论文部分内容阅读
摘要：课堂教学既是新课改的主阵地，也是全面提高学生核心素养的重要途径，在初中数学课堂教学中尝试情境教学法，有利于营造轻松愉快的教学氛围，充分凸显学生的主体地位，教学效果显著。本文抛砖引玉，期待大家的适度关注。
关键词：课堂输入;问题竞争;初中数学
引言
我国当代著名作家路遥有一段话说得好：信仰如宗教，热情如初恋才，有可能成就辉煌的事业。作为一名初中数学教师，要有所启迪，要全身心地投入到教学中去。尤其要营造合理、轻松、愉悦、民主、平等的教学氛围。让学生以极大的兴趣参与到师生之间的互动合作探索中，掌握新知识。新的技能和新的想法在一个微妙的方式。笔者以此为平台，就如何在初中数学课堂教学中实施情境教学法谈一些体会，望同仁予以指正。
一、借助兴趣导入，营造轻松愉悦的氛围。
新课的导入就像一出戏的开场白，直接影响学生的学习情绪。由于初中数学知识抽象，一些学生常常感到力不从心。因此，在初中数学课堂教学中，教师可以通过各种方式创设有趣的情境，引导学生对自己掌握的新知识产生强烈的好奇心。应得的。例如，我在引导学生学习有理数乘子一课时，创设了一个有趣的导入情境：第一，我让学生们和他们的同桌作为学习小组进行小实验。其中一人开始将一张长方形的纸对折，并重复实验的操作，直到不能再对折为止。而另一位同学则是在仔细观察的基础上写下来的。然后要求学生把每个折叠组合起来，然后在此基础上展开得到的长方形的个数，让他们包围。白纸被折叠的次数和展开的矩形的数量之间有什么关系？这个问题将被讨论。同时，我积极引导学生总结出以下观察结果：当两个长方形第一次折叠后，四个矩形后的第二次折叠，八个矩形后的第三次折叠，第四张折后16个长方形，很多同学很快就发现了一个规律：每张折白纸，矩形的数目是前一结果的两倍。以此类推，如果是10倍，就可以产生1024个矩形。也就是10乘2，這道题直接算起来比较麻烦。所以只有合理的应用有理数乘法才能解决这个问题。从而自然引出乘法和幂的定义。
二、营造质疑氛围提高学生创新能力
在课堂教学中，只要教师精心创设问题情境，他们能将自己教的主观愿望转化为学生的内在需要，能在学生的创新思维中泛起涟漪。美国著名教育家布鲁纳认为：学生的学习是一个主动探究的过程。但它不是新知识的被动接受者，而是自主获取新知识的主力军。。因此，只有结合教学的实际需要，创设悬念氛围，学生能否在思考、分析、探究中体会到探索科学的无限乐趣？并在潜移默化中锻炼他们的创新意识和实践能力。作为带教老师，既要努力激发学生的探究兴趣，又要保证学生在课堂上正确的探究思路。并逐步增强他们的创新思维意识和创新能力。事实胜于雄辩：数学课堂教学不仅是学生学习数学的思维体操，同时也是学生探索新知识的过程，问题不仅是学生探索新知识的向导。也是开启创造性思维之门的钥匙。
三、创设竞争氛围激发学生探究兴趣
当今社会是一个竞争非常激烈的社会，无论是学生的学习还是成年人的工作生活，都处在一个竞争激烈的环境中。教师必须树立竞争教学的理念，将竞争机制引入初中数学教学。创设合理的竞争情境，帮助学生积极进取，逐步树立竞争意识。一般来说，在数学课堂教学中，不仅要巩固数学基本功，还要敢于和我们的同桌、对手竞争。比如我在平时的课堂教学中引入竞争机制，采用小组学习的模式，创设小组竞赛的情境。让每个组员都积极参与到比赛中来：首先比较解题的命中率。然后比较解决问题的速度和技巧。促进学生在小组合作探究中形成你追我赶的氛围，充分体现了在竞争中合作、在合作中竞争的良好格局。
四、创设复习情境，以达到画龙点睛的效果。
数学的逻辑性比较突出，虽然每一章都有相对的独立性。但相关知识具有内在的必然联系。目前使用的部编初中数学教材基本上都是按照逻辑顺序编写的。因此，每个学生学习一门新知识，都是与以前学习的相关知识紧密相连的，如果学生没有复习，巩固全等三角形，不能让他们直接学习相似三角形;如果学生不掌握和复习一维方程的学习，就不能顺利过渡到二维方程。在课堂上，我们可以利用学生已有的知识创设一定的教学情境，让他们在掌握相应知识的基础上去感受。例如，当我教立方根这一节时。我首先引导学生复习上节课所学的平方根知识，具体从符号开始。平方根的定义和平方运算，求出三次方根的符号、定义和立方运算。并让学生横向比较两者之间的差异和联系，使他们能够轻松地理解涉及立方根的新知识。类似于通过学生已有的知识创设教学情境，既能加强前后知识的衔接，又能有效降低学生理解的难度。而且教学效果事半功倍。
五、总结
课堂教学不仅是新课程改革的主阵地，也是全面提升学生核心素养的重要手段。在初中数学课堂教学中尝试情境教学法，有利于创造轻松愉快的教学氛围。充分突出学生的主体地位，认真总结以往教学实践中的成绩和经验。虚心吸取失败的教训，想学生之所想，让学生感觉更好。能给学生想要的东西，解决学生的困惑，充分体现学生的主体地位。让学生在数学知识的汪洋大海中乘风破浪前进。在这篇文章的最后，让我们来体会一下曹薰铉的智慧。世界顶级围棋大师：只有会教书的人才不是好老师。能为弟子创造良好学习环境的人，才是好老师。
参考文献：
[1]吴树源.核心素养培养视角下初中数学的教学分析[J].数学学习与研究，2017（24）：143-144.
关键词：课堂输入;问题竞争;初中数学
引言
我国当代著名作家路遥有一段话说得好：信仰如宗教，热情如初恋才，有可能成就辉煌的事业。作为一名初中数学教师，要有所启迪，要全身心地投入到教学中去。尤其要营造合理、轻松、愉悦、民主、平等的教学氛围。让学生以极大的兴趣参与到师生之间的互动合作探索中，掌握新知识。新的技能和新的想法在一个微妙的方式。笔者以此为平台，就如何在初中数学课堂教学中实施情境教学法谈一些体会，望同仁予以指正。
一、借助兴趣导入，营造轻松愉悦的氛围。
新课的导入就像一出戏的开场白，直接影响学生的学习情绪。由于初中数学知识抽象，一些学生常常感到力不从心。因此，在初中数学课堂教学中，教师可以通过各种方式创设有趣的情境，引导学生对自己掌握的新知识产生强烈的好奇心。应得的。例如，我在引导学生学习有理数乘子一课时，创设了一个有趣的导入情境：第一，我让学生们和他们的同桌作为学习小组进行小实验。其中一人开始将一张长方形的纸对折，并重复实验的操作，直到不能再对折为止。而另一位同学则是在仔细观察的基础上写下来的。然后要求学生把每个折叠组合起来，然后在此基础上展开得到的长方形的个数，让他们包围。白纸被折叠的次数和展开的矩形的数量之间有什么关系？这个问题将被讨论。同时，我积极引导学生总结出以下观察结果：当两个长方形第一次折叠后，四个矩形后的第二次折叠，八个矩形后的第三次折叠，第四张折后16个长方形，很多同学很快就发现了一个规律：每张折白纸，矩形的数目是前一结果的两倍。以此类推，如果是10倍，就可以产生1024个矩形。也就是10乘2，這道题直接算起来比较麻烦。所以只有合理的应用有理数乘法才能解决这个问题。从而自然引出乘法和幂的定义。
二、营造质疑氛围提高学生创新能力
在课堂教学中，只要教师精心创设问题情境，他们能将自己教的主观愿望转化为学生的内在需要，能在学生的创新思维中泛起涟漪。美国著名教育家布鲁纳认为：学生的学习是一个主动探究的过程。但它不是新知识的被动接受者，而是自主获取新知识的主力军。。因此，只有结合教学的实际需要，创设悬念氛围，学生能否在思考、分析、探究中体会到探索科学的无限乐趣？并在潜移默化中锻炼他们的创新意识和实践能力。作为带教老师，既要努力激发学生的探究兴趣，又要保证学生在课堂上正确的探究思路。并逐步增强他们的创新思维意识和创新能力。事实胜于雄辩：数学课堂教学不仅是学生学习数学的思维体操，同时也是学生探索新知识的过程，问题不仅是学生探索新知识的向导。也是开启创造性思维之门的钥匙。
三、创设竞争氛围激发学生探究兴趣
当今社会是一个竞争非常激烈的社会，无论是学生的学习还是成年人的工作生活，都处在一个竞争激烈的环境中。教师必须树立竞争教学的理念，将竞争机制引入初中数学教学。创设合理的竞争情境，帮助学生积极进取，逐步树立竞争意识。一般来说，在数学课堂教学中，不仅要巩固数学基本功，还要敢于和我们的同桌、对手竞争。比如我在平时的课堂教学中引入竞争机制，采用小组学习的模式，创设小组竞赛的情境。让每个组员都积极参与到比赛中来：首先比较解题的命中率。然后比较解决问题的速度和技巧。促进学生在小组合作探究中形成你追我赶的氛围，充分体现了在竞争中合作、在合作中竞争的良好格局。
四、创设复习情境，以达到画龙点睛的效果。
数学的逻辑性比较突出，虽然每一章都有相对的独立性。但相关知识具有内在的必然联系。目前使用的部编初中数学教材基本上都是按照逻辑顺序编写的。因此，每个学生学习一门新知识，都是与以前学习的相关知识紧密相连的，如果学生没有复习，巩固全等三角形，不能让他们直接学习相似三角形;如果学生不掌握和复习一维方程的学习，就不能顺利过渡到二维方程。在课堂上，我们可以利用学生已有的知识创设一定的教学情境，让他们在掌握相应知识的基础上去感受。例如，当我教立方根这一节时。我首先引导学生复习上节课所学的平方根知识，具体从符号开始。平方根的定义和平方运算，求出三次方根的符号、定义和立方运算。并让学生横向比较两者之间的差异和联系，使他们能够轻松地理解涉及立方根的新知识。类似于通过学生已有的知识创设教学情境，既能加强前后知识的衔接，又能有效降低学生理解的难度。而且教学效果事半功倍。
五、总结
课堂教学不仅是新课程改革的主阵地，也是全面提升学生核心素养的重要手段。在初中数学课堂教学中尝试情境教学法，有利于创造轻松愉快的教学氛围。充分突出学生的主体地位，认真总结以往教学实践中的成绩和经验。虚心吸取失败的教训，想学生之所想，让学生感觉更好。能给学生想要的东西，解决学生的困惑，充分体现学生的主体地位。让学生在数学知识的汪洋大海中乘风破浪前进。在这篇文章的最后，让我们来体会一下曹薰铉的智慧。世界顶级围棋大师：只有会教书的人才不是好老师。能为弟子创造良好学习环境的人，才是好老师。
参考文献：
[1]吴树源.核心素养培养视角下初中数学的教学分析[J].数学学习与研究，2017（24）：143-144.