，诅咒是什么，以及如何解决和“诅咒”有关的问题，在讨论的同时，要加入需要掌握的单词，潜移默化地让学生掌握。第三，则是让学生给教师“找问题”，向教师提出哪里讲得不好以及不愿意听，这样可以提高新手教师在课堂上的交流有效性。
3.结束语
新手教师思维活跃，接受新鲜事物能力强，所以，学校在针对新手教师课堂教学存在的问题进行培训的时候，应该创新教学方法，可以利用“互联网+”的形式进行英语教学，这是提高新手教师教学能力的一种方式。同时新手教师还需要向老教师取经，学习经验。在实践过程中，加强对课堂的掌控能力，这样可有效提高新手教师的教学能力。
参考文献
郭静.2010.课堂观察：新手教师自我培训的有效途径[J].继续教育研究（5）：122-125.
胡雪净.2016.高中英语新手教师和专家教师课堂提问的对比研究[J].洛阳师范学院（8）：166-169.
李海霞.2013.新手教师与优秀教师高中英语课堂提问对比研究[J].山东师范大学（3）：167-168.
冉映.2010.课堂观察与英语新手教师群体的专业成长[J].山西广播电视大学学报（3）：167-168.
司治国，杨卉，王陆.2012.英语新手教师教学行为监控与分析的实证研究[J].中国电化教育（5）：123-125.
张明成.2014.新手教师课堂观察程序及视角分析[J].当代教育理论与实践（6）：166-169.